蔡威宏

摘 要：根據目前的教育情況來看，特別是對于高中物理教學，由之前的理論知識重點教學轉變?yōu)槠赜趯W生的實際操作實驗。隨著教育體系的新發(fā)展，在推進“新課改”教學方式的運行下，我國高中的物理課堂上也出現了不少問題。并且高中物理學科教師在教育部門的要求下，讓學生在準確掌握了高中物理知識的同時，對于物理的實驗教學內容也需要加強，讓學生們對于物理實驗的學習時間和學習量相比之前都有所增加。而物理實驗的理論知識從一定程度上來說，還是依靠基礎的試驗作為依據。下文則是針對這一內容做出的具體研究。

關鍵詞：高中物理;物理實驗;教學研究;應對策略

就目前的教育理念發(fā)展方向來看，對于高中物理教學方式和主要內容也做出了新的改動。主要思想還是在物理教學的課堂上，讓物理教師通過增加對于物理實驗的教學方式來增加學生們對于物理這一學科的積極性，從而更好地去引導和全方位的幫助學生進行相關物理內容的學習，為學生們在以后的物理學習中可以奠定一定的學習基礎。高中物理教師在教學過程中利用物理實驗調動學生在面對物理這一復雜性學科的積極性，讓學生充分地理解物理知識內容，提高學生對于物理知識運用的能力，從而減輕學生對于一些復雜公式的背誦作業(yè)。但是根據調查我們可以發(fā)現目前的高中物理在實驗開展仍然存在一些問題。

一、高中物理實驗課堂現狀

1.物理知識枯燥、課堂氛圍低沉

物理在高中的學習內容中是具有難度的一門學科。物理這一學科相比語文、英語來說更加偏向理科研究。這一學科主要鍛煉學生的思維理解和想象能力。但是據調查研究來看，高中學生對于物理這一門學科的主要評價，大部分都是物理知識內容枯燥、無味，物理課堂氛圍不積極、冷淡，也正是因為學生們對于物理的反感導致目前我國高中物理在大多數學生眼里都是困難的學科，對此學習缺少積極性。就會形成學生在學習過程中容易出現“偏科、厭學”等一系列的行為出現。這也是學生成績低下的主要原因。沒有生動性的課堂，學生就無法集中注意力在老師和學習內容的身上，這也是導致學生的學習效果低下的一大原因。所以目前高中物理課堂的主要現狀就是物理實驗課堂知識枯燥、課堂氣氛不活躍。

2.實驗課程少，老師作用力不夠

物理是一門實踐課和理論課都需要加強的學科，特別是對于物理來說，物理實驗課是非常重要的也是需要學生去重點學習的內容。所以在教學過程中，必不可少的就是實驗課的進行，但根據調查我們發(fā)現往往實驗課相比對于物理知識的理論學習課來說，顯得額外的少。這就導致學生的思維想象能力達不到要求，對于理論知識的運用就不能夠熟悉的掌握。實驗課的意義所在就是讓學生們全面的理解物理知識在生活中的廣泛運用。同時老師的作用就容易充分地發(fā)揮出來。老師是一個學科教學中的靈魂所在，老師要把自身的作用力、領導力發(fā)揮出來才能帶動學生們對于物理這一學科的積極性。對于老師本身來說，對于物理要充分地熱愛并且對于物理實驗課程的具有一定的熟練度，才能帶動著學生去積極地學習這一門學科。

3.學生的積極性不夠

據調查發(fā)現，我國高中學生對于物理實驗這一學科內容的積極性明顯低于像“語文、英語、音樂”這些具有豐富情感的學科。這就從一層面可以說明學生從內心深處就沒有對物理這一學科有喜愛的心理，認為物理這一學科的學習是枯燥乏味的。學生在上課過程中，出現的一系列行為，例如“瞌睡、走神、看別的學科內容”等現象都是學生對于物理實驗學科內容積極性不夠的表現。所以在提高物理實驗內容積極性的方面還要加強。

二、如何去推進高中物理實驗教學的應對策略

1.教師積極帶動學生，增加課堂活躍性

在教室教學過程中要找到學生的感興趣點，從而帶動著學生們可以積極參與到物理實驗課堂學習中去，一門學科的學習主要就是在課堂上的學習和課后的練習，所以課堂學習質量是很重要的。教師通過多激勵學生、調動學生的積極性來讓學生對于物理實驗學科有重新地認識。教師在課堂中可以采用問答的方式并通過鼓勵、激勵方式，多夸贊、多表揚。來讓學生產生渴望得到知識的心理，最終達到對學習內容準確掌握的目的。

2.增加實驗課程，讓學生實體感受

通過增加實驗課程來增加學生的實體感受，根據課本的知識內容從而增加學生對于學習掌握物理知識的積極性。實驗課相比理論課來說，學生會選擇前者，在實驗室中，學生會對物理實驗器具和實驗模型產生好奇心，同時，對物理知識中的“并聯串聯、短路斷路、”線路作用問題積極地參與到實際操作中去，這也側面的增加了學生對于物理知識運用的積極性。教師通過激勵的方式積極鼓勵學生參與到動手實驗過程中去，來讓學生實體感受到物理知識的魅力，來加強物理知識的掌握能力。

3.增強教師物理實驗教學能力

對于目前我國的教育前景來看，物理實驗環(huán)節(jié)的增加不管是對于學生還是教師本身來說，都有著積極作用。教師通過教學物理實驗的方式可以更加清晰的進行教學，學生可以更加簡單地去理解物理知識。但是根據調查我們可以發(fā)現，目前的物理教師對于實驗能力的應用還是掌握的不夠熟悉，所以增強教師的物理實驗教學能力是一件非常重要的事。例如：各學校之間增加物理實驗學習交流會或者是外出學習都是一些很好的方式。

結語

從以上所述內容，目前高中物理課程存在的現狀主要還是需要增加物理實驗課程內容。通過對高中物理教學運用和增加實驗課程等方式來增加學生對于物理實驗課程的積極性。而這就需要教師在教學過程中可以找到一定的方式去帶動學生對于實驗的積極性，從而讓學生更好地參與到物理知識的學習中。而以上所述的帶動學生對于物理實驗積極性、增加老師物理實驗能力還是增加試驗課程都是從整體方面去認真研究的。希望對相關工作者有更好地幫助。

參考文獻：

[1]張紅梅. 高中物理課堂教學中的實踐與探索[D].科學大眾，2017（11.3） ?63-70.

[2]賁可敬，周活，重構以“素養(yǎng)發(fā)展”為導向的高中物理課堂[M].華夏教師，2018 （3.12） 16-77.

[3]李樂，重視物理實驗課帶給學生們的所在意義進行具體研究方向[J].高中物理，2019（5.18） ?96-144.

3402501908284