【摘要】現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職院校信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合具有必要性和可行性。因此，以校本數(shù)據(jù)為例，探索了本校整合的現(xiàn)狀。明確了信息化教學(xué)實施和運用效果、英語教師的教學(xué)觀念和信息素養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面存在的問題。并據(jù)此提出了學(xué)校層面和教師層面的改善措施。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);信息技術(shù);大學(xué)英語;課程整合

【Abstract】Under the modern network environment， it is? necessary and feasible to integrate the information technology and college English courses in higher vocational colleges. Therefore， taking school-based data as an example， The paper explored the current situation of school integration，and clarified problems existing in the implementation and application of informatization teaching ， the teaching concepts and information literacy of English teachers， and the learning situation of students. Based on this， improvement measures at the school level and the teacher level are proposed.

【Key words】information-based teaching; information technology; college English; curriculum integration

【作者簡介】楊婧（1989-），女，重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院通識教育系英語教師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】本文系重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2020年院級項目“現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合研究（項目編號：20WYZY04）”的階段性研究成果。

一、引言

《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，不僅使教學(xué)手段實現(xiàn)了現(xiàn)代化、多樣化和便捷化，也促使教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式發(fā)生改變?！毙畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢不言而喻，它體現(xiàn)在如開放共享的教學(xué)資源、生動有趣的教學(xué)工具、自主與互動結(jié)合的教學(xué)過程、即時全面的教學(xué)監(jiān)管等方面。因此，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與課程的整合具備必要性。

以《大學(xué)英語》課程為例，《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》設(shè)定了四項學(xué)科核心素養(yǎng)的基本發(fā)展目標(biāo)，即職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境和模式難以實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)和對語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代信息化的教學(xué)技術(shù)所帶來的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和富媒體資源可補充多元文化背景知識和展示職場情景，有利于跨文化交際和職業(yè)素養(yǎng)的提升;簡便易操作的教學(xué)平臺和軟件在促進自主學(xué)習(xí)的同時也能增加師生和生生互動，有利于激發(fā)學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)熱情?？梢?，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與《大學(xué)英語》課程的整合具備可行性。

二、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合現(xiàn)狀

據(jù)此，對某高職院校信息技術(shù)與《大學(xué)英語》課程的整合現(xiàn)狀從多方面進行了調(diào)查研究，結(jié)果如下：

1.信息化教學(xué)實施和運用效果有待加強。在教學(xué)設(shè)施配備及教學(xué)資源呈現(xiàn)方面：本院已配備的圖書館數(shù)據(jù)庫、計算機教室和語音室及教學(xué)資源，具備開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)。但信息化教學(xué)硬件和軟件在一定程度上還未與教學(xué)需求完全同步，需要更多的投入。并且為使混合式教學(xué)等新型模式更具可操作性，教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋比例有待提升。

在信息技術(shù)手段的利用率及效果方面：大多數(shù)教師進行了教學(xué)實踐，并認(rèn)可信息化對大學(xué)英語課程的促進作用。但在使用信息技術(shù)及工具時，會因缺少專業(yè)指導(dǎo)和技術(shù)支持而受困，導(dǎo)致實施效果不佳。同時，目前以線下面授教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)及利用率不高。究其原因，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與學(xué)院實際教學(xué)內(nèi)容的匹配度不高，難以直接輔助到實際教學(xué)當(dāng)中。因此，教學(xué)資源庫在內(nèi)的線上資源建設(shè)和使用還需要進一步加強。

2.英語教師的教學(xué)觀念和信息素養(yǎng)有待提升。絕大部分教師意識到信息化對教育教學(xué)改革的重要作用，具備信息化意識。但是，首先，教學(xué)理念并未得到實質(zhì)的更新，如，缺少了解高職英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的相關(guān)理念與思路，對信息化教學(xué)的認(rèn)識只停留在技術(shù)操作層面，未能深入挖掘與課程的結(jié)合重點，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。其次，整合線上資源的能力和創(chuàng)新性欠缺，教學(xué)設(shè)計陳舊僵化，無法順應(yīng)時代的變化趨勢。再次，對信息知識的掌握程度還不夠熟練，對信息軟件等工具的實踐操作能力不足。這些因素都導(dǎo)致信息化教學(xué)等新型模式的推廣較難順利進行。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對信息化教學(xué)的滿意度。在對信息化教學(xué)的認(rèn)知方面，大部分學(xué)生肯定了其相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，即“以學(xué)習(xí)者為中心”的主體地位加強、個體差異性更受重視、富媒體資源更豐富、與教師與同學(xué)的互動更多;但中等及以下同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和行動力還需要進一步提高。

在信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語課程的教學(xué)成效方面，認(rèn)可其提升學(xué)習(xí)興趣與互動、提高作業(yè)完成質(zhì)量、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力;也認(rèn)識到課堂信息量過大、對信息技術(shù)的深入運用需要加強等不足。因此，教師的信息化素養(yǎng)和應(yīng)變能力足夠強，才能確保信息技術(shù)能夠順利運用于教學(xué)實踐。

三、現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合現(xiàn)存問題的改善措施

1.學(xué)校層面。

（1）完善基礎(chǔ)設(shè)備。為促進信息技術(shù)與大學(xué)英語課程教學(xué)的優(yōu)質(zhì)整合，可構(gòu)建更為先進的教學(xué)環(huán)境并配置相應(yīng)設(shè)施設(shè)備。如在硬件建設(shè)方面，建設(shè)智慧教室、語言學(xué)習(xí)中心提升教學(xué)效果、建立更多的語音實驗室提升聽說能力;在軟件優(yōu)化方面，升級圖書館數(shù)據(jù)庫、提升教室的網(wǎng)絡(luò)覆蓋比例，有利于移動終端和網(wǎng)絡(luò)平臺的運用。

（2）建立信息化自主學(xué)習(xí)平臺。加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力是《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021）年版》四項學(xué)科核心素養(yǎng)之一。信息化自主學(xué)習(xí)平臺的建立為其提供了可能，開發(fā)或使用兼顧實用性與趣味性的優(yōu)質(zhì)資源，在提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣的同時，加強他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。線上資源中可以充分融入和中國優(yōu)秀文化、社會主義核心價值觀等文化元素和思政教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀，進而加強“文化自信”。

（3）配備專業(yè)人員維護和開展培訓(xùn)。在構(gòu)建上述現(xiàn)代化的先進教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和平臺的基礎(chǔ)上，還需要對其軟硬件配置定期檢查、維護、優(yōu)化、升級。同時，針對實際使用過程中可能會出現(xiàn)的問題，對教師進行相關(guān)培訓(xùn)，以便減少突發(fā)情況的出現(xiàn)，保障信息化教學(xué)的順利實施。

2.教師層面。

（1）掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念。隨著信息化教學(xué)改革的推進，教師們應(yīng)明確信息化教學(xué)是大勢所趨，從而摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念。首先，明確把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)原則。即在引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又注重培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性。因此，教學(xué)設(shè)計中可充分利用信息化教學(xué)平臺、工具、軟件，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作能力的塑造，通過設(shè)計有趣的教學(xué)活動對課堂以及第二課堂進行補充，促進學(xué)生主體能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。其次，時時關(guān)注教育部等各類指導(dǎo)文件，通過權(quán)威解讀、學(xué)術(shù)研討等方式了解最新改革趨勢。同時，不斷學(xué)習(xí)新型現(xiàn)代化教學(xué)理論，如混合式教學(xué)理論、智慧教學(xué)理論等，逐步掌握現(xiàn)代化教學(xué)理念，并充分運用于教學(xué)實踐。

（2）提升自身信息素養(yǎng)。英語教師應(yīng)該進一步提升信息素養(yǎng)。譚文芬指出，教師的信息素養(yǎng)概括包含信息意識、信息知識和信息能力三個方面的內(nèi)容，其中信息能力是最重要的構(gòu)成因素。它通常由信息化教學(xué)設(shè)計能力、對教學(xué)內(nèi)容的信息化呈現(xiàn)材料的制作和加工的能力和運用信息技術(shù)和資源媒體實施教學(xué)的能力構(gòu)成。姜麗萍認(rèn)為，教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力是“準(zhǔn)確理解現(xiàn)代教育教學(xué)思想和理念、準(zhǔn)確把握以學(xué)為中心的教學(xué)組織形式、準(zhǔn)確創(chuàng)建滿足教與學(xué)要求的信息化教學(xué)環(huán)境、準(zhǔn)確選擇適合課程內(nèi)容的教學(xué)方法、準(zhǔn)確應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)即時評價與反饋?！币虼?，信息化教學(xué)設(shè)計的能力可以概括為，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育理論，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)評價等多方面進行全面設(shè)計，即將現(xiàn)代化信息技術(shù)全方位融入相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計。其次，對教學(xué)內(nèi)容的信息化呈現(xiàn)材料的制作和加工的能力。常見的教學(xué)內(nèi)容的信息化呈現(xiàn)形式包括傳統(tǒng)的多媒體資料，如電子課件、教案，音視頻以及新型富媒體資源，又如數(shù)字化教材、微課、慕課和在線開放課程等。創(chuàng)造性地對各類現(xiàn)有資源進行篩選和整合，或者積極廣泛開發(fā)教學(xué)信息資源，以便實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化升級。再次，運用信息技術(shù)和資源媒體實施教學(xué)的能力，重在對于教學(xué)過程的完善，即運用信息化設(shè)施設(shè)備和工具實施教學(xué)。通過利用多媒體教室、智慧教室、語言學(xué)習(xí)中心的可用設(shè)備，借助移動終端、網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)軟件等工具，獲得教學(xué)軟硬件資源的支持，完善教學(xué)流程。

（3）更新教學(xué)模式。教育理念的轉(zhuǎn)變帶來的是教學(xué)模式的更新。為了體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的原則，基于慕課、微課的翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式等新型模式應(yīng)運而生、大獲好評。它們利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和信息化教學(xué)環(huán)境進行融合，對教學(xué)全過程進行改良，以體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的特點。以不斷完善的混合式教學(xué)理論為例，混合式教學(xué)模式主要有以下特點：第一，教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，強調(diào)把教師對學(xué)生的指導(dǎo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)評價與學(xué)生主動建構(gòu)知識相結(jié)合;第二，混合式學(xué)習(xí)模式不是課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)隨意混在一起的簡單結(jié)合，而是根據(jù)具體的課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進行合理分配。因此，英語教師們應(yīng)該努力嘗試將混合式教學(xué)模式和其他新型教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語課程，提升教學(xué)的有效性和信息化，并在實踐中對其進行驗證與完善。

（4）優(yōu)化教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價通常由教師主導(dǎo)，評價主體和標(biāo)準(zhǔn)都過于單一;評價內(nèi)容過多關(guān)注最終學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的變化趨勢，不夠科學(xué)和全面，也不利于學(xué)生知識的培養(yǎng)和能力的提高。如今，為了順應(yīng)信息化教學(xué)的時代趨勢，科學(xué)的衡量教學(xué)效果并促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有必要對教學(xué)評價體系進行優(yōu)化。需要構(gòu)建與新型教學(xué)模式匹配的，評價主體和標(biāo)準(zhǔn)有差異、評價內(nèi)容全面、評價工具科學(xué)、利于培養(yǎng)學(xué)生能力的新型教學(xué)評價體系。在研究中不斷進行優(yōu)化改進。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的有效整合旨在通過信息化的教學(xué)模式和技術(shù)，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實現(xiàn)職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善的發(fā)展目標(biāo)。為了使高職院校信息化教學(xué)改革繼續(xù)深化，還需要學(xué)院和教師多方協(xié)作，從硬件配備與軟件更新和教學(xué)理念、模式、評價體系等方面不斷優(yōu)化、持續(xù)改進。

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