【摘要】課程思政中體現(xiàn)出的是立德樹人的核心要求，在翻譯課程教學(xué)中，教師不能單純地關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)和翻譯能力的培養(yǎng)，更需要做好相應(yīng)的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生塑造科學(xué)的價(jià)值觀。本文筆者從課程思政的內(nèi)涵著眼，就國家級(jí)一流翻譯專業(yè)課程思政建設(shè)中需要處理的關(guān)系及實(shí)踐策略進(jìn)行了研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】翻譯專業(yè);課程思政;實(shí)踐策略

【作者簡介】張睿（1980-），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，西安翻譯學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：翻譯教學(xué)與實(shí)踐。

【基金項(xiàng)目】本文系2021年度陜西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大理論與現(xiàn)實(shí)問題研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021ND0161）的階段性研究成果。

前言

長期以來，在高校教育中，或多或少都存在思想政治工作與專業(yè)教學(xué)銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，很多時(shí)候都是關(guān)注知識(shí)的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生德行的培養(yǎng)。翻譯專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的外國語知識(shí)，接觸各種各樣的外國文化和思想，也更容易受其影響，因此，做好課程思政建設(shè)非常有必要。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政，指通過構(gòu)建全員育人、全程育人以及全課程育人的方式，推動(dòng)各種課程與思想政治課程的融合，發(fā)揮出相應(yīng)的協(xié)同效應(yīng)，從而突出立德樹人的根本任務(wù)。課程思政實(shí)施的主要形式，是將思想政治教育元素融入相應(yīng)的課程教學(xué)中，并不直接進(jìn)行思想政治教育，而是通過潛移默化的方式來影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止。課程思政的本質(zhì)依然是教育，其核心目的是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”。思想政治教育是以人為對(duì)象的教育，需要解決兩個(gè)關(guān)鍵性問題，一是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，二是“如何培養(yǎng)人”的問題。在思想政治教育工作中，需要堅(jiān)持“以德立身”“以德立學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)中華民族優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才，推動(dòng)中國特色社會(huì)主義和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)工作的順利實(shí)施。

二、翻譯專業(yè)實(shí)施課程思政建設(shè)的意義

1.開闊學(xué)生視野。將翻譯課程的內(nèi)容和思政教育的內(nèi)容結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生樹立起國際化視野，開拓其眼界，使得學(xué)生可以更好地對(duì)外面的世界進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)到語言分析和獨(dú)立思考能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性。全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，越來越多的國家開始重視對(duì)學(xué)生國際化視野的培養(yǎng)，并將其作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，因此，國家級(jí)一流翻譯專業(yè)教學(xué)中，同樣應(yīng)該重視學(xué)生愛國主義精神以及全球化思想的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)心理健康。新的發(fā)展環(huán)境下，不少學(xué)生受各種文化思潮的影響，存在著自我認(rèn)知不足以及理想信念缺失的問題，多數(shù)學(xué)生都會(huì)將自我價(jià)值和外形外貌、學(xué)習(xí)成績、交際能力等聯(lián)系在一起，如果在學(xué)習(xí)或者生活中遭遇了挫折，很容易產(chǎn)生自我懷疑。對(duì)此，在傳統(tǒng)文化的教育中，應(yīng)該加強(qiáng)思想政治教育工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生沒有能夠認(rèn)識(shí)到的自我價(jià)值和潛力，確保思想政治教育能夠直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處。

3.弘揚(yáng)民族文化。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是國家和民族得以發(fā)展的推動(dòng)力，也是發(fā)展民族文化、增強(qiáng)民族自信的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際情況分析，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所形成的價(jià)值理念可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供良好的動(dòng)力支撐，基于此，專業(yè)教師在實(shí)施翻譯教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，加強(qiáng)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)、理解并認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升其文化自信心和民族自豪感。

三、翻譯專業(yè)課程思政建設(shè)需要處理的關(guān)系

結(jié)合當(dāng)前翻譯專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)際情況分析，越來越多的研究人員開始認(rèn)識(shí)到，課程思政建設(shè)與翻譯人才的培養(yǎng)有著非常密切的關(guān)聯(lián)，而從總體層面分析，翻譯專業(yè)課程思政建設(shè)尚處于剛剛起步階段，缺乏成熟的模式可供參考和借鑒。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在翻譯專業(yè)課程思政建設(shè)中，需要處理好以下幾點(diǎn)關(guān)系：

1.課程思政與思政課程。思政課程是對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行傳授的主要渠道，也是對(duì)學(xué)生一是形態(tài)進(jìn)行建設(shè)的主陣地，課程思政則不同，其本身并非一門實(shí)際的課程，而是強(qiáng)調(diào)將思政教育融入課程教學(xué)中，其對(duì)于學(xué)生的影響是潛移默化的。翻譯專業(yè)課程思政與思政課程都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，根本目標(biāo)具有一致性，但是兩者也存在很大的差異，思政課程是對(duì)思想政治理論的系統(tǒng)性傳授，翻譯專業(yè)思政教育側(cè)重于思想價(jià)值的引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)全新語境下的人文教育，通過這樣的方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工具理性的遏制，提升學(xué)生對(duì)于功利主義、享樂主義等腐朽思想的抵抗力。

2.個(gè)人修為與理想信念。立德樹人中的“德”不僅包含了狹義層面的個(gè)人品格以及職業(yè)道德，還包含了更高層次的政治品德，翻譯專業(yè)課程思政應(yīng)該從整體上明確新時(shí)期對(duì)翻譯人才培養(yǎng)的新需求。應(yīng)該明確，外語不單單是一種交流工具，更能夠?yàn)橹袊陌l(fā)展提供文明成果和理論支撐，帶動(dòng)中國文化、思想、學(xué)術(shù)等的對(duì)外表達(dá)。因此，必須充分認(rèn)識(shí)到，翻譯的過程實(shí)際上也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳播的過程，在進(jìn)行翻譯專業(yè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)能夠有效對(duì)“中國聲音”進(jìn)行傳播的人才，將思政教育融入到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式中。

3.隱性融合與顯性嵌入。翻譯人才的培養(yǎng)有著明確的規(guī)格和目標(biāo)，課程思政建設(shè)環(huán)節(jié)，需要把握好隱性與顯性的關(guān)系，確保其能夠達(dá)到平衡。部分翻譯課程可以直接將馬克思主義理論著作作為教學(xué)材料，立足多維度來對(duì)學(xué)生的政治意識(shí)、翻譯能力和傳播意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，例如，負(fù)責(zé)翻譯史課程教學(xué)的教師在教學(xué)中可以開設(shè)專門的單元，對(duì)翻譯在中國革命斗爭中發(fā)揮出的作用進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯史的過程中，能夠感悟我黨的革命歷程，對(duì)自身努力的方向進(jìn)行明確，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。而在“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想外譯”中，可以將課程分為多個(gè)不同的主題，如經(jīng)濟(jì)、外交、生態(tài)等，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的譯文賞析，使得學(xué)生能夠深入了解馬克思主義中國化進(jìn)程，提高自身的專業(yè)能力。對(duì)于會(huì)受到本身屬性和客觀規(guī)律限制的課程，思政教育的融入可以采用隱性的方式，舉例說明，一些翻譯技術(shù)類課程可以采用案例教學(xué)的方法，要求選擇的案例具備現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和價(jià)值導(dǎo)向性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，翻譯人員作為跨文化的溝通者和傳播者，在面對(duì)復(fù)雜的情境時(shí)，如何才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

四、翻譯專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)踐策略

1.強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人。國家一級(jí)翻譯專業(yè)教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)專業(yè)的翻譯人才，對(duì)黨的路線、方針、政策等進(jìn)行翻譯，確保國際社會(huì)能夠了解中國的國家治理方法，明確政府執(zhí)政方式，做到對(duì)外講好“中國故事”。高校應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好“導(dǎo)學(xué)研做”協(xié)同育人工作，加快專業(yè)翻譯文獻(xiàn)的編輯，為中國道路的對(duì)外闡釋以及政策法規(guī)解讀提供良好支撐。研究機(jī)構(gòu)應(yīng)該做到以點(diǎn)帶面，確保教學(xué)與科研活動(dòng)能夠真正融入翻譯選題、政策解讀以及專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，逐步形成全鏈條育人的良好格局。從學(xué)生的角度，應(yīng)該積極參與到相關(guān)課題的初期調(diào)研以及初稿翻譯中，在教師和專家的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及相關(guān)政治文件的翻譯報(bào)告。協(xié)同育人模式能夠很好地體現(xiàn)出文化性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一，學(xué)生在翻譯的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身職業(yè)觀的重塑，強(qiáng)化使命感和責(zé)任意識(shí)，也能夠從推動(dòng)中外文化交流的角度，更好地認(rèn)識(shí)翻譯專業(yè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與使命的緊密聯(lián)系。

2.革新教學(xué)理念。翻譯專業(yè)能夠培養(yǎng)專業(yè)的翻譯人才，為本國文化的推廣和傳播提供助力，也能夠提高學(xué)生的跨文化思維能力，使得其以發(fā)展的眼光去看待不同事物，解決各種問題，以中醫(yī)翻譯為例，能夠?qū)⒅腥A民族優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)文化以及治病救人的理念傳播向全世界，而在這個(gè)過程中，又可以吸收西醫(yī)的精華，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在翻譯教學(xué)的過程中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該推動(dòng)思想政治教育的貫徹落實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。另外，借助教育理念融合的方式，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中華民族燦爛的文化，在跨文化交流中展現(xiàn)良好品行。從學(xué)生的角度，在翻譯教學(xué)課程思政影響下，能夠?qū)W到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成良好的文化自信和發(fā)展理念，主動(dòng)探索傳統(tǒng)文化的全新發(fā)展路徑。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍。課程思政與思政課程一樣，想要保證實(shí)施效果，需要優(yōu)先對(duì)教育者的問題進(jìn)行解決。在以往的教學(xué)中，學(xué)科門類的劃分比較細(xì)致，存在比較明顯的隔閡，在這種情況下，思政教師和翻譯教師很少產(chǎn)生交集。對(duì)此，高校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)思政教師與翻譯教師的協(xié)同，借助集體備課、開展講座等方式，強(qiáng)化翻譯專業(yè)教師對(duì)于立德樹人的認(rèn)識(shí)，確保其能夠?qū)Ψg課程中存在的思政元素進(jìn)行深入挖掘，共同完成課程思政育人的任務(wù)。

4.完善課程體系。應(yīng)該建立起一體化的課程思政體系，借助思政課程、通識(shí)教育、翻譯課程等實(shí)現(xiàn)一體化育人，通識(shí)教育可以看作是思政教育的延伸和拓展，對(duì)于人文教育的深化有著不容忽視的作用。以北二外中東學(xué)院為例，其開設(shè)的通識(shí)選修課程《大使看中東》，邀請(qǐng)了13位前駐中東國家大使達(dá)人教師，課程的主要內(nèi)容是中國與中東外交的分析，能夠賦予學(xué)生十分強(qiáng)烈的代入感和真實(shí)感，使得其體會(huì)到中國與中東外交的發(fā)展歷程。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加理性地看待中東問題，形成良好的科學(xué)思維和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于熱點(diǎn)問題也可以進(jìn)行更合理的分析。借助這樣的課程設(shè)置，能夠極大地開拓翻譯專業(yè)學(xué)生的眼界，推動(dòng)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，也可以幫助學(xué)生擺脫個(gè)人小志趣和功利主義學(xué)習(xí)觀，將眼光放在國家、社會(huì)等更高的角度，以此來實(shí)現(xiàn)新時(shí)代語境下人文教育所具備的價(jià)值引領(lǐng)功能。

結(jié)語

總而言之，翻譯專業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著非常積極的作用，而將課程思政理念融入翻譯專業(yè)中，能夠?qū)ζ浞?wù)中國理論傳播、提高中國國際形象等產(chǎn)生不容忽視的影響。對(duì)于高校和翻譯教學(xué)機(jī)構(gòu)而言，本身有著不容的發(fā)展定位和地域特征，在教學(xué)過程中應(yīng)做到因勢(shì)而新，保持學(xué)科特色，充分尊重教育的基本規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)探索科學(xué)的課程思政模式，實(shí)現(xiàn)翻譯課程教學(xué)水平的提高。

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