劉君亮

（江西服裝學(xué)院時尚傳媒學(xué)院，江西南昌 330201）

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，底蘊(yùn)深厚。服裝表演是一門綜合學(xué)科，在教學(xué)中涉及的學(xué)科門類較多，應(yīng)用性較強(qiáng)與市場緊密相連。理論知識較為抽象，學(xué)生很難做到直觀的理解，特別在服裝表演的理論課程中，會出現(xiàn)與市場實踐的距離感，難以保證學(xué)生對理論知識深入的理解。傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重參與、重課堂氛圍等特點(diǎn)，受到高校教師與學(xué)生的追捧。研究依托于江西服裝學(xué)院服裝表演專業(yè)進(jìn)行實際的調(diào)研，針對服裝表演理論課程教學(xué)現(xiàn)狀提出傳統(tǒng)文化、體驗式教學(xué)的改革希望為搞笑服裝表演專業(yè)相關(guān)同仁提供一種教學(xué)模式的參考。

1 服裝表演專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)現(xiàn)狀

此類課程是純理論學(xué)時安排，學(xué)生無參與動手實踐的課程。江西服裝學(xué)院表演專業(yè)開設(shè)的相關(guān)課程有：《傳播學(xué)概論》《藝術(shù)概論》《服裝表演概論》《服裝表演鑒賞》《表演心理學(xué)》《舞臺美術(shù)基礎(chǔ)》等。在日常教學(xué)中，由于此類課程的純理論性，以傳統(tǒng)的教與授的模式帶來的課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度較低，教學(xué)質(zhì)量不明顯。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實際情況，在部分課程中加入傳統(tǒng)文化，積極的運(yùn)用體驗式教學(xué)的模式，經(jīng)過多次的教學(xué)嘗試收到學(xué)生客觀的反饋，起到了良好的課堂氛圍以及教學(xué)效果。

1.2 表演專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

從藝考的考試制度，對于學(xué)習(xí)服裝表演專業(yè)的學(xué)生來講，文化課的要求較低。這對于進(jìn)入大學(xué)來講也是表演專業(yè)學(xué)生存在最大的問題，整體的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度較差。高校的教育方式一直以來注重學(xué)生自主能力、思維方式以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，純理論課程基本上都是枯燥無味的，再加上表演專業(yè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性較差，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，服裝表演專業(yè)的學(xué)生有個性有想法，思維跳躍善于溝通與交流。

2 傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)在服裝表演理論教學(xué)中的嘗試

2.1 傳統(tǒng)文化在服裝表演中的體現(xiàn)

服裝表演專業(yè)的教學(xué)，要以市場為導(dǎo)向，不斷地進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)。服裝市場作為風(fēng)向標(biāo)，起到了指引的作用，影響著專業(yè)教育的目標(biāo)與教學(xué)的方式與方法。

2020 北京時裝周，彝”韻新風(fēng)·涼山印象彝族非遺彝繡衍生品發(fā)布會，植根于彝族傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)彝族民族藝術(shù)魅力，尊重彝族傳統(tǒng)，傳承彝族刺繡技藝，同時注重現(xiàn)代審美需求，拓展消費(fèi)受眾市場?！板\繡丹青”宋錦時裝發(fā)布會，驚艷亮相2020 北京時裝周“非遺之光”主題大秀。此次“錦繡丹青”發(fā)布會以宋錦的保護(hù)、傳承與創(chuàng)新為已任。開發(fā)宋錦潛能、深入挖掘宋錦文化，打破傳統(tǒng)宋錦的設(shè)計理念。

中國傳統(tǒng)文化玩轉(zhuǎn)四大時裝周已經(jīng)不是新鮮事件，蓋婭傳說基于中國傳統(tǒng)服飾和當(dāng)代藝術(shù)，致力于傳承中國智慧美學(xué)和精湛的服飾工藝，流蘇、浮雕、“比翼鳥”、石窟壁畫、四大美人、燕京八絕、京劇戲曲等。中國李寧、太平鳥、Chen Peng、Clot 等品牌以傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)登陸紐約時裝周，作為非遺文化的傳播，HUI 同樣經(jīng)歷與見證了國潮勢力的崛起。中國元素并非只是雕龍畫鳳飛針走線，其背后的故事往往深遠(yuǎn)的多。向世界展示中國工藝，講中國故事。越來越多的服裝品牌，越來越多的秀場立足于中國傳統(tǒng)文化，以服裝為載體來發(fā)掘、繼承與弘揚(yáng)中國文化。

2.2 體驗式教學(xué)在服裝表演專業(yè)中的體現(xiàn)

目前服裝表演理論課程，存在諸多不足：教學(xué)手段單一、枯燥無味，課堂氛圍一般，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。因此設(shè)計調(diào)查問卷，發(fā)放問卷300份，收到有效問卷285 份，符合調(diào)查問卷的合格率（如圖1）。

圖1 問卷調(diào)查情況

體驗式教學(xué)可以使學(xué)生置身于課堂之中，注重學(xué)生的情感體驗與思維方式，學(xué)生從旁聽者到參與者，便于知識的理解和運(yùn)用，增加課堂的趣味性提高課堂的氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)合服裝表演專業(yè)的特征與服裝表演學(xué)生的特殊性，體驗式教學(xué)能夠促進(jìn)課堂上教師與學(xué)生的交流，特別是在服裝表演理論課程教學(xué)中，由于理論課程的枯燥無味可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同程度的教學(xué)。另外一方面可以加快學(xué)生對于理論知識的熟悉與理解，結(jié)合傳統(tǒng)文化的案例，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在秀場中的運(yùn)用，傳統(tǒng)文化在服裝中的體現(xiàn)，以及模特、舞臺、服裝之間的統(tǒng)一等方面。在新時代教學(xué)改革的前提下，只有立足于學(xué)生結(jié)合市場發(fā)展，將體驗式教學(xué)融入到理論課堂，可以推動教師在教學(xué)方法上的改變與創(chuàng)新，還可以提高學(xué)生對于課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3 傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)在服裝表演理論教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 應(yīng)用的過程

在服裝表演專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)的融入可以增加課堂氛圍，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能夠更好的對知識進(jìn)行理解。以自身講授服裝表演理論課程的經(jīng)驗來總結(jié)，傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)主要為以下幾個步驟。以《服裝表演概論》課程為例，課程總課時為32 理論學(xué)時安排，通過以服裝表演專業(yè)的綜合理論和全方位技能培訓(xùn)為切入點(diǎn)，通過對學(xué)生系統(tǒng)地講解服裝表演和服裝模特的概念，并對學(xué)生詳細(xì)地闡述服裝模特的基本培訓(xùn)項目——形體訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練、音樂基礎(chǔ)、形象塑造、心理素質(zhì)、參賽指導(dǎo)及模特的經(jīng)紀(jì)與管理等內(nèi)容。并讓學(xué)生更加具體的了解服裝表演的策劃與制作——策劃與編導(dǎo)、舞美設(shè)計、管理與執(zhí)行等方面。以服裝表演導(dǎo)論課為主要內(nèi)容，涉及服裝表演所有理論體系，教師會通過學(xué)習(xí)通知識框架體系在課前48 小時內(nèi)布置課程預(yù)習(xí)的內(nèi)容，每次上課時學(xué)生對于課本的熟悉程度較低，完成預(yù)習(xí)的參與度較差，影響課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量。

在服裝表演理論課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)方式，以19 級表演本1 班為例全班學(xué)生分為6 組，每組4-6 個人，以某種傳統(tǒng)文化元素為主題，要求學(xué)生結(jié)合舞臺、服裝、模特三大基本要素完成一組海報的拍攝。以拍攝的成片為課堂的切入點(diǎn)，海報涉及到傳統(tǒng)文化的元素、舞臺、服裝到模特，在進(jìn)行理論授課時將學(xué)生拍攝的作品結(jié)合理論知識進(jìn)行講評。引導(dǎo)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化理解的同時有側(cè)重于理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到集體討論中，可根據(jù)討論中的想法學(xué)生進(jìn)行小組合作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，另外一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（圖2）。

3.2 應(yīng)用的方法

傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)應(yīng)用于服裝表演理論課教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生對于課堂的參與度以及營造出師生互動的課堂氛圍。以自身講授的《服裝表演鑒賞》課程為例，課程總課時為32 理論學(xué)時，主要培養(yǎng)學(xué)生對時尚領(lǐng)域文化審美能力，使學(xué)生了解時尚領(lǐng)域以及各類秀場的資訊，掌握服裝表演鑒賞分析的方法，為后續(xù)服裝表演策劃課程做好相關(guān)素材的搜集和準(zhǔn)備。

圖2 學(xué)生拍攝作品

課程的改革與創(chuàng)新要注重對方法進(jìn)行探究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論性的知識往往過于抽象，使學(xué)生難以理解。第一方面，在講授的過程中會通過最新的秀場案例結(jié)合理論知識進(jìn)行講解，加強(qiáng)理論知識的直觀性，通過最新的秀場案例，使得理論知識更加通俗易懂，從而提高學(xué)生對于服裝表演秀場的把握與掌控能力。第二方面，突出傳統(tǒng)文化在藝術(shù)中的地位，有側(cè)重點(diǎn)的安排每一位同學(xué)對國內(nèi)服裝品牌的秀場進(jìn)行分析，從服裝、模特、舞美、音樂、燈光等方面，選擇自己最喜歡的秀場并做成PPT 在課堂上進(jìn)行講解，與同學(xué)們分享交流。通過與學(xué)生的交流和課堂的氛圍，學(xué)生的積極性較高，課堂討論交流頻繁，呈良好的趨勢發(fā)展。最后，傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)，可以加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的的互動，學(xué)生講解案例隨機(jī)挑選其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評并提出自己的看法，最后教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，學(xué)生更直觀的體驗，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行服裝表演理論的的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

為了堅持立德樹人的根本任務(wù)，對于傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)的應(yīng)用是勢在必得，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還對于服裝表演理論課的教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用。以傳統(tǒng)文化為根基，運(yùn)用體驗式的教學(xué)方法應(yīng)用于服裝表演理論課程中，一方面加強(qiáng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，增加學(xué)生對于本土文化的認(rèn)同感與歸屬感。另一方面通過傳統(tǒng)文化體驗式教學(xué)，可以增加與學(xué)生之間的交流與互動，提高課堂的氛圍。通過新的教學(xué)改革來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠使學(xué)生更好地對知識進(jìn)行理解，讓學(xué)生真正的參與到課堂中去。