彭程黎

摘? ?要：近些年，國內(nèi)各地區(qū)經(jīng)濟的飛速發(fā)展與科技的進步都極大改變了國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展格局;因此，在語文教學(xué)進程中，高中教師也應(yīng)不斷對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)進行創(chuàng)新，進而革新語文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩歌; 高中語文; 教育資源;

詩歌始終是國內(nèi)文學(xué)界的寶藏，不論是現(xiàn)代詩歌，還是古典詩歌，都極具韻味與魅力。當(dāng)前，國內(nèi)人教版的高中語文教材中吸收了部分現(xiàn)代詩歌;教師應(yīng)充分調(diào)動教學(xué)資源，優(yōu)化高中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)高中生投入到特定的教學(xué)情境中，充分感知現(xiàn)代詩歌的獨特魅力，持續(xù)增強高中生的詩歌鑒賞能力，全方位提升其語文綜合素養(yǎng)?；诖?，圍繞高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀及對策進行探究有著重要意義。

一、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分高中語文教學(xué)中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)存在以下幾個特點：

第一，學(xué)校管理層不夠重視相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié);國內(nèi)絕大多數(shù)高中的各類教學(xué)活動主要圍繞高考開展，主要以筆試分數(shù)為主，考查學(xué)生的應(yīng)試能力;同時，教師會結(jié)合試卷各個部分教學(xué)內(nèi)容的分數(shù)占比分配各教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)實踐。當(dāng)前，國內(nèi)各省市地區(qū)的高考語文主要以現(xiàn)代文、文言文類型的閱讀為主，極少考察現(xiàn)代詩歌?；诖?，大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動時，對于現(xiàn)代詩歌教學(xué)不夠重視，甚至有部分學(xué)校并未重點開展相關(guān)知識的教學(xué)活動，僅將其閑置于課本當(dāng)中。

第二，教師現(xiàn)代詩歌綜合素養(yǎng)有待提升?，F(xiàn)代詩歌的教學(xué)質(zhì)量與教師的現(xiàn)代詩歌素養(yǎng)具有密切關(guān)系，國內(nèi)文學(xué)界用小眾文學(xué)概括現(xiàn)代詩歌，同時，在快節(jié)奏的社會背景下，國內(nèi)各地區(qū)主流人群更喜歡閱讀故事、聽故事，極少將精力投注在詩歌閱讀中，更喜歡購買小說，而非收集詩集。此外，大部分教師不具備豐富的詩歌體驗與充足的詩歌知識儲備，在工作原因、興趣愛好、性格特點等多方面影響下，也不會深入接觸現(xiàn)代詩歌;這也導(dǎo)致國內(nèi)大部分語文教師不具備較高的現(xiàn)代詩歌素養(yǎng)，在圍繞現(xiàn)代詩歌教學(xué)內(nèi)容開展語文教學(xué)活動時，主要以完成具體的教學(xué)目標(biāo)為主，不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)，也未能將現(xiàn)代詩歌的魅力有效地傳遞給學(xué)生。

第三，未能合理科學(xué)地編選教材，當(dāng)前，國內(nèi)各地區(qū)教育主管單位在對語文教材進行編選時，逐步縮短現(xiàn)代詩歌的比重，具有愈發(fā)顯著的淡化趨勢。同時，當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)代詩歌并不存在緊密聯(lián)系，這也進一步拉大現(xiàn)代詩歌與高中生之間的距離，不利于現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效開展。

二、高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)高中生興趣

若學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌具有充足的興趣，則能夠始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，不斷挖掘自身潛力，保持高昂的探究欲，進而增強教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代詩歌的各項教學(xué)活動中，教師應(yīng)從以下幾點著手激發(fā)高中生的興趣，保障各項教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展：

第一，拓寬學(xué)生視野，當(dāng)高中生具備較為豐富的知識儲備后，其知識視野也就日漸開闊;因此，在現(xiàn)代詩歌的課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握更多的詩歌知識;在不斷強化高中生對于相關(guān)教學(xué)內(nèi)容深入理解的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生感知詩歌學(xué)習(xí)的重要意義，更好地滿足學(xué)生的各項精神需求。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，充分利用課前、課后時間，不斷拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識量，并以此為突破點切實增強學(xué)生興趣。

第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代詩歌的主體為白話文，因此，高中生能夠從字面上明晰詩歌的具體含義;在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將更多的精力、時間、資源集中到調(diào)動學(xué)生熱情與積極性方面，明確每節(jié)課的教學(xué)重點。例如，在圍繞現(xiàn)代詩歌回答進行教學(xué)時，教師應(yīng)注重強化學(xué)生的課堂體驗，圍繞字面意思進行教學(xué)，加深學(xué)生理解，幫助學(xué)生構(gòu)建正確、積極、向上的價值觀、世界觀、人生觀，不斷強化語文教學(xué)質(zhì)量。

第三，開展仿寫練習(xí)，教師應(yīng)組織學(xué)生對現(xiàn)代詩歌進行模仿、再創(chuàng)作，以強化其創(chuàng)造能力。部分學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品能夠?qū)Π鄡?nèi)同學(xué)產(chǎn)生激勵效應(yīng)，在班級內(nèi)部幫助各類型學(xué)生建立自信心，使其能夠感知現(xiàn)代詩歌的魅力。

（二）開展誦讀教學(xué)

通過開展持續(xù)性的誦讀訓(xùn)練，有助于帶領(lǐng)學(xué)生深入理解并掌握現(xiàn)代詩歌的中心思想與深刻意義，幫助學(xué)生更好地感知現(xiàn)代詩歌的具體內(nèi)容，不斷強化學(xué)習(xí)效果。在誦讀訓(xùn)練背景下，部分高中生能夠深切感知現(xiàn)代詩歌所蘊含的獨特韻律美，部分學(xué)生能夠進一步感知現(xiàn)代詩歌作者的創(chuàng)作情感。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重培養(yǎng)高中生的識別能力、觀察能力，提高其聯(lián)想能力;其根本原因在于，吟誦訓(xùn)練與詩歌教學(xué)存在緊密聯(lián)系。在日常教學(xué)活動中，為進一步強化教學(xué)效果，帶領(lǐng)學(xué)生深入感知現(xiàn)代詩歌魅力，教師應(yīng)在確保高中生能夠充分理解詩歌內(nèi)容的前提下，幫助學(xué)生不斷積累詩歌素材，擴大高中生的詩歌儲備，進而展現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的獨特魅力與審美價值。

具體教師應(yīng)從以下幾點著手，提高誦讀訓(xùn)練的有效性。第一，做好詩歌選材工作，提高誦讀訓(xùn)練質(zhì)量。在語文教學(xué)進程中，教師應(yīng)選擇適合高中生性格特點、知識背景、精神需求的現(xiàn)代詩歌，進而激發(fā)其誦讀興趣;通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地開展誦讀訓(xùn)練，既能夠陶冶高中生的情操，還能夠充分激發(fā)高中生的積極性，提高其思想認知。通過做好詩歌選擇活動，能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入地閱讀現(xiàn)代詩歌，形成良性循環(huán)，持續(xù)性地調(diào)動其積極性。

第二，營造誦讀情境，將學(xué)生的情感吸引入誦讀訓(xùn)練中，現(xiàn)代詩歌融合了思想與情感，具有較強的抒情特點。因此，在開展誦讀訓(xùn)練時，教師應(yīng)針對學(xué)生的性格特點為其營造出適配性較強的誦讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)歷與自身情感角度著手誦讀現(xiàn)代詩歌。在提高高中生誦讀能力的基礎(chǔ)上，將其引入特定的教學(xué)環(huán)境中，充分融合高中生的生活經(jīng)歷與真情實感，使其能夠與詩歌作者產(chǎn)生共鳴，找到情感結(jié)合點，對詩歌內(nèi)容進行深入了解，方可實現(xiàn)高中生與作者的共鳴以及心靈溝通，進而增強現(xiàn)代詩歌的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，國內(nèi)各地高中所開展的現(xiàn)代詩歌教學(xué)活動存在一定的問題，未能充分踐行新課程標(biāo)準提出的各項理念。通過激發(fā)高中生興趣，開展誦讀教學(xué)，改善師生關(guān)系;有助于提高教師的詩歌鑒賞水準，優(yōu)化教學(xué)模式，增強高中生的詩歌審美水平，達成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，全面推動國內(nèi)各地區(qū)高中語文教育的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]鈕萍萍.高中語文古代詩歌鑒賞教學(xué)策略之我見[J].作文成功之路上，2016（03）：32

[2]葉翠.高中語文現(xiàn)代詩歌中的意象教學(xué)摭探[J].成才之路.2018（13）.

[3]吉茹穎.讓現(xiàn)代詩歌的藝術(shù)美浸潤心靈[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（10）.

2421500520253