邢奕

摘? ?要：近年來(lái)國(guó)家大力推行新課程改革政策，要求教師從以生為本的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，保證每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在此過(guò)程中教師首先需要解決學(xué)困生問(wèn)題，從根本上提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率，為同學(xué)們創(chuàng)造出最優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，幫助所有學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而高效完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。基于此本文將以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，深入分析促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效施行的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;策略

受接受教育環(huán)境、自身理解能力、英語(yǔ)意識(shí)等方面的明顯差異，高中時(shí)期學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力具有較大的差異性，因此每個(gè)班級(jí)中都難以避免地出現(xiàn)了學(xué)困生，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力未能達(dá)成規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，且容易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了班級(jí)的整體教學(xué)效果，因此在新課程改革期間教師想要實(shí)現(xiàn)高效教育目標(biāo)，必須先解決學(xué)困生問(wèn)題，通過(guò)采取多元化的教學(xué)模式幫助他們完成學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量的轉(zhuǎn)化，為高中生的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)始終難以提升的根本原因是他們?cè)谥行r(shí)期未能打下良好的基礎(chǔ)，因此缺乏學(xué)習(xí)自信與對(duì)知識(shí)的探究興趣，因此教師首先要做的一點(diǎn)是在課上增添師生問(wèn)答、自由討論等活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性，并在此期間向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從根本上消除學(xué)困生的惰性心理，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的英語(yǔ)意識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的同時(shí)提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，為未來(lái)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中教師一定要注意一點(diǎn)，平等地對(duì)待每一名學(xué)困生，為他們提供自由發(fā)言的空間，這樣一來(lái)在教師營(yíng)造的課堂環(huán)境之中，學(xué)困生會(huì)在潛移默化的中展現(xiàn)自己的潛能，通過(guò)主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

例如教授北師大版必修二《Humans and nature》一單元時(shí)，教師首先提出問(wèn)題“What comes to your? mind when you see the word ‘nature’？”并要求大家暢所欲言，這樣一來(lái)無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都能積極思考，并在興趣的基礎(chǔ)上自由交流，得出river、animals、floods、plants、forests等答案，教師就此進(jìn)行深入講解，學(xué)困生能夠在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下配合教師完成后續(xù)課堂任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高。

二、豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解能力

高中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，他們無(wú)法在枯燥的環(huán)境中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，因此對(duì)知識(shí)的理解始終流于表面，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶不夠深刻，因此存在較大應(yīng)用上的問(wèn)題，因此為了幫助學(xué)困生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)涵，教師需要轉(zhuǎn)換教育思想，豐富課上教學(xué)模式，可以利用現(xiàn)代化教輔工具創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，也能打破成見(jiàn)在課上面對(duì)全體學(xué)生組織情境表演、主題辯論、小組合作等活動(dòng)，課上氣氛的改變?yōu)閷W(xué)困生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并深入探索知識(shí)，還能結(jié)合自己的實(shí)際生活對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行多元化解讀，這樣一來(lái)學(xué)困生與普通生、優(yōu)等生之間可以建立合作關(guān)系，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上高效課堂的構(gòu)建[2]。

例如在教授北師大版必修一《Sports and fitness》一單元時(shí)，教師首先為同學(xué)們展示排球比賽的規(guī)則介紹，再以此為基礎(chǔ)播放奧運(yùn)會(huì)中排球比賽的視頻，由此在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)教學(xué)情境，并鼓勵(lì)同學(xué)們表述自己對(duì)所看內(nèi)容的觀點(diǎn)，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其后以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力為目標(biāo)為他們?cè)O(shè)置介紹自己最喜愛(ài)的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的介紹，以此豐富課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)困生在此環(huán)境中也能通過(guò)自我感知以及與教師、同學(xué)的交流更加深入地理解知識(shí)內(nèi)涵，提升自身的英語(yǔ)水平。

三、注重基礎(chǔ)教學(xué)，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)科過(guò)程中面臨的最大問(wèn)題是基礎(chǔ)能力不足，從而無(wú)法將所學(xué)舉一反三地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)始終無(wú)法提高，因此教師在制定教學(xué)改革方案的過(guò)程中一定要重視基礎(chǔ)教學(xué)，從語(yǔ)音開(kāi)始為學(xué)生詳細(xì)講解英語(yǔ)重視，期間在講解詞匯的過(guò)程中一定要采取新式詞綴詞根教學(xué)、同形詞拓展、同義詞辨析等教學(xué)方法，從根本增加學(xué)困生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化他們的理解能力。在此過(guò)程中教師還需要注意兩點(diǎn)：一學(xué)生對(duì)所學(xué)產(chǎn)生模糊記憶時(shí)一定要將舊知視為新知，進(jìn)行詳細(xì)講解，深化學(xué)生的記憶;二在講解閱讀文本時(shí)，教師必須在課前為同學(xué)們提供注釋，要求他們自主預(yù)習(xí)，一方面能激發(fā)他們的閱讀熱情，另一方面也能降低教學(xué)難度，在課內(nèi)有限時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、及時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)自信

當(dāng)下國(guó)家推行素質(zhì)教育理念，因此教師一定要打破刻板教育思想，采取鼓勵(lì)教學(xué)的模式，，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)式客觀評(píng)價(jià)，擅用自然口語(yǔ)與肢體語(yǔ)言，從根本上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信心，由此拉近師生之間的距離，讓后續(xù)教學(xué)可以在雙方的默契配合下有序且有效地進(jìn)行[3]。同時(shí)在鼓勵(lì)過(guò)程中教師也自然地為學(xué)困生提供了心理暗示，進(jìn)一步堅(jiān)定他們的信心，進(jìn)而深挖自身潛能，努力地完成每一項(xiàng)教師布置的課堂任務(wù)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自然狀態(tài)下得到學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)推行素質(zhì)教育的基本理念，致力于培養(yǎng)全體同學(xué)的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，其中想要提高高中英語(yǔ)教學(xué)的整體效率，教師必須解決好班級(jí)內(nèi)部存在的學(xué)困生問(wèn)題，通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的、豐富教學(xué)模式、循序漸進(jìn)教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)等方式在課上營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)困生都能在自主求知的過(guò)程中得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慈.新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)困生成因及調(diào)控策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[2]馬妙.高中英語(yǔ)學(xué)困生個(gè)案轉(zhuǎn)化的行動(dòng)研究[D].西南大學(xué)，2020.

[3]曾凡碧.高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題分析與轉(zhuǎn)化思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019，S2：18-19.

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