作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律和與學(xué)生相互之間交流的課堂。但整個(gè)課堂中，數(shù)學(xué)本身的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)中滲透著德育的很多因素。其次，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，在家長的意識(shí)形態(tài)的影響下，必然會(huì)受到社會(huì)的烙印。同時(shí)，學(xué)校是社會(huì)的一角，教師與學(xué)生都是社會(huì)的一分子，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何理解、運(yùn)用、欣賞，且具有人文色彩，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂同樣也是可以展現(xiàn)思想品德教育的舞臺(tái)。數(shù)學(xué)課本本身的知識(shí)價(jià)值中體現(xiàn)其道德價(jià)值，而不從數(shù)學(xué)外部強(qiáng)加了德育功能。數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與德育的點(diǎn)滴做到真正的接洽，才是我們農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的目標(biāo)。怎樣才能在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育呢？現(xiàn)就我本人從教小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)27年來積累的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、把握教材進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容蘊(yùn)合著豐富的教育因素，很多地方都滲透了“德育點(diǎn)”：數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事;插圖和統(tǒng)計(jì)圖表;應(yīng)用題的思意和數(shù)據(jù)等。其實(shí)只要我們課前充分的鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教材編寫意圖，精心設(shè)計(jì)，把握時(shí)機(jī)，就能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)的思想觀點(diǎn)。

例如：學(xué)“量的單位的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話與交流，從中滲透市場(chǎng)的準(zhǔn)則意識(shí)、誠信意識(shí)和公平意識(shí)教育.學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，做時(shí)間的主人， 教育學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間.又如結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活的應(yīng)用題：再過幾天 就是“婦女節(jié)”了，我又來到文具店里，想買幾張賀卡送祝福給媽媽和老師， 張賀卡3元，買5張要多少錢？在此，教師就可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。這樣，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛老師、愛所有關(guān)心他們的人的關(guān)懷情感.

二、抓住課堂教學(xué)中的德育契機(jī)

數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)過程 通過“滲透點(diǎn)”適時(shí)進(jìn)行德育。因此，除了教師直接正面教育，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等教學(xué)過程，同樣能有效的將德育進(jìn)行隱形地滲透。

例如：教學(xué)“元、角、分”時(shí)，可設(shè)計(jì)“文具商店”這一活動(dòng).把學(xué)生分成四組，每組學(xué)生輪流當(dāng)售貨員或顧客，使學(xué)生在該次活動(dòng)中親自體驗(yàn)如何使用人民幣，如何愛惜人民幣的教育。在此過程中，既使學(xué)生體驗(yàn)到與同學(xué)共同活動(dòng)獲得成功的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的態(tài)度和交往的能力.

三、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)和其他形式進(jìn)行德育滲透

德育滲透不能只局限于課堂教學(xué)，生活作為一個(gè)大的課堂，更有機(jī)會(huì)進(jìn)行德育滲透。所以，應(yīng)將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，適當(dāng)?shù)亻_展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和其他形式的數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。

例如：在學(xué)完簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可要求班級(jí)里的學(xué)生回家調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個(gè)家庭在一個(gè)星期、一個(gè)月、一年內(nèi)的垃圾袋的使用數(shù)量，再結(jié)合通過計(jì)算機(jī)、報(bào)紙、向長輩咨詢等途徑了解到的垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，制作成統(tǒng)計(jì)表，再以演講的形式向其他同學(xué)匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。通過該活動(dòng)，不僅能使學(xué)生很好地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行滲透和教育。

四、發(fā)揮教師自身的人格魅力

德育在教學(xué)中的滲透既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶治和潛移默化的過程。大家都知道榜樣的作用。因?yàn)榻處熃?jīng)常與學(xué)生生活在一起，且在學(xué)生的心目中，教師的形象向來都是博學(xué)的代表、高尚的化身，所以，學(xué)生大都信任和尊敬自己的老師。低年級(jí)學(xué)生會(huì)把教師同父母一樣看待，高年級(jí)學(xué)生會(huì)模仿教師的言行和風(fēng)度。

因此，教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的， 也是直接的。教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、教師的儀表等都可以在無形中給學(xué)生美的感染，從而陶治學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，教師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從教師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。

五、進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育

數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)內(nèi)在矛盾的運(yùn)動(dòng)，數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用等等，處處皆含“實(shí)踐第一”、“對(duì)立統(tǒng)一”、“矛盾轉(zhuǎn)化”等客觀發(fā)展變化規(guī)律，這些都是客觀的，都是證唯物主義思想的具體體現(xiàn)。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)公式、定律的推導(dǎo)等自然地滲透這方面的教育，使學(xué)生掌握一些觀察問題、思考問題，抓住主要矛盾等科學(xué)的思想方法。

1.通過學(xué)生的實(shí)際操作，實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí)或?qū)嵺`應(yīng)用，進(jìn)行“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)教育.例如：在學(xué)“認(rèn)識(shí)11到20各數(shù)”時(shí)，把一把直尺豎著平放在桌面中間，當(dāng)學(xué)生在直尺的左邊擺一捆小棍，右邊擺一根小棍表示11時(shí)，他必然知道11是由一個(gè)十和一個(gè)一組成的，當(dāng)直尺的左邊有兩捆小棍時(shí)，學(xué)生自己就答出了20是由二個(gè)十組成的，而且知道了20為什么左邊寫2，右邊寫0.這樣，使學(xué)生了解實(shí)物數(shù)數(shù)，形象到抽象表示數(shù)的過程，對(duì)11到20各數(shù)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。

2.通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)立統(tǒng)一” 的觀點(diǎn)教育。例如：在進(jìn)行加減混合運(yùn)算練習(xí)時(shí)，教師可先出示5、3、1這三個(gè)數(shù)字和“+”、“-”這兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，讓學(xué)生分別組成連加、連誠和加減混合算式。這樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

3.通過四則運(yùn)算、解答應(yīng)用題和幾何形體計(jì)算公式推導(dǎo)過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“矛盾轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn)教育。例如：在學(xué)“梯形的面積計(jì)算公式”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把梯形先轉(zhuǎn)化成已學(xué)習(xí)過的平行四邊形或三角形，再進(jìn)行比較與分析，推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間往往存在矛盾與轉(zhuǎn)化，在解決未知問題時(shí)，可先思考是否可以先將其轉(zhuǎn)化為已知問題，繼而達(dá)到有效地解決問題的效果。

總之結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，撥動(dòng)他們的心弦，使他們的心靈得到陶冶，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

廣西河池市東蘭縣花香鄉(xiāng)坡峨小學(xué)?覃育鮮