劉妍
摘要:美術(shù)教學(xué)中的欣賞評(píng)述教學(xué)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高是不可或缺的。學(xué)會(huì)欣賞是一種生活情趣的顯現(xiàn),是一種熱愛生活的情操。在美術(shù)教材的課改過程中,可以體會(huì)到對(duì)欣賞教學(xué)的重視,新教材中大大增加了欣賞評(píng)述領(lǐng)域的課程,安排了不同派別的世界名家名作,既有專題欣賞,又有課堂欣賞內(nèi)容。這些作品讓學(xué)生感受到了多種形式的美術(shù)作品,不僅可以陶冶情操、提高審美能力、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)對(duì)生活的熱愛,同時(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)不同的美術(shù)語言、表現(xiàn)手法,激發(fā)創(chuàng)作的靈感都起著直接的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞: 讀畫?比畫?品畫?評(píng)畫
欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的提高,乃至在人一生的成長發(fā)展中的作用是不可或缺的。在新的美術(shù)教材中,可以體會(huì)到對(duì)欣賞教學(xué)的重視,新教材較之原教材大大增加了美術(shù)欣賞的量,安排了較多世界名家名作,既有專題欣賞,又有課堂欣賞內(nèi)容。讓學(xué)生感受多種形式的美術(shù)作品,不僅可以陶冶情操、提高審美能力、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)對(duì)生活的熱愛,同時(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)不同的美術(shù)語言、表現(xiàn)手法,激發(fā)創(chuàng)作的靈感都起著直接的推動(dòng)作用。
如何讓學(xué)生愛上美術(shù)欣賞課呢?通過對(duì)人美版教材的美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行了探索實(shí)踐,總結(jié)出以下教學(xué)策略:
一、讀畫——欣賞作品的內(nèi)容
古人將看畫稱之為“讀畫”,想來是很有道理的,我們看一篇文章:粗略一瞄,只能稱之為瀏覽,而讀就需要一字一句地看。這里提出“讀”的意思也是如此。欣賞的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀作品中每“一字一句”,即每一個(gè)細(xì)節(jié)?!缎窃乱埂肥呛商m畫家凡高的代表作,畫面內(nèi)容豐富,色彩對(duì)比強(qiáng)烈,筆觸強(qiáng)勁有力,此畫被安排在了人美版第8冊的第20頁的左上角,大幅的插圖,并配了文字簡介,欣賞本畫時(shí)我首先安排了讀畫的環(huán)節(jié)。
師:請(qǐng)仔細(xì)地觀察畫面,你在這張畫中看到了哪些顏色?
學(xué)生1:我看到了黃色、藍(lán)色、白色、黑色、橙色、綠色。(學(xué)生可能在看畫時(shí)順帶讀了作品簡介。)
師:這些色彩有什么關(guān)系嗎?
學(xué)生1:對(duì)比強(qiáng)烈。
師:非常好!你有一雙敏銳的眼睛!
學(xué)生2: 反差大。
師:你不僅觀察得非常仔細(xì),而且非常善于思考。
師:你又看到了哪些線條?線條的排列有什么變化?
生3:弧線、短直線、曲線。
生4:有長有短,疊加在一起。
師:繼續(xù)來欣賞,這幅畫給你什么感受?
生5:我覺得這幅畫很美。
生6:我覺得村莊很平靜。
生7:我覺得天空和村莊的對(duì)比強(qiáng)烈,畫家畫畫時(shí)的心情很復(fù)雜。
生8:天空的面積很大,我覺得畫家當(dāng)時(shí)的心情一定很壓抑。
師:你們對(duì)這幅畫的感受不同,源于你們欣賞藝術(shù)作品的角度是不一樣的。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)的欣賞發(fā)現(xiàn),學(xué)生仔細(xì)地觀察畫面中每一個(gè)細(xì)節(jié),了解了畫面所表現(xiàn)的內(nèi)容與環(huán)境,還大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
二、比畫——發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的規(guī)律
“比”是對(duì)讀的延伸,為的是更好地讀懂內(nèi)容。是呀,有了參照物作比較,就能見之長短,分出優(yōu)劣,顯現(xiàn)風(fēng)格。通常面對(duì)一件作品時(shí)難以讀出,難以讀懂的內(nèi)容,通過比較就會(huì)一目了然,因此在欣賞教學(xué)中比較是一種有力的手段。
1.不同風(fēng)格作品的比較
《黃河逆流》是唐代著名山水畫家馬遠(yuǎn)的作品,表現(xiàn)了黃河波濤洶涌的場面。欣賞時(shí),學(xué)生把《清明上河圖》表現(xiàn)汴河水的線條與《黃河逆流》進(jìn)行比較,并要求用手勢來模擬,學(xué)生都非常投入,比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)《黃河逆流》波濤起伏,線條粗獷,表現(xiàn)出黃河水波濤洶涌的場面?!肚迕魃虾訄D》中汴河水,用平緩細(xì)膩的曲線畫出水波蕩漾,平靜柔和的情形,不同的線條表達(dá)了水不同的氣勢與河流的不同氣質(zhì)。
2.藝術(shù)作品與真實(shí)物體的比較
通過真實(shí)物體與藝術(shù)作品之間的對(duì)比、能夠很好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)表現(xiàn)的手法?!睹耖g玩具》一課中為了學(xué)生認(rèn)識(shí)坐虎的藝術(shù)手法,我采用了與真虎的對(duì)比學(xué)習(xí)。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了坐虎身上沒有老虎的斑紋,倒有許多老虎身上沒有的東西。如:有牡丹、蓮花、童子、石榴等具像的圖案,與一些點(diǎn)、線、面的抽象圖案。學(xué)生在觀察對(duì)比后認(rèn)識(shí)到這是一種添加的藝術(shù)手法,使作品更生動(dòng)精彩。
三、品畫——感悟作品的內(nèi)涵
品茶、品曲、品畫……是呀,美術(shù)作品何嘗不需要慢慢地去品味呢?只有“品”才能體會(huì)滋味,浮想聯(lián)翩。尹少淳老師將美術(shù)作品分為可感因素與非可感因素。可感因素是指作品具體呈現(xiàn)給人的感官的一切性質(zhì),包括我們一般認(rèn)為的形式因素,如對(duì)比、調(diào)和、節(jié)奏、韻律、對(duì)稱、均衡、色彩、光度、質(zhì)地、肌理等等,另外包括我們傳統(tǒng)認(rèn)為的內(nèi)容或題材因素。調(diào)動(dòng)通感與想象可以讓學(xué)生感受到《東山魁夷》帶來的靜謐、清涼感,《向日葵》的熱烈、明亮,體會(huì)畫家不同的心境,也可以通過想象拓展作品的外延,完成對(duì)藝術(shù)作品的再創(chuàng)造,真正的欣賞應(yīng)該是一個(gè)對(duì)作品再創(chuàng)造的過程。
四、評(píng)畫——表達(dá)自己的思想
關(guān)于欣賞與評(píng)述,課標(biāo)中有這樣一段話值得我們思考:評(píng)述并非是一種高不可攀的行為,其方式是多種多樣的,并具有不同的程度,每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界作出自己的評(píng)述。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、愛好、性格各不相同,對(duì)美術(shù)作品的觀點(diǎn)也不盡相同,所謂“一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。欣賞凡·高的《麥田上的烏鴉》時(shí)就有學(xué)生持不同的觀點(diǎn):有學(xué)生說我不喜歡這幅作品,畫面亂糟糟,像在刮龍卷風(fēng),天太黑了,烏鴉飛的那么低,我看到的麥田不是這樣,我喜歡平靜的麥田。也有學(xué)生說:我很喜歡這幅作品,這幅畫的色彩對(duì)比那么強(qiáng)烈,黑藍(lán)色的天空,金黃色的麥田,呈現(xiàn)出別樣的美感,仔細(xì)觀察,能體會(huì)到畫家當(dāng)時(shí)壓抑、絕望、復(fù)雜的心情,單從藝術(shù)變現(xiàn)方面談,我覺得這幅畫能表達(dá)畫家的情感,是一幅非常成功的作品。多么精彩的表述呀!連我都深受感動(dòng)。
五、臨畫——體會(huì)語言的美感
臨摹是中國古代習(xí)畫最常用的方法,所謂“畫不師古,如夜行無燭,便無入路”。對(duì)待臨摹的態(tài)度,古人將其視為學(xué)習(xí)的入門途徑而非最終目的,模仿不是拘于一家,而是創(chuàng)造自豪風(fēng)格的基礎(chǔ)。
“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,學(xué)生欣賞能力的提高非一朝一夕之事,正是需要在我們的引領(lǐng)下通過反復(fù)實(shí)踐而得以提升的。
北京市朝陽外國語學(xué)校?劉?妍