劉誠(chéng)

摘要：本文立足于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，依據(jù)相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了英語(yǔ)教師如何利用小學(xué)生特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

主題詞：學(xué)生特點(diǎn)分析 語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 發(fā)展學(xué)習(xí)能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、分析低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性

（一）學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)分析

兒童心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，兒童傾向于在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。兒童的心理、生理特點(diǎn)決定了兒童具有與他人接近并達(dá)成與他人認(rèn)同的意愿和能力。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童處在一種極其開(kāi)放、靈活變通的狀態(tài)，接受可輸入語(yǔ)言的速度快、理解程度高。因此，教師要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量正確的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在一種近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（二）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況分析

小學(xué)生都非常可愛(ài)，喜歡上英語(yǔ)課，有極強(qiáng)的好奇心和說(shuō)英語(yǔ)的欲望，喜歡唱英語(yǔ)歌、說(shuō)韻謠、樂(lè)于模仿學(xué)唱、學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。這些都是課堂學(xué)習(xí)的積極因素。

學(xué)生自控能力差，注意力分散開(kāi)小差，家庭嬌慣，課堂上常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生說(shuō)到做不到、想做到但行為卻跟不上等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。

（三）學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)用不上，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力差。

2.學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中缺乏合作意識(shí)，不愿與同伴交流。

3.語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中由于機(jī)會(huì)不均等，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)范圍產(chǎn)生了局限性。

二、精心設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，注意力集中時(shí)間短，往往憑興趣學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，枯燥的機(jī)械語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)通常不受孩子們的歡迎。想要提高語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)效率，就得豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)形式，交替進(jìn)行，有動(dòng)有靜、有專(zhuān)項(xiàng)有綜合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

（一）初步發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

1.調(diào)動(dòng)多種感官參與到聽(tīng)力練習(xí)中。

2. 眼，耳，手，口，腦并用練習(xí)歌曲與韻文。

（二）通過(guò)指讀與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，初步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)與同伴互助不是一件容易事，需要有大量的常規(guī)培訓(xùn)和時(shí)間保證。如果培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)變得自動(dòng)化起來(lái)。我在一年級(jí)的教學(xué)中做了小小嘗試，就是讓學(xué)生讀書(shū)后詞匯表。認(rèn)讀對(duì)于 一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。具體步驟如下：

讀單詞，如有問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出， 然后讓會(huì)讀的同學(xué)幫助。學(xué)生聽(tīng)學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題，一起找到單詞，讀單詞，互相評(píng)價(jià)，比聽(tīng)錄音和教師的糾正時(shí)認(rèn)真多了，還是學(xué)生對(duì)學(xué)生，face to face 的方式更有效。學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的單詞，幫助同伴，然后學(xué)會(huì)讀單詞，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步形成過(guò)程。

（三）大量的語(yǔ)言輸入，提升學(xué)生接受知識(shí)與積累知識(shí)的能力

英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)大輸入量和整體語(yǔ)言教學(xué)來(lái)豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道。因此在教學(xué)中更重要的是讓學(xué)生在整體的大量知識(shí)輸入中感知、模仿、運(yùn)用、有選擇的吸收。

在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行不同形式的大量知識(shí)輸入，其實(shí)就是關(guān)注到不同學(xué)生多元感官的發(fā)展，讓學(xué)生在大輸入量中選擇自己容易吸收的來(lái)接收，這樣便于照顧到不同層次的學(xué)生，能夠更好的積累知識(shí)，為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做鋪墊。

（四）通過(guò)歸類(lèi)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力

1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)對(duì)于越低的年級(jí)比教師的講授有效的多。大量的練習(xí)中教師給出語(yǔ)句指引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2.指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確表達(dá)多個(gè)詞語(yǔ)組成的句子。教師在課堂練習(xí)中及時(shí)給予了學(xué)生引導(dǎo)。尤其是在一年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性高，表達(dá)中常出現(xiàn)這樣的表達(dá)，經(jīng)過(guò)幾次指導(dǎo)后，大多數(shù)學(xué)生都明確了多個(gè)并列詞的連續(xù)表達(dá)中“and”的位置。

（五）在游戲中增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)趣味，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)的能力

在游戲中，學(xué)生是否能快速的調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。因此，教師提供給學(xué)生的語(yǔ)言材料也很重要，除了要新舊結(jié)合有針對(duì)性處理外，還有更重要的一點(diǎn)就是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。將所教的教材內(nèi)容與實(shí)際生活和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。根據(jù)以上闡述，我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常利用學(xué)生身邊的東西來(lái)展開(kāi)聯(lián)系。

總之，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有效性的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而意義深遠(yuǎn)的工程，因?yàn)橛行缘慕虒W(xué)是課堂高效的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的多種感官在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的發(fā)展是促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)效果的重要因素，值得我們進(jìn)一步的研究和探索。作為一線的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們做得還很不夠，還要不斷探索英語(yǔ)課堂教學(xué)中的控制學(xué)生注意力的新方法、新途徑、力求取得更好的教學(xué)效果，為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展我們將從課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中吸取更多經(jīng)驗(yàn)。

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北京市門(mén)頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校?劉?誠(chéng)