留守兒童已成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。如何管理好、教育好農(nóng)村留守兒童，本人粗略從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討與思考：

一、以家庭教育為載體，讓學(xué)生具有獨(dú)立自主的自信心和意志

近年來，部分家長陸續(xù)外出務(wù)工，學(xué)生在家無人看管。監(jiān)護(hù)人有的是隔代寄托，有的是親屬寄托，還有的是同輩寄托或獨(dú)自生活，因此，他們有的監(jiān)護(hù)責(zé)任不到位，而孩子們長期缺乏一份真摯父愛和母愛，缺乏一份鼓勵(lì)和激勵(lì)的愛。同時(shí)，家校溝通也有不同程度的困難。導(dǎo)致留守兒童在校不用功學(xué)習(xí)，無心向?qū)W，部分孩子還不服從學(xué)校及監(jiān)護(hù)人管教。性格孤僻，不喜歡群體活動(dòng)。脾氣暴躁，不能接受別人批評(píng)指出。

家庭教育是伴隨人一生的教育，而親子關(guān)系的依戀又是別人無法替代的。僅僅掙錢給孩子吃好、穿好等物質(zhì)上的滿足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上與孩子的情感溝通。重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，溺愛型、物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為、自覺性差、心理情感不健全、道德行為差、經(jīng)常說謊話、愛說臟話、悄悄拿同學(xué)的東西。家長要努力承擔(dān)起教子之責(zé)，不要以為教育孩子是學(xué)校的事，讀書是學(xué)校老師和兒童自己的事。要樹立“子不教，父之過”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己應(yīng)盡之責(zé)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。家長應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系及親子間的溝通。通過電話和書信等各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況。明示對(duì)孩子的愛與愿望，希望孩子能理解家庭情況與現(xiàn)狀。

一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長的教育，親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣，心理健康，人格與智力的發(fā)展。留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。家長要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人或者父母一方必須在家監(jiān)護(hù)，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并創(chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通，前任教育部長周濟(jì)在十屆全國人大常委會(huì)第二十一次會(huì)議上指出：農(nóng)村留守子女現(xiàn)象是人口城市化過程，勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程的社會(huì)問題，是這一代打工家庭不得不承受的社會(huì)代價(jià)。因此，時(shí)代呼吁家長們要給子女注入倫理道德教育，法制教育，讓孩子們的心里裝有父母和親人的愛，消除他自私任性，霸道蠻橫，逆反心理，以自我為中心等極端性格。沒有親情的教育是一種殘缺的教育。

俗話說：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?！痹诂F(xiàn)實(shí)中，家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，經(jīng)常與學(xué)校，班主任溝通聯(lián)系。去年有一位家長到學(xué)校來叫我出示學(xué)生證明書，問其子女的班主任是誰，不知道！在哪個(gè)班就讀？不知道！科任老師是誰，不知道！子女讀幾年級(jí)，不知道！真是一問三不知！看著他的著裝打扮，可比我們學(xué)校任何老師都要富足得多，但是，我想：他是窮了教育，苦了孩子！林則徐曾說：“兒孫若如我，留錢有何用？兒孫不如我，留錢有何用？”沒有科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，社會(huì)的財(cái)富又何從來呢？

二、以學(xué)校教育為引導(dǎo)，讓留守兒童健康快樂成長

學(xué)校要把留守兒童的教育常抓不懈，加強(qiáng)管理，施以愛心。以實(shí)現(xiàn)每一名留守兒童都能夠“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事”為目標(biāo)。把方便家長，服務(wù)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生自主能力有機(jī)結(jié)合起來。及時(shí)向家長反饋孩子的學(xué)習(xí)生活信息，督促家長更多地關(guān)注孩子成長。給農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師和同學(xué)互相照顧與關(guān)愛之中健康快樂成長。

由于教育理念、辦學(xué)條件，師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理健康輔導(dǎo)課，也很少有組織有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育以及教育教學(xué)方法的陳舊等不利于孩子健康成長的現(xiàn)狀。因此，學(xué)校要特別加強(qiáng)養(yǎng)成教育，注重積累留守兒童的管教經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)教育，開設(shè)心理健康選修課。制定留守兒童教育策略，幫助孩子健康和諧發(fā)展。建立留守兒童管理機(jī)制、信息網(wǎng)絡(luò)等機(jī)制;使家校溝通暢通，及時(shí)把留守獨(dú)兒童在校的信息反饋給家長。學(xué)校還要多方位加大留守兒童教研工作，有機(jī)整合教育資源，辦寄宿制學(xué)校，辦人民滿意、家長放心、學(xué)生安心、同事舒心的學(xué)校。讓愛從多渠道去溫暖留守兒童的心靈。

三、把握好學(xué)校對(duì)留兒童管理的改進(jìn)角度

（一）建立留守兒童幫教組織機(jī)構(gòu)

1.由學(xué)校一名主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織由各班主任及少先隊(duì)輔導(dǎo)員組成幫教領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，掌控全局。

2.各校點(diǎn)及中心學(xué)校、各班級(jí)組成幫扶活動(dòng)小組，具體落實(shí)實(shí)施。

（二）建立留守兒童長效管理機(jī)制

1.學(xué)校建立留守兒童檔案，全面掌握留守兒童生活、學(xué)習(xí)、社交等情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

2.幫扶活動(dòng)小組要經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，及時(shí)了解留守兒童思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況采取具體幫扶措施，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，各小組之間要定期進(jìn)行交流、探討。

3.不定期組織留守兒童進(jìn)行各種有益留守兒童身心健康的娛樂活動(dòng)，讓留守兒童身心體驗(yàn)學(xué)校生活的愉快。

4.設(shè)立留守兒童之家，各幫扶教師既充當(dāng)留守兒童的良師益友，又要充當(dāng)留守兒童的嚴(yán)父慈母，讓留守兒童在校有一個(gè)“家”的感覺。

（三）建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)

1.幫扶教師要經(jīng)常與留守兒童家長進(jìn)行通信聯(lián)絡(luò)，謀求對(duì)留守兒童教育的默契。

2.督促留守兒童家長通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常與留守兒童直接對(duì)話，以親情鼓勵(lì)留守兒童安心學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。

3.借助節(jié)假日留守兒童家長探親的短暫機(jī)會(huì)，進(jìn)行學(xué)校、家長與留守兒童三方面會(huì)談，形成齊抓共管的新局面，釀造留守兒童健康成長的濃厚氛圍。

教育孩子們懂得關(guān)愛生命，珍惜時(shí)光是一個(gè)長期的過程。教育孩子誠實(shí)守信，遠(yuǎn)離桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，抵御社會(huì)上一些不良習(xí)氣。要培養(yǎng)學(xué)生具有“仁、儀、禮、智、信”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神。樹立遠(yuǎn)大理想，以高潔的精神風(fēng)貌武裝自己的頭腦，使孩子們成為新世紀(jì)有用的“四有”人才。

總之，留守兒童的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會(huì)系統(tǒng)工程，是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的責(zé)任和義務(wù)。我們必須高度重視，相互配合，激勵(lì)留守兒童向更好、更優(yōu)的方向發(fā)展。解決留守兒童教育瓶頸的關(guān)鍵在于用愛心去滋潤他們幼小的心靈，讓他們感受到來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的溫暖，促進(jìn)他們健康成長。

廣西都安縣永安鎮(zhèn)安仁小學(xué)?韋成芬