《語文課文課程標準》指出：學生語文核心素養(yǎng)的提高離不開有效的課外閱讀?！熬拍暾n外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學生階段閱讀量達145萬字”。扎實開展豐富多彩的閱讀課外實踐活動，研究有效的指導方法，引領(lǐng)學生養(yǎng)成健康的閱讀習慣，培養(yǎng)自主閱讀的能力，提高閱讀成就感，全方位、多角度提升語文核心素養(yǎng)。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師不但要積極培養(yǎng)學生自主閱讀的興趣，而且要讓學生獲得綜合性質(zhì)的語文閱讀能力，實現(xiàn)自主選擇、自主閱讀、自主了解、自主吸收，更加切實有效地獲得閱讀感受，提升學生語文核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣

一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試，主動地獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會不斷被激發(fā)。要加強學生的課外閱讀，促其自覺養(yǎng)成讀書看報的習慣，我們就應(yīng)著力激發(fā)學生課外閱讀的興趣。學生最愛聽有趣的故事，老師可選擇有趣、充滿幻想等符合少兒年齡、心理特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看看。如講《火燒赤壁》這一故事，學生對諸葛亮的聰明才智贊嘆不已，我趁機問學生：“你們還想不想再聽一個關(guān)于諸葛亮的故事？”同學們立刻異口同聲地說：“想！”我便繪聲繪色地講起了《草船借箭》的那一段。故事講完后，學生們還覺得意猶未盡，我抓住時機，建議他們找少兒版的《三國演義》，挑選他們感興趣的人物故事來讀一讀。

平時，教師還可以有意識地講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。如向?qū)W生介紹高爾基、葉圣陶、毛澤東、老舍等名人熱愛讀書的一些故事。實踐證明，只有充分激發(fā)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、營造閱讀氛圍

課外閱讀需要一個適宜的環(huán)境。正所謂“潤物細無聲”，良好的閱讀環(huán)境對激發(fā)學生的閱讀興趣也起著至關(guān)重要的作用。因此，我們要為學生的課外閱讀營造一種自主、濃厚的氛圍。建立班級圖書角，學校藏書室。開展“捐一本?讀百本”活動，大家在課余時間互換圖書進行閱讀;在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，由學生輪流抄寫。在教室墻壁上貼一些有關(guān)讀書的名人名言、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等，如：“讀書破萬卷，下筆如有神”;“知識是人類進步的階梯”。學校早已把課外閱讀列入課程表，每周閱讀指導課雷打不動，學校檢查評比，有計劃推進，督促學生養(yǎng)成良好習慣。

三、推薦閱讀書目

別林斯基告訴我們，“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞”。所以，我們要有計劃地安排一些指定篇目讓學生進行閱讀。低年級適合推薦拼音版讀物、繪本，如《愛心樹》《安徒生童話》《綠野仙蹤》等;中年級適合推薦經(jīng)典童話、名著，如《西游記》《伊索寓言》《格林童話》等;高年級適合推薦中外名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《三國演義》等，同時結(jié)合課本快樂讀書吧推薦書目，引導學生有層次、有目的地閱讀，他們開闊了視野，豐富了自己的精神世界。最重要的是讓學生感受到了閱讀的樂趣，同學們的閱讀興趣自然提高了，班里彌漫著濃濃的書香味。為今后更廣泛、更深入地閱讀打下深厚的基礎(chǔ)。

四、指導閱讀方法

學生閱讀只有興趣是遠遠不夠的，還要交給學生閱讀的方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學法的指導，以減少閱讀中的困難，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。在平時的閱讀教學過程中，我們應(yīng)著力指導學生掌握課外閱讀的方法，如“瀏覽法、精讀法、讀寫結(jié)合法”等。在學生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導學生逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，習慣指讀書時圈畫、加批語，做讀書筆記或點評。筆記類型有提綱型、摘抄型、感想型、畫思維導圖等。通過閱讀實踐，努力做到課標要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書”，進而養(yǎng)成學生讀書的生活方式，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

五、展示閱讀成果

為了提高學生閱讀積極性，教師應(yīng)組織學生開展豐富多彩的活動，來展示課外閱讀的成果和收獲，讓學生品嘗成功的喜悅。主要形式是“三會”“三賽”“兩評”。 “三會”是故事會、讀書交流會、佳作欣賞會。“三賽”是講成語故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、讀寫知識比賽?！皟稍u”是讀書筆記展評和手抄報、思維導圖展評。更鼓勵學生把讀書的成果用節(jié)目的形式表演出來，如：小品、相聲、課本劇等;中高年級學生可根據(jù)自己的愛好和能力制作讀書卡，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、讀后感言、名著簡介、作者簡介等。讓他們把讀書的收獲以不同的方式表達出來，使他們體驗收獲的快樂。形式多樣的成果展示活動，能有效地檢查閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之， 要提高學生的文學素養(yǎng)，就必須讓學生多讀書，讓學生愛讀書。我們應(yīng)該不斷探索嘗試嶄新的教育教學方法，努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在課外閱讀中培養(yǎng)語文聽、說、讀、寫等核心素養(yǎng)，為終身學習奠定堅實的人文底蘊。

廣東省梅州市平遠縣第一小學?謝云香