摘要：隨著新課程改革的推進，如何提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教師重點關(guān)注的問題。而思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的推廣對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的提高有顯著的作用。思維導(dǎo)圖作為整理思路的一種重要教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，也能很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。本文將圍繞思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實踐進行探討。

關(guān)鍵字：高中英語;思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué);實踐研究

思維導(dǎo)圖是一種高效的整理思維的方法，它能夠快速的幫助人們理解和記憶那些重點知識， 當(dāng)下已經(jīng)廣泛應(yīng)用在日常教學(xué)中，不但促進學(xué)生發(fā)散思維提升學(xué)習(xí)效果，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師在課堂上合理的運用思維導(dǎo)圖可以清晰的對概念和繁雜的知識點進行歸類整理，使得課堂變得簡潔明了、高效易懂，從而實現(xiàn)改善課堂教學(xué)效果以及提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、在詞匯教學(xué)中的實踐研究

不論是初中還是高中英語教學(xué)中都極為重視詞匯教學(xué)，但傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)是相當(dāng)?shù)膯握{(diào)、枯燥，沉重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若將思維導(dǎo)圖運用在詞匯教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，在開展《Friendship》一課的詞匯教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生的課堂注意力教師可以在黑板上畫一簡筆臉譜，在其中寫上“Friend”與“Friendship”兩個單詞，接著使用雙向箭頭將這兩個單詞連接起來，然后鼓勵學(xué)生說出自己熟知的與“朋友”相關(guān)的詞匯，學(xué)生們能說出很多的詞匯比如“help each other”、“make friends”、“forever friendship”等詞匯及短語。借助已學(xué)過的簡單單詞引導(dǎo)學(xué)生回憶，同時教師不斷的鼓勵學(xué)生進行思維上的發(fā)散，不僅促進了學(xué)生的課堂參與度，還在很大程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在英語詞匯學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖的方式進行課堂導(dǎo)入，能夠?qū)⒃舅腊鍩o趣的課堂精彩的呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了他們的學(xué)習(xí)主動性。

二、在閱讀教學(xué)中的實踐研究

新課程改革的推進不但影響了教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變也影響了書中知識結(jié)構(gòu)的變化，當(dāng)下高中英語教材的內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)出知識點廣泛的特點，而這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說難度有所提升，為有效解決這個問題教師可以借助思維導(dǎo)圖教學(xué)將書中的知識點進行整理規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一個清晰的目標(biāo)和知識框架。在實際教學(xué)中教師可以采取趣味性的問題導(dǎo)入展開層次性的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《The Olympic Games》的相關(guān)內(nèi)容時，教師先采取幽默的口吻開啟英語課堂，比如詢問學(xué)生對奧運會的了解和感觸，以此為契機進行課堂引導(dǎo)，學(xué)生們可以將自己對奧運會的理解和感觸分享出來，然后教師通過多媒體將教師再將“The Olympic Games”出現(xiàn)在屏幕的中央位置且用明顯的顏色區(qū)分出來作為思維導(dǎo)圖的主干，然后以課本為基礎(chǔ)提出相關(guān)問題“Can you introduce your understanding of the Olympic Games in English？Which Olympic athlete do you like best？”引導(dǎo)學(xué)生以此展開討論學(xué)習(xí)并積極的進行思維發(fā)散。最后引出課堂內(nèi)容以達到完善課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入到教學(xué)目標(biāo)中。這樣即活躍了英語課堂氛圍，也增強了學(xué)生們口語表達能力，減輕了教師的教學(xué)壓力。

三、在完型教學(xué)中的實踐研究

英語完形填空作為一種測試考生英語綜合運用能力的題型，它將閱讀理解和詞匯考查以及語言應(yīng)用能力的運用集于一體，考查考生是否能夠在一定語言情景下靈活運用詞匯，它能很有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言感悟能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于這種題型的解答都呈現(xiàn)出錯誤率高、難以理解文章大意的情況。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于完型解答時可以向?qū)W生提供一種解題思路，讓學(xué)生快速的理出解題的頭緒，從而降低學(xué)生對這類題型的恐懼心理。

例如，在解答：……But （47） she could make arrangements， she received a telegram telling her that her ex- husband had（48），and willed （遺贈）all of his（49）to her. 47.A.until B.after C.before D.unless 48.A.passed away B. gave away C.turned up D.went away 49.A.money B.fortunes C.houses D.possessions 這個題的難點在學(xué)生能否順利的理解題意、詞匯的意思以及詞性。教師在講解時可以采取金字塔的形式展示完形填空的解題思路，以句式理解、詞性理解、句意理解的順序進行講解，接著教師可以將句式的結(jié)構(gòu)采取顏色區(qū)分展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解不同位置應(yīng)該如何正確的使用怎樣的單詞，到達這一步已經(jīng)可以正確填寫相當(dāng)一部分的答案。在剩余的空里面認(rèn)真閱讀上下文的含義，再將不同的詞匯填入空中進行分析，這樣能夠最大程度上提升學(xué)生的解題效率，這里面詞性的正確選擇屬于相當(dāng)重要的一環(huán)，只有三者相輔相成，才能又快又好的交上一份滿意的答卷。

結(jié)語：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用屬于一項大的教學(xué)改變，而且思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠降低學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的恐懼感，從而提升其學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生有效的掌握英語知識。作為英語教師應(yīng)該認(rèn)真的完善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋及時的改善教學(xué)方法，從而促進學(xué)生正確的理解英語知識的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)提高高中英語教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的最終目的。

參考文獻：

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云南北辰高級中學(xué)?楊識理