摘要：這是一個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)滲入到各行各業(yè)，新型的教育教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何與信息技術(shù)相結(jié)合，使我們要深思的課題。本文介紹在語(yǔ)文教學(xué)中如運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)談一談注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?語(yǔ)文教學(xué)?注意事項(xiàng)

在信息技術(shù)發(fā)展日益迅猛的今天，信息技術(shù)作為教學(xué)手段運(yùn)用越來(lái)越普遍，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必不可少的手段。作為教師，不懂得運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)落伍了。在課堂上，能否熟練運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段已經(jīng)成為優(yōu)秀課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。語(yǔ)文學(xué)科與其他的學(xué)科不同，它不僅僅是語(yǔ)言文學(xué)方面的教學(xué)，它牽涉的面十分廣泛，如：歷史、政治、哲學(xué)、社會(huì)生活等多方面。我們?cè)诮淌谶@門課的時(shí)候，除了完成教學(xué)大綱中規(guī)的知識(shí)外，我們還必須延伸到課外的知識(shí)，這就需要運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。精美的圖片、如臨其境的視頻、專家的精辟論點(diǎn)都可以通過信息技術(shù)手段得到，這樣大大豐富的我們的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在使用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)大家過于依賴信息技術(shù)，失去了自我思考的能力，成了知識(shí)的搬運(yùn)工。下面我結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)。

一、在信息技術(shù)使用中，注意不要成為資料的搬運(yùn)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師要上好一堂課，往往在課前要做許多工作：老師首先自己要熟讀課文，分析、歸納總結(jié)，提煉知識(shí)點(diǎn)，還要查資料，旁征博引。真的是臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。老師還要把精心準(zhǔn)備好的教案，重要的知識(shí)點(diǎn)板書到黑板上，有時(shí)候一節(jié)課，有大半時(shí)間在板書，整節(jié)課就是在抄寫中度過，真的是“三尺講臺(tái)，一支粉筆，書寫老師大半春秋”。信息技術(shù)的融入教學(xué)，解放了老師書寫的時(shí)間，也給老師提供了許多優(yōu)秀教學(xué)資源。于是有些老師在教學(xué)中，不在研究課文，也不再認(rèn)真?zhèn)湔n，上課也不板書了。老師從精神和身體上確實(shí)解放了，但出現(xiàn)了一種新的“照本宣科”式的教學(xué)模式。教學(xué)沒有自己的思想和靈魂，我們成了資料的搬運(yùn)者。在現(xiàn)代教學(xué)中，媒體資料只能是我們教學(xué)的輔助手段，不能主導(dǎo)我們的思想。在教學(xué)當(dāng)中，教師因材施教，同一篇教材，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)因?qū)W生不同，有些側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，有些側(cè)重于文學(xué)修養(yǎng)，有些側(cè)重于寫作方法。因此，對(duì)于網(wǎng)上的資料，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際合理運(yùn)用，不能照搬。例如我在教《我的母親》這篇課文的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，參考別人的教學(xué)課件，但在自己講述的時(shí)候，要進(jìn)行篩選，留下有用的部分，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的編排、歸納、總結(jié)，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)注意與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，特別是在語(yǔ)文課堂中，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，集圖像、聲音、動(dòng)畫為一體的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析問題能力。但是他的缺點(diǎn)是，教師和學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)PPT和視頻的依賴性^[1]，老師在教學(xué)中容易受客觀因素的影響，對(duì)教材沒有自己的觀點(diǎn)和思想。有時(shí)又過度重視課堂氛圍，具有表演性質(zhì)，走形式主義。PPT和影視作品，雖然畫面精美，人的視覺停留時(shí)間短，圖文變化也容易產(chǎn)生視覺疲勞，也影響學(xué)生記憶。

傳統(tǒng)教學(xué)是以老師教為主，學(xué)生主要是聆聽老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和分析。這樣傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，老師能夠完整的把想要學(xué)生掌握的知識(shí)和思想傳遞給學(xué)生。缺點(diǎn)是：教學(xué)手段單一，知識(shí)不能及時(shí)創(chuàng)新，課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

在語(yǔ)文教學(xué)課堂中信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互有機(jī)融合，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，即彌補(bǔ)教學(xué)手段單一，又可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)能力。不論是課堂效率還是知識(shí)掌握和創(chuàng)新都得到提高，因此，一堂課，既要有傳統(tǒng)教學(xué)手段，又要有現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法，兩者結(jié)合分配根據(jù)課堂特點(diǎn)靈活決定。在我的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我就采用這種方式，在課堂中，對(duì)于需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，如字音、字形，病句等，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用黑板展示，通過老師的一筆一劃，加深學(xué)生識(shí)記能力。在講述重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，老師的板書，起到提煉知識(shí)、醒目的作用，使學(xué)生一目了然，抓住重點(diǎn)。

三、在信息技術(shù)教學(xué)中，注意結(jié)合學(xué)生情況

一般要注意兩點(diǎn)：

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和整體素質(zhì)

學(xué)生有好學(xué)勤奮的、還有厭學(xué)混日子的。對(duì)于好學(xué)生，這樣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能按照老師的思路，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在信息教學(xué)手段方面，側(cè)重于知識(shí)素養(yǎng)方面。對(duì)于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說，在信息技術(shù)方面，多側(cè)重于吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考方面。

2.學(xué)生專業(yè)情況

對(duì)于職業(yè)中專 學(xué)校學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文課只是公共課，不同的專業(yè)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，如計(jì)算機(jī)專業(yè)，高考方向，語(yǔ)文知識(shí)要求全面;技能方向則注重與應(yīng)用方面;電子商務(wù)班，因?yàn)槭请娚谭矫?，口語(yǔ)與交際則為重點(diǎn)。不同的教學(xué)要求，決定信息技術(shù)融入方式也不一樣，高考方向?qū)I(yè)的學(xué)生教學(xué)，注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，文學(xué)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)要多一些。技能方向等專業(yè)的學(xué)生教學(xué)，語(yǔ)文課堂可以多創(chuàng)設(shè)情景，以應(yīng)用和實(shí)用性強(qiáng)的方面為主。

信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，是劃時(shí)代的進(jìn)步，我們因該好好學(xué)習(xí)，讓自己的課堂多姿多彩起來(lái)。但是，無(wú)論時(shí)代如何進(jìn)步，我們都應(yīng)該保持“初心”。我們要培養(yǎng)有思想有靈魂的學(xué)生，我們要繼承傳統(tǒng)文化又要接授新文化。信息技術(shù)只能是我們教學(xué)的輔助手段，而不能代替我們的思想。

參考文獻(xiàn)：

（1）趙國(guó)梅：信息技術(shù)在運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題。散文百家.下旬刊2014

湖南省中方縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校?曾玲玲