李琪

摘要：在科技日益發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)已經(jīng)走入社會的各行各業(yè)。而教育領(lǐng)域也是諸多行業(yè)里率先應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的行業(yè)。信息技術(shù)走進(jìn)語文課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有效地處理了課程的重難點(diǎn);優(yōu)化了作文教學(xué);彌補(bǔ)了教師自身知識和能力的缺陷。利用其圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，美化課文閱讀，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了語文學(xué)習(xí)的效率。本文將重點(diǎn)討論語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的意義，力求將二者的融合成果更廣泛的推廣。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)?信息技術(shù)?融合

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠?xiàng)活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動，并注意探索其奧秘?！边@是現(xiàn)代社會對于興趣的定義。法國著名思想家、教育家盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”著名心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。從盧梭和布魯納的話中我們不難看出“興趣”對學(xué)習(xí)的重要性。而現(xiàn)代信息技術(shù)則為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供了諸多的可能和素材。比如，在教學(xué)《火燒云》一課時，我根據(jù)各個教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情大大提高。再如，教學(xué)古詩《秋思》時，為使學(xué)生體會其中的思鄉(xiāng)之情，我利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生配樂朗讀，為他們創(chuàng)設(shè)一種舒緩又略帶憂傷朗讀氛圍，這樣一來不僅激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，而且收到了良好的朗讀效果。

二、解決重難點(diǎn)

課堂教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)方法是否有效，關(guān)鍵在于課堂重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否得到解決。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要通過語言描述、板書分析、掛圖展示等方法解決重難點(diǎn)。這些方法不僅缺乏普遍適用性，更缺乏直觀性，對重難點(diǎn)問題的解決，效果不明顯。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用則為語文教學(xué)解決重難點(diǎn)提供了更多、更有效的方法。例如《晏子使楚》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能理了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的？教學(xué)本課時我利用多媒體技術(shù)手段將“楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的？”以列表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。這樣一來，不僅降低了問題難度，而且能以直觀、有序的方式讓學(xué)生高效的掌握課堂重點(diǎn)。再如《詹天佑》一文的難點(diǎn)是讓學(xué)生了解詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路和開鑿隧道的不同方法。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點(diǎn)。為此，我制作了一個課件，運(yùn)用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計(jì)的兩個火車頭在“人”字形線路上運(yùn)動：（因?yàn)榍帻垬蚋浇露忍貏e大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計(jì)，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

三、優(yōu)化作文教學(xué)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分講到：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！背把圆糠?，在課程性質(zhì)部分也多次提到“語言文字的運(yùn)用能力”這一話題。提高語言文字的運(yùn)用能力關(guān)鍵在于提升學(xué)生的寫作水平?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中對寫作也進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào)：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！庇纱硕巍皩懽髂芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”一句中便可知寫作在語文教學(xué)中的關(guān)鍵地位以及對語文學(xué)習(xí)的重要意義?？涩F(xiàn)在所面臨的問題是很多老師不愿講作文，不會講作文，學(xué)生不會寫作文，沒興趣寫作文。而新型信息技術(shù)的應(yīng)用為這些問題的解決創(chuàng)造了條件，不僅降低了寫作教學(xué)難度，更為寫作教學(xué)提供了豐富的素材。例如，寫作“家鄉(xiāng)的風(fēng)景”這篇習(xí)作時，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些農(nóng)村春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖片并運(yùn)用多媒體技術(shù)將這些圖片展示給學(xué)生。讓他們根據(jù)圖片寫作。這樣不僅讓學(xué)生有了明確的寫作思路，而且避免了空洞的想象，有效地提升了寫作能力和寫作興趣。

四、彌補(bǔ)教師自身知識和能力的缺陷

現(xiàn)代社會新的知識技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而且更新速度極快。這就給教師的知識儲備提出了更高的要求。但是教師并非機(jī)器，如此龐大的信息知識，要想掌握全、掌握牢那是絕對辦不到的。所以若想不被時代淘汰就必須學(xué)會借助現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)自身不足。例如我在教學(xué)六年級下冊作文《我會克隆》一課時，由于我自己對克隆技術(shù)都不了解，更無法把這個問題給學(xué)生講清楚。所以我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些關(guān)于克隆技術(shù)的文字及視頻資料，在課堂上將這些資料在合適的時機(jī)展示給學(xué)生。如此一來不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時也彌補(bǔ)了自身知識的缺陷。再比如教學(xué)《新型玻璃》這篇課文時，有些學(xué)生就提出變色玻璃為什么會變色？吃音玻璃為什么能減弱噪音？面對這些科學(xué)問題，作為一名語文教師我的儲備顯然不夠。于是我在課下利用網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)新型玻璃的詳細(xì)設(shè)計(jì)原理。將這些資料制作成課件在課堂上展示，以直觀、生動的形式解決了學(xué)生的疑難。

現(xiàn)代信息技術(shù)猶如一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了教育領(lǐng)域，為語文課堂增添了活力或光彩。在語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等得到了更大的提高。今后，我一定會繼續(xù)探索語文教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合，為語文教學(xué)做出更多貢獻(xiàn)。

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[3]《淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合》 楊天模?吳家小學(xué)

[4]《信息技術(shù)與課程整合》?孫杰遠(yuǎn)?北京大學(xué)出版社

[5]《信息技術(shù)與課程整合教程》?顧曉青?華東師范大學(xué)出版社

天津市靜海區(qū)梁頭鎮(zhèn)梁頭小學(xué)?李?琪