21世紀是信息化的社會，網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展使英語成為十分重要的信息交流工具。把信息技術與英語教學有機結(jié)合起來，既是時代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學科課程的必然要求。 現(xiàn)代信息技術動靜結(jié)合，虛實交替的特點，可以創(chuàng)造出逼真的立體情景，大幅度的增強課堂教學的直觀性、形象性，在課堂教學中，應用電子白板、PowerPoint等手段，采用任務驅(qū)動學習、研究學習、自主探究學習、協(xié)作交流學習等策略，不僅能多渠道的刺激學生的感覺器官，而且能使教學內(nèi)容化難為易，突破學生對學習的時空限制，從而活躍課堂教學，使學生在學科知識、主體意識、實踐動手和計算機能力等方面均得到提高。在教學實踐中筆者做了如下嘗試：

一、聲形并茂，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)設質(zhì)疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。由于現(xiàn)代信息技術利用現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、一種直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)濃厚的學習興趣，產(chǎn)生參與欲望。

二、參與設計，激活思維

在教學過程中，學生既是教育的對象，又是學習的主體。只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的獨立思考和實踐活動，才能取得良好的教學效果。合理運用信息技術，調(diào)動學生進入積極狀態(tài)，引發(fā)學生興趣，加上教師恰倒好處的引導，學生就會深入思考，潛在的創(chuàng)新思維就會被激發(fā)出來。而思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個重要組成部分。在教學中教師應掌握和運用多種有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的手段，結(jié)合英語學科本身特點，幫助學生形成發(fā)散性思維的習慣。教學中可根據(jù)各個知識點之間的聯(lián)系，引導學生對所學知識進行組合，使學生多角度、多方位地思考問題，進行發(fā)散性思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容的階段，而是引導學生對課文內(nèi)容進行再造想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。將信息技術參與教學設計之中，大大提高了教學效率。例如在學習單詞時，利用PowerPoint可采用一詞聯(lián)想、群體記憶的方法，組織學生以學過的詞匯為基礎，橫向聯(lián)系、擴展，引導學生發(fā)散求異思維。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)能力

英語是一門實踐性很強的課程，英語教學本身是一個長期、復雜和枯燥的課程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學生樂學，就要創(chuàng)設語境，把抽象的語言具體化和情景化，吸引學生積極主動的參與訓練，從而真正有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力。信息技術為創(chuàng)設良好的語言環(huán)境提供了條件。

1.創(chuàng)設積極情感氛圍，培養(yǎng)會話能力

情感本身具有明顯的兩極性，即積極性和消極性。教學過程中學生產(chǎn)生了厭煩情緒，就不會有好的教學效果?？蛇\用音樂背景教具等形成輕松氣氛，創(chuàng)設積極情感氛圍，使學生進入良好學習狀態(tài)。在外研版初中英語八年級上冊Module3時，由于在班級當中男生人數(shù)較多，因此我抓住這一機會，詢問：1.Whats your favourite sport？

2.How often do you play it？

3.Why do you like it best？

在這一環(huán)節(jié)中，同學們都很積極踴躍的回答，尤其基礎比較薄弱的男生，在這個活動中也熱情高漲。因此我乘勝追擊，利用同學們更感興趣的電子白板，出示一些運動項目的圖片和短視頻，讓同學們說出單詞，以及這個項目的特點，要使用我們這一模塊的形容詞，從而讓學生們在這一模塊中愉快的學會了所要掌握的知識，寓教于樂，達到了教學目的。

2.創(chuàng)設真實情景，培養(yǎng)交際能力

新《英語課程標準》重點就是要求改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。

在實踐中，我主要通過交際訓練來提高學生的聽說能力，如用制作賀卡， PowerPoint 畫面的形式，讓學生在真實情景中鍛煉語言交際能力。

3.出示畫面，培養(yǎng)表達能力

課堂教學是語言實踐能力形成的主渠道，通過畫面展示切實提高學生綜合運用英語的能力，在讓學生觀察圖畫和場景的過程中，引導學生明確意境，讓學生通過復述課文、背誦、講故事、演講、自編作文等形式，以大量的語言實踐活動和和多樣化形式加強寫的訓練，培養(yǎng)書面表達能力。

4.抓住時機，培養(yǎng)閱讀能力

在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，學生的閱讀能力非常薄弱，主要體現(xiàn)在詞匯量不夠，閱讀速度太慢，為了讓學生盡早的適應中考的形勢，提高他們的閱讀能力迫在眉睫，而閱讀也是同學們最發(fā)愁的環(huán)節(jié)，因此在日常教學中，抓住每一個機會，培養(yǎng)閱讀的能力，充分利用現(xiàn)代化的信息技術手段，提高閱讀的興趣。

學生說的欲望被引發(fā)出來，在學生們強烈要求下，教師將其它的中國文學家做簡單介紹和匯總，推薦可以閱讀的書目等，以此來提高同學們的閱讀能力。

另外，教師要有一種資源意識和不斷學習的精神。教材是一種課程資源，現(xiàn)代化的多媒體信息技術手段也是一種可以開發(fā)利用的極其寶貴的教育資源。我們要引導學生充分利用他們，用在英語學習中，同時，我們自身也要有知識的儲備，開發(fā)信息資源的能力，與時俱進，適應當今社會的發(fā)展，必將激發(fā)起學生強烈的求知欲和學習興趣。了解并正確地分析這些信息資源，揚長避短，我們一定要珍惜并開發(fā)利用好信息這一寶貴的教育資源，讓教育閃爍出動人的個性化的光彩。

總之，信息技術是當前解決教學的有效手段和輔助工具，把信息技術同英語學科教學結(jié)合起來，開展各種活動，營造出逼真的語言環(huán)境，增加了語言的輸入量，豐富了學生的想象，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、展示學生的個性特長提供了機會。信息技術與英語學科的整合，必將是時代發(fā)展的必然需要，成為優(yōu)化英語學科課程改革的有機組成部分，促進教育教學質(zhì)量全面提高。

天津市靜海區(qū)瀛海學校?李玉萍