在通常情況下，數(shù)學(xué)文字、圖形僅停留在教材中，這種單一化的呈現(xiàn)方式易于令學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，拓寬了數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式，文字、圖形多元化的呈現(xiàn)方式，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動了起來。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的意義

1.能夠充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)的幫助下，教師可以利用多媒體資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)，它可以豐富、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在有限的時間里充分地、多元化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕了教師的勞動，學(xué)生也更輕松地理解和吸收教學(xué)知識。

2.能夠增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力

在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生是被動地接受教師的“滿堂灌”，對于課堂上學(xué)習(xí)的知識一臉茫然，學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。而結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將會打破這種局面，它集圖形、文字、動畫等為一體，多重感官的刺激，教育環(huán)境的豐富多彩，能夠增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂此不彼。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)主流

自新課改提出后，提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，而在現(xiàn)實情況中，學(xué)習(xí)是注重結(jié)果的，中考看的是成績，所以有些數(shù)學(xué)教師仍然貫徹傳統(tǒng)教學(xué)方法，以應(yīng)試教學(xué)為特點，以灌輸為主，但是這忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于引起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，不利于學(xué)生的健康成長。

2.信息技術(shù)應(yīng)用較少

在初中數(shù)學(xué)課堂上，通常是靜態(tài)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合同步練習(xí)冊、單元測試卷等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)新知邊練習(xí)以加深印象。這種教學(xué)方式單一，沒有充分使用信息技術(shù)，內(nèi)容死板空洞，課堂氣氛會沉悶，不利于提升教學(xué)效果。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合策略

1.利用多媒體技術(shù)，展開探究性學(xué)習(xí)活動

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，多媒體是較為常用的工具，一方面可以在傳統(tǒng)教室中輕松使用，另一方面可以融合各部分的教材內(nèi)容，有利于教授數(shù)學(xué)知識，并且可以配合探究性學(xué)習(xí)活動，同步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于提升教學(xué)效果。

例如，八年級上冊的《11.3.2 多邊形的內(nèi)角和》，從教學(xué)目標(biāo)來看，需要學(xué)生掌握多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)的關(guān)系，能正確計算多邊形的內(nèi)角和。教師進(jìn)行教學(xué)時，可以利用多媒體讓學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷觀察、思考、歸納等探究過程，理解探索規(guī)律的一般方法。

在教學(xué)之前，可以在屏幕中呈現(xiàn)某個破損的五邊形的零件圖片，如圖1所示，說明的延長線相交形成了83°的角，要求學(xué)生思考檢驗的方法。教師將學(xué)生進(jìn)行分組，經(jīng)過小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要通過求解該零件的內(nèi)角和才能檢驗，這就引出本節(jié)課的教學(xué)主題。

然后，教師出示如圖2所示的四邊形，正方形、長方形的內(nèi)角和都等于360°，猜一猜任意一個四邊形的內(nèi)角和是多少度？如何證明？學(xué)生組內(nèi)討論，將復(fù)雜圖形轉(zhuǎn)化為熟悉的、已知的簡單圖形來解決，發(fā)現(xiàn)只需連接一條對角線，即可將四邊形分割成兩個三角形，從而得出四邊形內(nèi)角和等于兩個三角形內(nèi)角和之和。

緊接著，如圖3所示，要求各組學(xué)生類比前面的過程，探索出五邊形、六邊形的內(nèi)角和。學(xué)生可先獨立思考，再分組討論，然后代表匯報，教師總結(jié)。

接下來，讓學(xué)生從四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和的研究過程的啟發(fā)，尋找多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)之間的關(guān)系。繪制表格，將前面的探究結(jié)果填入如下的表格中，根據(jù)表格中的內(nèi)容，歸納多邊形的內(nèi)角和公式。

再者，要求學(xué)生關(guān)注公式中的n，探討“n是否有取值要求？”的問題，可以嘗試帶入數(shù)字3進(jìn)行比較，令學(xué)生了解三角形沒有對角線，進(jìn)而能夠得到n的取值范圍為。

引領(lǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課中討論的所有知識點，再出示若干道練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。

在這個探究學(xué)習(xí)活動中，多媒體技術(shù)得到了充分地使用，指引學(xué)生有效地深入探究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而逐步掌握教材中的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

2.利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活化教學(xué)情境

生活中隨處可見數(shù)學(xué)的影子，小到加減乘除，大到方程計算，生活素材是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要源泉。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生活化教學(xué)情境，既融合教材內(nèi)容，又便于更好的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好的理解數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在《直線和圓的位置關(guān)系》一課中，通過播放太陽從地平線升起的視頻來導(dǎo)入新課，變靜態(tài)演示為動態(tài)視頻，學(xué)生可以直觀地發(fā)現(xiàn)直線和圓的公共點情況，從而得出結(jié)論。

再如，在講解《畫軸對稱圖形》時，從教材內(nèi)容來看，需要學(xué)生能夠作軸對稱圖形。在實際生活中，有諸多事物具有軸對稱圖形的特征，這就可以作為教學(xué)素材引入課堂，構(gòu)建生活化教學(xué)情境。

引入新課時，展示學(xué)生課前制作的剪紙作品，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。除此之外，課件出示一些生活中的軸對稱圖形例子，如車標(biāo)，交通標(biāo)志，天安門的建筑，文字，字母，蝴蝶，生活用品等（如圖4），既激起學(xué)生的好奇心，又能讓其明白數(shù)學(xué)知識源于生活，又作用于生活。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)教師需要充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的多重教學(xué)優(yōu)勢作用，有效地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

廣西省河池市都安瑤族自治縣保安中學(xué) 黃慧