當(dāng)代社會幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)正越來越受到重視。因此，我們通過“小公民”教育，培養(yǎng)幼兒善于觀察事物，善于思考各種問題;敢于表達(dá)自己的所知、所想、所見;對自己有自信，對他人能認(rèn)同;有良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，具備健康的身心素質(zhì)。主要有一下幾個策略：

一、目標(biāo)引領(lǐng)策略

目標(biāo)引領(lǐng)策略是指在培養(yǎng)小公民素質(zhì)的過程中，通過各種方法鎖定適切的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞此目標(biāo)來設(shè)計活動，最終能夠達(dá)到有效培養(yǎng)小公民素質(zhì)的一種策略。

目標(biāo)引領(lǐng)主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

其一，整體目標(biāo)引領(lǐng)。幼兒小公民素質(zhì)在幼兒園并不少見，以往講到幼兒小公民素質(zhì)往往想到的是文明禮儀規(guī)范。而在現(xiàn)代社會，我們所指的小公民其實(shí)有三個層次，一是能認(rèn)識、熟悉或使用現(xiàn)代工具和技術(shù)的小公民，二是能遵守現(xiàn)代秩序和規(guī)則的小公民，三是會思考、敢表達(dá)、能合作、愛健康的小公民。而第三層次與幼兒的現(xiàn)代生活本質(zhì)相聯(lián)系，對幼兒一生的影響也最大。因此，我們在設(shè)計整體目標(biāo)時，將培養(yǎng)會思考、敢表達(dá)、能合作、愛健康的現(xiàn)代小公民作為目標(biāo)設(shè)立的大方向。

其二，局部目標(biāo)引領(lǐng)。有了整體目標(biāo)的引領(lǐng)，在培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的活動實(shí)施中還要關(guān)注局部目標(biāo)的引領(lǐng)。局部目標(biāo)也就是在各個領(lǐng)域活動中所體現(xiàn)出來的目標(biāo)，這些局部目標(biāo)緊緊圍繞整體目標(biāo)，引領(lǐng)著各個不同領(lǐng)域的活動設(shè)計。

目標(biāo)引領(lǐng)策略能夠有效促進(jìn)幼兒的主動性，促使幼兒朝著一定的目標(biāo)努力，激發(fā)其潛在的內(nèi)驅(qū)力。

二、互動發(fā)展策略

互動發(fā)展策略是指兩個以上的事物之間相互配合、相互作用、相互推動，從而共同實(shí)現(xiàn)由小到大，由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的變化的策略。

在幼兒小公民素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，我園的互動發(fā)展策略從以下三方面著手：

其一，師幼互動。是指教師和幼兒之間的互動。在幼兒產(chǎn)生需要時，教師適時介入并給與有效的回應(yīng)，指導(dǎo)幼兒從不同的角度思考問題分析利弊，找出解決問題的最佳方法，也為幼兒提供各種創(chuàng)造的條件，使幼兒在創(chuàng)造性活動中得到發(fā)展，滿足幼兒的創(chuàng)造欲望，激發(fā)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。

其二，同伴互動。是指幼兒與同伴之間的互動。幼兒能夠從與不同的同伴互動中獲得大量的認(rèn)知體驗，促進(jìn)其社會交往能力的發(fā)展。實(shí)踐證明，幼兒之間的互動作用所發(fā)生的積極影響，有時還超過教師直接指導(dǎo)的效果。

其三，親子互動。是指幼兒與家庭成員之間的互動。家庭是兒童時代的主要活動領(lǐng)域，來自民主平等的家庭環(huán)境的幼兒，樂觀開朗，表達(dá)能力強(qiáng)，善于與人溝通與人合作。所以父母一定要創(chuàng)造良好的家庭氛圍，為發(fā)展子女的小公民素質(zhì)提供條件。

實(shí)施互動發(fā)展策略可以使師幼和親子之間形成一種良好的互動，在互動中幼兒的小公民素質(zhì)得到發(fā)展和提升。

三、循序漸進(jìn)策略

循序漸進(jìn)策略是指在小公民素質(zhì)培養(yǎng)過程中，根據(jù)培養(yǎng)的計劃和內(nèi)容，有規(guī)律，有步驟地開展研究和培養(yǎng)的策略。

循序漸進(jìn)策略包括兩方面：

其一、整體規(guī)劃的循序漸進(jìn)。根據(jù)幼兒小公民素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，課程實(shí)施開始，我們就從幼兒小公民課程開發(fā)入手，以課程核心組成員向課題組成員輻射，課題組成員向全體教師輻射的順序完成了課程的開發(fā)和實(shí)施，使教師在承擔(dān)課程開發(fā)不同內(nèi)容的過程中對幼兒小公民素質(zhì)的培養(yǎng)有了正確、具體的的認(rèn)識。然后，在課題組實(shí)施課程，積累一定經(jīng)驗、形成一定培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上開展全體教師參與的課程檢驗實(shí)踐活動，以提高全體教師培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的能力。

其二、各類活動滲透的循序漸進(jìn)。在小公民素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施過程中，我們將小公民素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容融入幼兒園生活、游戲、運(yùn)動、學(xué)習(xí)四類活動中并有序展開。根據(jù)研究的要點(diǎn)，我們先從計劃性較高、目的性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動著手。教師在學(xué)習(xí)活動中，通過采取有效的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的，能激起幼兒的興趣的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)幼兒會思考、敢表達(dá)、能合作、愛健康的預(yù)期目標(biāo)，然后在豐富的游戲、運(yùn)動、生活活動中鞏固上述目標(biāo)。

實(shí)施“循序漸進(jìn)”策略能夠化繁為簡，變難為易，提高活動效率，增強(qiáng)幼兒小公民素質(zhì)培養(yǎng)的力度，加快培養(yǎng)的進(jìn)程。

四、表揚(yáng)激勵策略

表揚(yáng)激勵策略是指運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的方式促進(jìn)教師培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的能力以及幼兒小公民素質(zhì)不斷發(fā)展的策略。

表揚(yáng)激勵策略主要體現(xiàn)在以下兩方面：

其一，是對幼兒的表揚(yáng)鼓勵。在課題研究中，對幼兒的表揚(yáng)激勵是為了培養(yǎng)幼兒會思考、能合作、敢表達(dá)、愛健康的小公民素質(zhì)，因此在培養(yǎng)小公民素質(zhì)的過程中，教師要及時捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對于幼兒令人滿意的表現(xiàn)，教師表揚(yáng)的時候要越具體越好。同時也要注意表揚(yáng)要面對全體幼兒，讓每個幼兒感受到被鼓勵、被關(guān)注，從老師的肯定中得到行為的正確信息并為之而努力。

其二，是對教師的表揚(yáng)鼓勵。這是為了提高教師對培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的自信心，提高培養(yǎng)幼兒小公民素質(zhì)的能力。當(dāng)教師有優(yōu)秀成果時，我們組織展示活動，表揚(yáng)教師在專業(yè)上的新建樹;當(dāng)教師碰到困難時，我們提供不同意見，開拓教師思路，激勵教師在眾多建議中按需選擇。

表揚(yáng)激勵策略是對幼兒和教師的良好表現(xiàn)做出肯定和贊許的評價，能在幼兒小公民素質(zhì)培養(yǎng)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。

五、榜樣示范策略

榜樣示范策略是指通過幼兒身邊熟悉的人或者事例來影響幼兒，以促使其形成小公民素質(zhì)的策略。

榜樣示范作用主要體現(xiàn)在以下三方面：

其一，發(fā)揮同伴的榜樣示范作用。兒童喜歡觀察同伴，模仿同伴的行為。同伴中的好人好事，身邊各種優(yōu)秀模范兒童，是影響、教育同齡兒童的最有號召力和說服力的榜樣。這種榜樣，是從同孩子經(jīng)常學(xué)習(xí)、生活在一起的本班、本園同學(xué)中涌現(xiàn)出來的，他們年齡相近，生活經(jīng)歷基本相同，環(huán)境影響也差不多，所表現(xiàn)出來的會思考、能合作、敢表達(dá)、愛健康是孩子們比較熟悉的，很容易為孩子們理解、信服、接受，也易于激起他們趕超的上進(jìn)心，便于模仿和學(xué)習(xí)，具有直接的教育作用。

其二，發(fā)揮父母的榜樣示范作用。父母是幼兒的第一任教師，也是終身教師，對幼兒的成長影響深遠(yuǎn)。幼兒小時候，缺乏起碼的獨(dú)立生存、生活能力，事事都要依靠、依賴家長，跟家長幾乎是如影隨形，形影不離。幼兒還有一個顯著的特點(diǎn)，就是年齡越小，對家長越是崇拜，認(rèn)為自己的爸爸、媽媽是最好的爸爸、媽媽。因此，父母便成為孩子最初、最直接、最經(jīng)常的模仿對象。父母親自給孩子樹立良好的榜樣，是一種重要的教育手段。家長作為長者，作為教育者，一般都想嚴(yán)格要求自己，完善自己，努力檢點(diǎn)自己的言行舉止，在孩子面前樹立良好的形象，給孩子做出好的榜樣。

其三，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。 進(jìn)入幼兒園后，幼兒接觸最多的除了父母就是教師，教師在幼兒幼小心靈中有著很重要的地位，她們不僅是知識的傳播者，也是孩子觀察的對象。不論教師的品德修養(yǎng)如何，孩子們都把教師看做是直接的榜樣而予以模仿的。教師的言談舉止，思維方式，生活習(xí)慣，對幼兒、對老師、對同事的態(tài)度等，時時刻刻都在影響著幼兒。很多幼兒的表達(dá)方式、行為習(xí)慣、個人愛好以至學(xué)業(yè)的發(fā)展方向，在很大程度上受到直接模仿對象教師的影響。

榜樣示范法既是一個傳統(tǒng)又是一個很重要的教育方法，是一種具有強(qiáng)大說服力、非常現(xiàn)實(shí)而又十分直觀的教育和引導(dǎo)方法，是幼兒小公民培養(yǎng)的直接動力。

上海市浦東新區(qū)金童幼兒園?仇曉玥