英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而“說(shuō)”則是最直接最普遍的交際手段。教學(xué)策略應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能;把知識(shí)教學(xué)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，提高合作能力。小組合作則是解決這一問(wèn)題的途徑之一，也是一種有效的教學(xué)策略，它將班級(jí)學(xué)生按要求分成若干小組，共同研究、討論和學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言知識(shí)，以達(dá)到共同進(jìn)步的成效。

一、問(wèn)題的提出

心理學(xué)指出：“動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，興趣是學(xué)習(xí)的大門。”然而，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不愿參與也不喜歡小組合作。本文主要目的為提高學(xué)生對(duì)小組合作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作并提高他們的配合能力。

二、分析問(wèn)題

我認(rèn)為最重要的是怎樣喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)小組合作的興趣，在課上我對(duì)50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，找出學(xué)生不喜歡英語(yǔ)小組合作的原因。在仔細(xì)的分析后，我發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行英語(yǔ)小組合作很重要且很必要，75%的學(xué)生想在英語(yǔ)課上進(jìn)行小組合作。因此，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)小組合作的重要性很清楚，但是也許他們遇到不能克服的困難，所以失去了信心和興趣。

三、解決問(wèn)題的策略、做法

老師要給出交流的內(nèi)容，使它盡可能貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生感到放松自在地在英語(yǔ)課堂上去和別人對(duì)話，而且也不總是被老師來(lái)評(píng)價(jià)，能通過(guò)同伴互助學(xué)習(xí)獲得可靠的東西而不是總是依賴?yán)蠋?，這樣學(xué)生才敢于開口

以前小組合作的問(wèn)題是學(xué)生幾乎沒有信息評(píng)價(jià)，而且在進(jìn)行中沒有達(dá)到真正交流的目的，所以小組合作任務(wù)應(yīng)有一個(gè)真正的信息空缺，讓學(xué)生有真正的目標(biāo)，看出和別人交流的價(jià)值。

我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)任務(wù)并用三周進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：

第一周

目的：練習(xí)用“next to”， “between…and…”表達(dá)。

指示：學(xué)生一對(duì)一練習(xí)。一個(gè)是游客問(wèn)路，另一個(gè)是好心女孩指路，然后交換角色。

程序：老師說(shuō)明情況，確定學(xué)生能正確的問(wèn)路，舉例演示，讓學(xué)生一對(duì)一練習(xí)，學(xué)生變換角色，每一個(gè)人至少有三次扮演女孩的機(jī)會(huì)。老師巡視檢查。

對(duì)于學(xué)生：進(jìn)行一對(duì)一練習(xí)，一個(gè)是找路的游客，另一個(gè)是知道路的好心女孩，游客必須問(wèn)清楚所找地點(diǎn)的位置和距離;好心女孩應(yīng)參照所給地圖清楚的給游客指路，而且要用上“next to”， “between…and…”，應(yīng)互相交換角色。

第二周

目的：繼續(xù)問(wèn)路對(duì)話練習(xí)，明確方向。

指示：學(xué)生一對(duì)一練習(xí)，老師把不同的地圖分別給學(xué)生A和B，地圖中地點(diǎn)位置相同，但所標(biāo)出的地點(diǎn)不同，學(xué)生互相問(wèn)自己所缺地點(diǎn)的方向和位置，完成自己的地圖。老師根據(jù)情況提供幫助。

對(duì)于學(xué)生：進(jìn)行一對(duì)一練習(xí)，每人將有一張標(biāo)有不同地點(diǎn)的地圖，問(wèn)搭檔自己所需地點(diǎn)的方向和位置。

第三周（略）

四、 結(jié)果與分析

三周任務(wù)都完成后，我得出了分析數(shù)據(jù)，這可以表明我的設(shè)計(jì)是否能證明我當(dāng)初的假設(shè)，即：合理的設(shè)計(jì)能提高學(xué)生小組合作的興趣和能力。

兩份問(wèn)卷的項(xiàng)目是一樣的，通過(guò)比較兩份問(wèn)卷的結(jié)果，可以看出，在執(zhí)行階段后，學(xué)生的合作興趣和能力得到較大改善：

1.執(zhí)行前后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)小組合作喜歡程度數(shù)據(jù)比較

很明顯，喜歡英語(yǔ)的學(xué)生人數(shù)從40%上升到60%，相反，不喜歡的人數(shù)從30%降到15%，這表示游戲和合理的練習(xí)任務(wù)能很大的提高學(xué)生小組合作的興趣，而且學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了改變，他們比以前更主動(dòng)的進(jìn)行小組合作練習(xí)。

2.執(zhí)行前后學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難易程度數(shù)據(jù)比較

上表顯示出學(xué)生的難度系數(shù)有了明顯改善，認(rèn)為小組合作困難的百分比從50%降到25%，甚至一些學(xué)生認(rèn)為很容易。

我認(rèn)為這主要有兩方面的因素：1 游戲和合理的練習(xí)任務(wù)能提高學(xué)生的興趣;2 在老師的講授指導(dǎo)下，學(xué)生能把握一些科學(xué)的方式。

五、建議

為了確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利成功地展開，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則：1.決定小組規(guī)模大小的原則。2.任務(wù)分配的原則。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好小組活動(dòng)準(zhǔn)備工作的原則。4.發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。5.關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)全過(guò)程的原則。6.鼓勵(lì)小組之間互相欣賞，互相學(xué)習(xí)的原則。

小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，它不是課堂教學(xué)的裝飾品和調(diào)味品，而是教學(xué)過(guò)程的本性。小組合作是師生雙向交流的橋梁紐帶，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力、提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作的精神，在小組合作中要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)減少無(wú)效參與，增加有效參與，實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次、行為參與向思維參與的過(guò)渡。

北京市順義區(qū)義賓幼兒園 鮑愛華