摘要：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，每年都有一大批新手教師加入幼兒教師隊伍。新手教師的發(fā)展應當被重視。本文通過調查研究發(fā)現影響農村幼兒園新手教師專業(yè)能力發(fā)展的原因有：新手教師個人工作經驗不足、工作壓力大、流動性大、幼兒園工作繁雜等。最后提出新手教師入職后要繼續(xù)學習、學會反思和總結、幼兒園要有系統(tǒng)的對新手教師進行培訓和考核等策略。

關鍵詞：新手教師、專業(yè)能力發(fā)展

一、農村幼兒園新手教師的基本情況

經調查發(fā)現，農村幼兒園新手教師女性占96.43%，以女性教師為主、整體年輕化、多數未婚、學歷基本為大專及以上學歷、職前教育專業(yè)以學前教育為主、工資收入處在中等偏下水平、轉崗教師少、一部分人所帶班級人數超過國家標準班級人數。

二、農村幼兒園新手教師專業(yè)能力發(fā)展的影響因素

（一）新手教師個人原因

1.工作經驗不足

新手教師中大多數是剛畢業(yè)的畢業(yè)生，少數是轉崗教師，這兩類新手教師的工作經驗都是很少的，還處于適應教師角色、熟悉業(yè)務的階段。剛畢業(yè)的老師對幼兒園的常規(guī)工作都不太了解，因為在校多以學習理論和彈、唱、跳、畫等技能為主，對幼兒園的一日生活常規(guī)方方面面要注意的細節(jié)還不明確。

2.工作壓力大

《幼兒園工作規(guī)程》第二章第十一條規(guī)定：幼兒園每班幼兒人數一般為小班（3至4周歲）25人，中班（4至5周歲）30人，大班（5周歲至6或7周歲）35人，混合班30人。學前幼兒班不超過40人。在我們的調查中發(fā)現，所帶班級人數為31—40人的教師約占總人數的31%，所帶班級人數在40人以上的教師約占總人數的16%。某些幼兒園的某些班級的人數已經超過了國家規(guī)定范圍。關于班級人數超標，班級人數超標無疑加重了老師的負擔，新手教師的工作壓力也隨之加大，也相應影響其很多方面的發(fā)展。

3.農村幼兒園新手教師流動性大

通過對許多幼兒園園長的采訪得知，農村幼兒園新手教師流動性很大，有許多老師工作一年就辭職了，甚至有些不足一個學期就辭職離開了幼兒園。新手老師的流動性太大，導致幼兒園無法對其進行系統(tǒng)的培訓。新手老師自身也得不到一個穩(wěn)定的工作、學習、發(fā)展的環(huán)境，不停地轉換單位，都是走馬觀花，很難好的提升專業(yè)能力的發(fā)展。

（二）幼兒園方面的原因

1.幼兒園工作繁雜

作為一名一線幼兒園老師，保教、做環(huán)境創(chuàng)設等只是主要工作而不是幼兒園老師的全部工作，教師還得做許多其他的工作。很多農村幼兒園老師還要參加一些社區(qū)或市區(qū)的演出，每天都要抽出很多業(yè)余時間排練節(jié)目;有些幼兒園行政人手緊缺，還需要老師做黨建工作、資料整理工作、財務工作;有些地區(qū)的扶貧工作也落在了幼兒園老師身上，老師要擔任幫扶人或者駐村干部。這些工作都大大耗費了教師的時間。時間就是金錢，而對于教師來說，時間就是讓教師進步的基礎，如果連提升自己能力的時間都沒有，又怎么能在自己的專業(yè)上更上一層樓呢？

2.幼兒園不重視新手教師的專業(yè)能力發(fā)展

農村幼兒園內部很少有專門針對新手教師進行的培訓，很多都是全園教師一起進行的培訓。當有好的外出學習培訓機會時，也經常是給有經驗、有一定成績的老教師，而擔心新老師流動性大，不穩(wěn)定，極少給新手教師外出培訓的機會。

3.幼兒園新手教師的培訓不滿足其需要

通過調查發(fā)現，許多新手教師反映培訓的課程太過于理論化，對她們現階段的工作幫助不大;培訓時間較短，沒有起到很大的作用;培訓強度過大，有時一節(jié)課就要連續(xù)上3個小時，不利于她們對知識的吸收。新手教師希望更多的是對公開課、游戲、環(huán)境創(chuàng)設等的培訓。

（三）社會方面的原因：大多數人對幼兒園教師的專業(yè)存在誤解

在農村還是有很多的人不了解幼兒園老師的專業(yè)，還是認為幼兒園教師就是幫人家?guī)Ш⒆拥?，沒有技術含量，而讀了大?；蛘呤潜究频拇髮W生還去當幼兒園老師是一件不上檔次的事情。之所以有這樣的誤解，原因一是人們對幼兒園教師工作不了解，所以產生了幼兒園教師就是幫別人帶孩子的這樣的誤解;原因二是幼兒教師的工資普遍偏低。周圍人的誤解，會對其專業(yè)能力發(fā)展產生消極影響。

三、農村幼兒園教師專業(yè)能力發(fā)展的建議

（一）從教師自身入手

1.新手教師自身應有意識且自主、努力提高個人專業(yè)能力水平

2.新手教師應積累經驗，學會在工作中學習、成長、收獲

3.對工作要有恒心和毅力

（二）從幼兒園方面入手

1.農村幼兒園應重視對新手教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

2.農村幼兒園應合理安排教師工作

（三）從社會方面入手：通過相應措施改善幼兒園教師社會地位

要改善幼兒園教師社會地位，筆者認為應該從兩方面著手，第一，應合理提高幼兒園教師的工資待遇?，F在的新手教師普遍達到大專以上學歷，而工資卻很低。很多教師在扣除了五險一金以及其他費用后，實際領到手的卻只有一千多塊錢，且許多農村幼兒園都是不包吃住的，一些家不在本地的教師既要租房又要自己解決伙食，經濟情況非常緊張。雖然新手教師更多的是需要學習和積累經驗，但也要維持生活，也需要足夠的錢去進行學習，所以相關部門應著重考慮如何改善幼兒園教師工資待遇，讓幼兒園教師不為生活發(fā)愁，逐步改善幼兒園教師的經濟情況，幼兒園教師的社會地位才能跟著改善。第二，讓人們正確認識和理解幼兒教師。幼兒教師與小學、中學教師等都是教師，但社會地位往往沒有后者的高，因為人們還沒有意識到學前教育的重要性、專業(yè)性。相關部門可以在報紙、電視、網絡上正確宣傳幼兒園教師的工作，向人們介紹學前教育對人一生發(fā)展的重要性，更要向人們展示學前教育教師工作的不易、認真和專業(yè)性。當人們有了了解和理解就不會有那么多的誤解和歧視，這也是可以改善幼兒園教師社會地位的做法。

廣西欽州市幼兒園茂盛分園?周怡鳳