緊跟新課改目標(biāo)要求是教育工作者的首要任務(wù)。在語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該成為學(xué)生感悟生活、學(xué)習(xí)寫作的引導(dǎo)者，而不僅是位閱卷者。談到感悟生活和提高語文素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)除課堂以外的其他領(lǐng)域，讓學(xué)生既能感受大千世界，也能俯身細(xì)嗅薔薇。此外，教師應(yīng)當(dāng)成為文學(xué)發(fā)展的先鋒，引導(dǎo)學(xué) 生閱讀不同時(shí)代、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看待語文作文。下面，筆者針對目前小學(xué)生作文出現(xiàn)的基本問題， 提出自己的看法。

一、樹立學(xué)生主人翁意識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作

學(xué)生不應(yīng)該把完成功課當(dāng)作寫作的唯一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)大 力倡導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢？我的看法是倡導(dǎo)大膽創(chuàng)作不代表自由創(chuàng)作。在語文作文課上，教師可以要求學(xué)生寫作一個(gè)時(shí)間段在一定區(qū)域范圍內(nèi)發(fā)生的事情，比如五年級的課下10分鐘。翻閱全班學(xué)生作文，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué) 寫的是班級里面的尖子生連課間10分鐘都不放過，教導(dǎo)大家要學(xué)習(xí)他們這種備考精神，還有一部分同學(xué)像記流水賬一般寫三三兩兩的同學(xué)在走廊活動(dòng)，上廁所、交作業(yè)等等，仍然有個(gè)別同學(xué)獨(dú)具慧眼，另辟蹊徑地寫道：“一個(gè)班級里面不可缺少的‘壞學(xué)生'在大家都在爭分奪秒地備考時(shí)策劃著班級最后的畢業(yè)晚會(huì)， 這大概是'壞學(xué)生們'第一次，也是最后一次認(rèn)真對待班級事務(wù)了。”當(dāng)學(xué)生在考試中呈現(xiàn)出這樣令人耳目一新并且語言表達(dá)能力尚可的作文時(shí)，閱卷老師會(huì)毫不猶豫地給出高分，這樣的行文也是當(dāng)代小學(xué)語文作文所推崇的風(fēng)格之一?！靶∏逍隆笔降淖魑牟粌H向閱卷老師展示出學(xué)生扎實(shí)的文字功底，更體現(xiàn)出學(xué)生正確的價(jià)值觀和較高的文學(xué)素養(yǎng)。此時(shí)教師應(yīng)該將“小清新”作文當(dāng)作范文之一請學(xué)生朗讀，首先肯定學(xué)生的作文水平，其次著重向所有同學(xué)展示小作者敏銳的觀察力和細(xì)膩的情感，這才是寫好小學(xué)語文作文最關(guān)鍵的因素。

二、增加素材運(yùn)用訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

眾所周知，單純積累素材而不會(huì)運(yùn)用素材的學(xué)生的作文能力基本處于低下水平。想要學(xué)生把平時(shí)積累的好詞好句好段運(yùn)用到作文中，筆者有以下建議：首先，學(xué)生在積累素材過程中要思考語料適合的作文體裁，明確其到底屬于議論文還是抒情文，或是散文等等。其次，對于簡單易學(xué)易模仿的段落，可以加強(qiáng)學(xué)生素材運(yùn)用訓(xùn)練，因?yàn)樾W(xué)生的接受能力有限，不必強(qiáng)加大量晦澀難懂的語料，學(xué)生運(yùn)用游刃有余的基礎(chǔ)語料才是最有利的第一手資料。再者，雖然語文教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己擅長的文體，但促進(jìn)學(xué)生作文水平的全面發(fā)展才是根本需要。只有適應(yīng)多種文體、擅長變換風(fēng)格的學(xué)生才是作文方面的尖子生。教育工作者把全面提升學(xué)生綜合能力牢記心中是第-步，接下來教師需要在作文課堂中為學(xué)生介紹不同文體和不同文風(fēng)，分清主次，盡量做到學(xué)生全面學(xué)習(xí)不同文體，而并非直擊應(yīng)試考試內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的寫作意識，擴(kuò)大學(xué)生仿寫語料范圍

一周一篇的作文訓(xùn)練雖然符合國家"減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)”的要求，但顯然不利于學(xué)生語文作文能力的提升。因此，小學(xué)語文作文的創(chuàng)新顯得尤為重要。比如，小學(xué)語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的“常規(guī)本”，鼓勵(lì)學(xué)生每天都在本子上寫一寫今天的所見所聞，當(dāng)然可以使用詼諧甚至稍帶諷刺的語氣，或者把日記變成大家喜聞樂見的版本。“常規(guī)本”可以在同學(xué)之間傳閱，也可以師生共享。教學(xué)中，有的同學(xué)愛好古詩文，經(jīng)常摘抄一些附庸風(fēng)雅的古文古詩;有的同學(xué)傾向于將語文閱讀理解中經(jīng)典有趣的小故事通過簡單的語句記錄在“常規(guī)本”上?;還有的同學(xué)則喜歡仿照電視中脫口秀節(jié)目中的臺詞，抨擊見聞和社會(huì)現(xiàn)實(shí)^。而教師要做的工作便是分別介紹不同同學(xué)不同風(fēng)格的“常規(guī)本”，讓尖子生了解到還有更多優(yōu)秀的作文版本和風(fēng)格，也讓班級里面所謂的“桀驁不馴不"的“差生"多把心思放在課堂內(nèi)外的文章中，大家互相取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、升華作文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

升華作文情感是語文作文課堂中老生常淡的內(nèi)容，但升華作文不僅僅是作者的個(gè)人工作，有畤候多人小組合作更加奏效?！耙粋€(gè)故事可以有不同版本的結(jié)局”，語文教師可以將一篇學(xué)生習(xí)作放在課堂上讓大家共同研討。首先，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，幫忙補(bǔ)充范文的升華情感部分。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考： 在同一篇文章中，“是否一定是主人翁來結(jié)尾”答案是否定的，因?yàn)橹魅宋滩皇俏?的，讓配角來結(jié)尾往往可以取得更好的效果。最后，同學(xué)們各抒己見，根據(jù)自己想法續(xù)寫結(jié)尾升華部分，然后相互分享，共同評價(jià)。小組合作不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。

五、善用評語鼓勵(lì)學(xué)生

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的實(shí)施教學(xué)評價(jià)，是提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。實(shí)施評價(jià)的最終目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，還有認(rèn)識到自身的不足。小學(xué)階段的學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，因此，語文老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)評價(jià)。語文老師評價(jià)的準(zhǔn)則不能只是注重學(xué)生的語文 成績，要綜合學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)，進(jìn)行合理有效的教學(xué)評價(jià)。在小學(xué)語文教學(xué)中老師不能批評學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)學(xué)生，并且協(xié)助學(xué)生完成這個(gè)問題的答案，或者老師可以先表揚(yáng)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，然后在說出身上的不足之處。這樣學(xué)生的自尊心不會(huì)受到打擊，還能得到明顯的進(jìn)步。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，老師也要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不能讓學(xué)生驕傲。結(jié)合上述，實(shí)施合理的教學(xué)評價(jià)，不僅能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的效果，還能有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

結(jié)語：

綜上所述，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，是現(xiàn)階段每位小學(xué)語文教師在深入研究的課題。作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，要善于打破教學(xué)常規(guī)，從多角度著手來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，表達(dá)真情實(shí)感，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語文寫作水平。

廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣七百弄鄉(xiāng)弄騰村小學(xué)?藍(lán)巧娥