一、問題的提出

（一）互聯(lián)網(wǎng)新工具對教學(xué)方法的必然革新

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章中提到強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。目前國家己進(jìn)入信息化社會，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷信息化變革，移動通信及網(wǎng)絡(luò)己成為學(xué)習(xí)生活的“新常態(tài)”，一部分新型互聯(lián)網(wǎng)通訊平臺作為新型學(xué)習(xí)工具，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)確實(shí)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（二）分層教學(xué)“以生為本”的理念使然

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。初中的學(xué)生個(gè)體差異性明顯，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受程度都存在差異。教師應(yīng)從個(gè)體學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，把實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化指導(dǎo)和評價(jià)”作為當(dāng)前英語教學(xué)改革的重要方向，對課后作業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行新的探索。

（三）基于當(dāng)前我校初中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

隨著逐步推進(jìn)教育資源均衡，南開外國語中學(xué)作為普通國辦中學(xué)，所接收的生源為小升初搖號生源，生源出現(xiàn)多層級、多樣化的復(fù)雜特點(diǎn)。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)也呈現(xiàn)完成質(zhì)量參差不齊，且難以監(jiān)控的情況，部分學(xué)生課后作業(yè)質(zhì)量不高且進(jìn)步速度較慢，進(jìn)而影響課堂學(xué)習(xí)的吸收率，整體學(xué)習(xí)較為被動。而利用微信平臺的群組功能和即時(shí)通訊功能對學(xué)生課后作業(yè)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行分層引導(dǎo)和監(jiān)控，將是解決這一問題值得探索的途徑。

二、相關(guān)概念的界定

（一）微信

隨著信息通訊技術(shù)的快速發(fā)展，人們越來越傾向于使用各種網(wǎng)絡(luò)移動終端設(shè)備開展移動學(xué)習(xí)。在各種即時(shí)通訊平臺中，使用人群數(shù)量達(dá)到十幾億的微信成為大多數(shù)人選擇的移動網(wǎng)絡(luò)接入口。微信是騰訊公司投資開發(fā)的一個(gè)即時(shí)通訊 APP，已經(jīng)嵌入到大眾生活中，我們可以利用微信進(jìn)行各種文件、視頻的傳輸。它以使用成本低廉、信息傳輸迅速和受眾人群廣泛的優(yōu)勢被大多數(shù)人所認(rèn)可。利用微信這個(gè)大平臺開展和推廣初中英語分層作業(yè)教學(xué)具有極大的現(xiàn)實(shí)可能性。

（二）實(shí)驗(yàn)研究

實(shí)驗(yàn)研究法是定量研究中的一種，通過系統(tǒng)地操控一至數(shù)個(gè)假定有關(guān)的自變量，并在客觀狀態(tài)下，以及在固定其他自變量的可能干擾影響的條件下，觀測其對某些因變量的獨(dú)立效應(yīng)和交互效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)者完全可以根據(jù)研究目的建構(gòu)一個(gè)實(shí)驗(yàn)性的環(huán)境，并將要測試的因素與那些可能干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其他干擾性因素相分離。

三、分層教學(xué)借助微信平臺在課后作業(yè)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（一）前期準(zhǔn)備工作

1.調(diào)查分析

2.現(xiàn)狀分析

學(xué)生完成作業(yè)的方式比較傳統(tǒng)，絕大多數(shù)就是線下書面作業(yè)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生只限于完成老師布置的書面作業(yè)，對于聽讀及延展復(fù)習(xí)這樣的完成率較低，根據(jù)圖3顯示，只有24%的學(xué)生表示會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后練習(xí)，而根本不練習(xí)的高達(dá) 27%。

3.原因分析

（1）作業(yè)方式傳統(tǒng)單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

（2）學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，無法進(jìn)行有針對性的分層次的作業(yè)和評價(jià)

（3）作業(yè)方式過于局限，有的作業(yè)得不到學(xué)生的重視

4.微信應(yīng)用于課后分層作業(yè)的可行性分析

作為一種新的教學(xué)工具和方法，微信平臺不同于傳統(tǒng)的教學(xué)傳播載體，用戶可以通過文本、圖片、視頻、音頻等方式進(jìn)行交流和溝通。微信可以匯集學(xué)生零碎時(shí)間，對學(xué)生生活進(jìn)行巧妙而親和地嵌入，為搭建了更加自主、自由、個(gè)性化的學(xué)習(xí)與溝通橋梁，將課堂延伸到課外，無需面對面交流，這就使得學(xué)習(xí)時(shí)間安排可以相對自由自主的決定，學(xué)習(xí)形式新穎，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

（二）分層教學(xué)借助微信平臺在課后作業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐

1.分層建群

本次教學(xué)實(shí)踐對象46名，對學(xué)生的英語水平做了一個(gè)測試，該考試滿分 100 分，包括筆試和口語兩部分。對本班進(jìn)行測試后，對測試結(jié)果進(jìn)行分析并將其分為三個(gè)小組，一二組各15名，第三組16名同學(xué)。第一組基礎(chǔ)較差，測試成績不及格。第二組基礎(chǔ)一般，測試成績60-80分。第三組基礎(chǔ)較好，成績在80以上。

2.分層作業(yè)的依據(jù)

（1）學(xué)情分析

隨著教育資源均衡的逐步推進(jìn)，天津?qū)嵭辛诵∩蹼S機(jī)派位，由于實(shí)際學(xué)習(xí)中的各種因素影響，我校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平通常參差不齊。對于那些在英語學(xué)習(xí)方面缺乏自主性的學(xué)生來說，只有教師及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督與督促才能夠保證他們圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教學(xué)目標(biāo)分析

在整個(gè)教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)起著極其重要的作用，這既是教育者們從事教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，也是他們教學(xué)活動的歸宿。目前對于八年級的學(xué)生來說，他們需要將自己的英語水平提升至四級，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者就要擁有一定的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注意在日常的分層作業(yè)過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的全面提升。

（3）分層作業(yè)內(nèi)容分析

教學(xué)目標(biāo)的完成需要以作業(yè)內(nèi)容為輔助，由此有的放矢的課后分層作業(yè)內(nèi)容是必不可少的。在這個(gè)過程中，我們需要明確教師所設(shè)計(jì)的分層作業(yè)內(nèi)容與課本內(nèi)容一致，不會偏離主線。

3.結(jié)合課例的具體分層作業(yè)設(shè)計(jì)

四、基于微信平臺的課后分層作業(yè)實(shí)驗(yàn)研究效果

經(jīng)過8周的微信課后作業(yè)實(shí)踐，通過測驗(yàn)對比，八年（3）班在實(shí)踐前和實(shí)踐后的成績產(chǎn)生了有效的變化，實(shí)踐后的測驗(yàn)反饋結(jié)果比實(shí)踐前有了明顯的提升。根據(jù)圖7顯示，其中<60分的學(xué)生從原來的15名減少為5名，61-80、81-100這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生占比都有了提升。實(shí)驗(yàn)證實(shí)基于微信平臺的課后分層作業(yè)有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，有助于提升課堂效率、完成教學(xué)目標(biāo)。

微信對松散的課后作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效的監(jiān)控和組織，營造了更好的學(xué)習(xí)氛圍、提供了更多的學(xué)習(xí)資源。

通過這次實(shí)驗(yàn)研究活動，筆者對利用互聯(lián)網(wǎng)通訊平臺創(chuàng)造新的教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識，此后仍將致力于在新課程改革中利用新型通訊手段的研究工作。

天津師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 洪娟