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教研背景：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣”，同時提出開展幼兒數(shù)學教育活動的核心要義是生活，利用生活經(jīng)驗學習數(shù)學、在生活情境下學習數(shù)學貫穿于幼兒數(shù)學學習的始終。這就決定了幼兒園要關注數(shù)學教學活動的生活化，發(fā)揮幼兒的主動性。但實際工作中，我們的數(shù)學活動與“生活”往往脫節(jié)，變成黑板上的數(shù)字，玩具上的數(shù)卡，孩子們興趣不足。如何讓數(shù)學有用和有趣，與生活“聯(lián)結”，一直是我們思考和探索的問題。

十一長假后，孩子們們在討論乘坐的交通工具。明明得意地說自己沒有爸爸媽媽的幫助，看著高鐵票就知道自己坐在哪里，而且還找到了座位。這引起了小朋友們無比的崇拜和羨慕。都紛紛向明明請教：“明明，我們也想像你一樣能干，教教我們吧?！眲⒗蠋熋翡J的發(fā)現(xiàn)這個是很好的教育契機。高鐵票上隱藏著許多數(shù)字信息，如時間、車次、座位號、價錢等，可以設計一節(jié)“坐高鐵”的活動，讓孩子們用數(shù)學知識來解決生活中的問題，感受到數(shù)學的有用和有趣。但是票上的信息如此之多，“高鐵到底該怎么坐”才能符合幼兒的年齡特點？

當劉老師將這個問題放置“教研問題庫”時，立刻引起了其他老師濃厚的研究興趣。這個可是探索數(shù)學活動“生活化”很好的契機?。‰S之圍繞“高鐵到底該怎么坐”引發(fā)了老師們的最關注的三個問題：

一問：活動目標如何基于幼兒已有經(jīng)驗定位？

教學活動目標是教學活動的方向和靈魂。高鐵票上的信息非常多，時間、地點、車次、座位號、價錢、身份信息等，到底哪些信息是大班幼兒的已有經(jīng)驗？哪些是新經(jīng)驗？而在一節(jié)集體教學活動中又該以哪個知識點作為重難點，便課堂更有效？這是活動的關鍵點。

二問：活動形式如何凸顯生活化的學習情境？

數(shù)學是一種抽象的知識，情境學習對學前兒童尤其重要。到底如何“坐高鐵”才能讓活動的形式更加生活化、情境化？

三問：教學策略如何支持幼兒的探究性學習？

教師如何打破傳統(tǒng)的教授模式，讓學習情境、操作材料更加生活化、趣味化，更加有利于支持幼兒探究性的學習？

帶著這樣的問題與思考，我們開展了一系列的教研活動。

教研實錄：

一研：找準靶心——學習交流論目標

高鐵票上的信息那么多，在一節(jié)集體教學活動中該以哪個知識點作為大班幼兒學習的重難點？前期，我們結合《指南解讀》、《綱要》等，圍繞“高鐵票”及“大班幼兒的年齡特點”通過幼兒園QQ群、微信群研進行了小組學習、網(wǎng)絡自學，隨后我們便開展了相關的交流討論。

為了將生活中的“高鐵票”更好的融入幼兒園的數(shù)學學習之中，制定合理的數(shù)學認知目標，讓幼兒感受到數(shù)學的真正有用，我們特意請教了湖北省教研室小學數(shù)學專業(yè)的特級教師劉莉老師。從她的解答中，我們了解的信息主要有三點：

一是“數(shù)學活動生活化”非常有意義。只有生活化的幼兒園數(shù)學教育才能使幼兒真正體會到數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并能初步運用數(shù)學知識去觀察生活，從而學會用數(shù)學的思維方式去分析、解決日常生活中遇到的問題;

二是了解到“高鐵票”上所有的信息匯總起來，應該稱為數(shù)碼或數(shù)據(jù)信息，這些信息要進行選擇和篩選才能讓幼兒接受;

三是在在幼兒園階段，可以通過圖示法、操作法等讓幼兒了解清楚座位號中每個數(shù)和數(shù)字的含義，通過找座位、認座位等手段讓幼兒初步理解座位號中的數(shù)字與座位的關系。以此建立數(shù)學的思維方式，為今后進入小學系統(tǒng)的學習數(shù)學打下良好的基礎。劉莉老師的建議給我們的活動指明了方向。

因此，我們將重點放在“找座位”上，三維目標確定為：

1.對生活中數(shù)字的含義有探究的興趣，感受數(shù)的有用。

2.認識高鐵票上的數(shù)字信息，理解車票上座位號的含義。

3.能觀察分析車票與列車座位號的對應信息，準確找到座位。

二研：選好工具——集體備課研設計

數(shù)學是一種抽象的知識，如何在幼兒園的數(shù)學活動中設置學習情境來支持幼兒的探究性學習，讓幼兒興趣盎然的參與其中？

根據(jù)大家的頭腦風暴，我們認為要體現(xiàn)數(shù)學學習的生活化，在設計上一定要“另辟新徑”：

三研：用對方法——課例研討磨策略

策略一：數(shù)字信息劃重點——改良“高鐵票”

活動試教時，我們發(fā)現(xiàn)活動效果并不理想。主要原因有兩點：一是因為車票上的信息非常多，孩子不容易聚焦到座位號，容易分散注意力;二是因為座位號主要包含了車廂和具體座位兩個層次，孩子認知經(jīng)驗不足很難通過思維推理出結果?；谝陨系目紤]，教研組再次進行深入的研討和反復嘗試。

策略二：環(huán)節(jié)過渡更自然——設計“趣味旅行”

活動中，孩子們反復的上車、下車、取票、收票，很快就沒有新鮮感了，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接過渡非常生硬，無法激起幼兒的興趣。老師們分析，雖然我們關注了活動現(xiàn)場生活性、情景性，但卻忽視了游戲本身的趣味性。環(huán)節(jié)過渡恰恰是活動趣味性的關鍵。

結論：

數(shù)學知識本身是抽象的，但它寓于生活、扎根于生活。通過場景、材料、道具、情景等創(chuàng)設，可以使數(shù)學在幼兒眼中不再是簡單的數(shù)字，而是有趣的游戲、好玩的情境，解決生活中問題的好幫手?！叭龁柸小钡慕萄心Ｊ揭沧屛覀兏惺艿綌?shù)學活動設計可以關注以下幾點：

1.活動目標要生活化。不應是靜態(tài)的數(shù)學知識的傳授，更關注幼兒的情感態(tài)度和解決問題的能力，讓幼兒感體驗到數(shù)學的有用;

2.活動形式要趣味化?；顒有问揭捎蒙罨?、游戲化、情境性、參與度高的教學方法，激發(fā)幼兒參與活動的興趣和欲望，讓幼兒在體驗中、操作中探究，提升中發(fā)展;

3.活動材料要層次化。注重材料投放層層遞進，材料運用要反復嘗試，不斷改良，要有取舍，才能起到對重難點分層突破的作用;

4.活動過程要探究化。注重發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓幼兒在生生互動的過程中相互糾錯和學習，在不斷嘗試和探究過程中建構邏輯思維。

武漢大學幼兒園二分園?張?甜