馮翠容

【摘要】踐行地理核心素養(yǎng)的重要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。本文以培養(yǎng)學(xué)生野外實踐力為目標(biāo)，分析本校高中學(xué)生地理野外實踐力培養(yǎng)過程中存在的問題，解讀相關(guān)的概念，結(jié)合人教版高中地理必修二的內(nèi)容與本地鄉(xiāng)土地理課程資源設(shè)計了相應(yīng)的野外地理實踐活動主題，并探討基于石樓鎮(zhèn)鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)高中生地理野外實踐力的開展模式，尋找基于鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)學(xué)生地理野外實踐力的有效方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】地理野外實踐力;鄉(xiāng)土地理課程資源;高中生

一、本校高中學(xué)生地理野外實踐力培養(yǎng)過程中存在的問題

21世紀(jì)以來，受到高考“指揮棒”、學(xué)校觀念陳舊、教學(xué)評價單一、地理教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)趨于老化與專業(yè)性較差、學(xué)生安全問題等因素的影響，地理學(xué)科的野外實踐活動在我國大部分高中學(xué)校被迫取消。同時，由于教師缺乏經(jīng)驗所設(shè)計的實踐活動欠科學(xué)性，那怕開展了活動但效果不理想。長期下來，學(xué)生地理野外實踐力培養(yǎng)缺失，其中最主要的問題是學(xué)生無法將課堂上學(xué)到的知識和技能應(yīng)用到實際生活中，對現(xiàn)實生活中的 地理事物和地理現(xiàn)象缺乏觀察與體驗，不利于社會責(zé)任感的養(yǎng)成。

二、相關(guān)概念解讀

1.地理實踐力

（1）地理實踐力的概念

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確了中學(xué)階段地理實踐力主要指學(xué)生在地理實踐活動（如地理實驗、地理考察等）中所具備的各種品質(zhì)和能力。地理實驗、地理考察和社會調(diào)查等是地理學(xué)研究的重要方法，也是高中新課程改革的重要學(xué)習(xí)方式。地理實踐力是地理理論和真實情境的整合點和粘合劑，綜合體現(xiàn)了區(qū)域認知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀三個核心素養(yǎng)。地理新課標(biāo)中提出了地理實踐力的組成要素包括獲取各種地理信息的能力，自然地理的觀察與測量能力，人文地理的調(diào)查與考察能力，設(shè)計和操作地理實驗?zāi)芰?、分析與解決地理問題能力，運用地理信息技術(shù)的能力和相關(guān)的地理實踐品質(zhì)等。

2.地理實踐活動

地理實踐活動是指在地理課程學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生參與為主、以實踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動。就實踐活動的培養(yǎng)目標(biāo)而言，地理模擬實驗活動、地理野外考察活動、社會調(diào)查活動三種形式的活動最能夠達到高中生地理實踐力的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)高中地理必修二的教學(xué)內(nèi)容與課標(biāo)要求，本文重點闡述的活動形式是地理考察活動和地理調(diào)查活。

3.鄉(xiāng)土地理課程資源

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，鄉(xiāng)土地理課程資源一般是指學(xué)校所在的市級行政區(qū)內(nèi)的自然地理條件與人文地理條件等，能反映出當(dāng)?shù)靥厣奈幕⒕哂兄匾饬x的地理學(xué)科內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理課程資源主要包括當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中的地形地貌、氣候、水源、土壤、植被、河湖與自然資源等等，及當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境中的人口與城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通、旅游、建筑、民俗等。鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學(xué)中，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理課程資源，對實現(xiàn)新課程目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。選用鄉(xiāng)土地理課程資源開展實踐活動以培養(yǎng)高中生野外地理實踐力要遵循科學(xué)性原則、注重德育原則和實用性原則。

4.地理實踐力與鄉(xiāng)土地理課程資源兩者的關(guān)系

鄉(xiāng)土地理課程資源為地理實踐活動的開展提供了內(nèi)容，通過地理野外實踐的各種活動形式可以培養(yǎng)高中學(xué)生的外在行動能力和各種品質(zhì)等地理實踐力。

三、高中人文地理與本地鄉(xiāng)土地理課程資源結(jié)合的野外地理實踐活動

在人教版高中地理必修二教材的每個章節(jié)后都設(shè)置了相應(yīng)的課外實踐活動。通過整合教材中的實踐活動與石樓鎮(zhèn)鄉(xiāng)土地理課程資源，設(shè)計了相應(yīng)的地理實踐活動，確定了18個活動主題，包括：“人來人往，緣何而來，緣何而去？”“石樓鎮(zhèn)地區(qū)居住區(qū)你怎么選擇？”“石樓鎮(zhèn)的前世今生你好奇嗎？”“石樓鎮(zhèn)祠堂與疍家棚的分布”“石樓鎮(zhèn)海鷗島生態(tài)農(nóng)業(yè)園的特色與優(yōu)劣勢分析”“石樓鎮(zhèn)廣汽汽車城的選擇分析”“來去自如，石樓鎮(zhèn)的交通方便嗎？”“未來的石樓，你的心愿是什么？”明確了活動分布與所在的章節(jié)內(nèi)容，對活動內(nèi)容做了詳細地具體要求，并將活動進行歸類，進一步確定了鄉(xiāng)土地理實踐活動的培養(yǎng)目標(biāo)，即對能力和品質(zhì)的要求。

四、基于鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)高中生地理野外實踐力的開展模式

我校所在的石樓鎮(zhèn)擁有豐富的鄉(xiāng)土人文地理資源，為開展地理野外考察和社會調(diào)查等活動創(chuàng)造了必要的條件。經(jīng)過幾年的摸索，我校初步形成了基于鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)高中生地理野外實踐力的地理野外實踐活動的模式。

1.精選實踐活動地點，確保地理野外實踐力培養(yǎng)的可行性

在野外地理實踐活動地點的選擇上，主要考慮以下幾方面：

（1）確定合適的實踐活動場所

教師把開展地理野外實踐活動的地點選定在石樓鎮(zhèn)的“一山（蓮花山）、一城（亞運城）、一島（海鷗島）、一村（大嶺村）”。這四個實踐場所共同的特點是：實踐地理的空間尺度大小適中，人文地理資源具有濃厚的鄉(xiāng)土特色。學(xué)生能在周末通過資料收集、實地考查得到這四個地方人文地理資源的時間演變過程的現(xiàn)狀，運用整體性的原理去綜合分析這些地理事物的演變過程的實質(zhì)，針對存在的問題尋找解決的措施。

（2）充分利用鄉(xiāng)土地理資源

地理野外實踐活動的開展可充分利用石樓鎮(zhèn)內(nèi)的地理環(huán)境。石樓鎮(zhèn)的“一山（蓮花山）、一城（亞運城）、一島（海鷗島）、一村（大嶺村）”就在學(xué)校附近，每個地點都有直達的公交線路，交通便利，便于師生實現(xiàn)多次進行實地調(diào)查與驗證。同時，學(xué)生對石樓鎮(zhèn)上的地理事物具有較深的認識，便于收集資料和開展活動。此外，鄉(xiāng)土地理資源便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題、提出問題，運用所學(xué)的知識與技能去解決問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的動力，從而更加關(guān)注家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)生的鄉(xiāng)土情感等到了升華。

（3）選擇典型的地理要素

地理課外實踐活動方式主要分為四大類，包括：觀測自然現(xiàn)象、考察自然要素、研究人文環(huán)境與研究區(qū)域發(fā)展的問題。教師所確定地理野外實踐活動的地點時要考慮該地點至少能開展一種或一種以上的實踐活動。如蓮花山有典型的海蝕地貌和古采石場可以開展地形地貌的野外觀察，其旅游資源可以開展旅游業(yè)發(fā)展的社會調(diào)查;亞運城是廣州未來現(xiàn)代化新城區(qū)，典型的人口遷移與明顯的城市住宅區(qū)可以開展人口流動與城市規(guī)劃的社會調(diào)查;海鷗島是廣州市的后花園，島上典型的基塘生態(tài)農(nóng)業(yè)可以開展農(nóng)業(yè)發(fā)展與生態(tài)旅游的社會調(diào)查;大嶺村是全國歷史文化名村，聚落形態(tài)典型，可開展城市地域文化的社會調(diào)查。

2.設(shè)計清晰活動目標(biāo)，明確地理野外地理實踐力的培養(yǎng)方向

明確、清晰的地理野外實踐活動目標(biāo)，能指明地理野外實踐力的培養(yǎng)方向，達成預(yù)期的成果。以“海鷗島的基塘生態(tài)農(nóng)業(yè)”社會調(diào)查為例，教師通過查找相關(guān)的研究成果與文獻，深入認識海鷗島的自然與人文地理特征，通過實地考察的結(jié)果，對可用的資料進行分類;再結(jié)合必修二教材中經(jīng)典的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域等知識，從學(xué)生實際的認識與發(fā)展水平，確定活動主題為“海鷗島基塘生態(tài)農(nóng)業(yè)與生態(tài)旅游的發(fā)展”;最后結(jié)合地理實踐力培養(yǎng)的要求，設(shè)計了海鷗島基塘生態(tài)農(nóng)業(yè)社會調(diào)查的目標(biāo)。其目標(biāo)包括是收集整理資料，設(shè)計有效問卷和訪談綱要，開展實地考察，結(jié)合所學(xué)農(nóng)業(yè)區(qū)位理論知識進行分析，得出相關(guān)的結(jié)論;挖掘海鷗島生態(tài)農(nóng)業(yè)的旅游資源，分析目前騎行路線存在的問題，運用百度地圖和GPS工具，設(shè)計出有創(chuàng)意的騎行路線。

3.鏈接學(xué)生已有的知識與能力，為地理野外實踐活動的開展做好鋪墊

地理課外實踐活動的環(huán)境是開放，由自然地理要素和人文地理要素綜合作用構(gòu)成的，對學(xué)生各方面的要求較高。因此，教師應(yīng)結(jié)合活動目標(biāo)與內(nèi)容在開展活動前幫助學(xué)生進行知識與能力點撥，有效地運用所學(xué)知識與技能去解決實際問題，從而培養(yǎng)地理野外實踐力的目的。

教師可以根據(jù)野外實踐活動的目標(biāo)，在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合身邊的實例向?qū)W生講解一些地理學(xué)野外觀查方法、實地考查或研究的方法（如常見的訪談法與問卷調(diào)查法，如何選用最適合的方法）、地理野外工具和地理信息技術(shù)（如利用GPS技術(shù)進行地理定位）的選擇與正確使用，野外實踐活動主題的理論知識講解。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生學(xué)會資料搜集和整理的技能與技巧、撰寫調(diào)查報告或科學(xué)論文的相關(guān)論知識和技能。

4.科學(xué)規(guī)劃活動流程，保證地理野外活動有序開展

完成上述三項工作后，為確保順利開展地理野外實踐活動，要科學(xué)規(guī)劃實踐活動的實施過程。設(shè)計地理野外實踐活動時應(yīng)該立足鄉(xiāng)土地理資源，以2017版新課程課標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計真實的情境為，從以下三個階段七個環(huán)節(jié)進行開展，盡可能使活動內(nèi)容具有現(xiàn)實性與趣味性，便于學(xué)生操作，同時也能促進學(xué)生的內(nèi)化知識與生成能力?；顒恿鞒谭譃榛顒訙?zhǔn)備、活動實施與活動總結(jié)三個階段?；顒訙?zhǔn)備階段立足鄉(xiāng)土資源確定研究主題、教師考察實踐活動的場所后制定實踐活動的目標(biāo)。活動實施階段通過創(chuàng)設(shè)活動情境激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生到活動場所進行調(diào)查與考察?；顒涌偨Y(jié)階段是在學(xué)生對資料整理后形成的成果進行展示與評價，最后把成果理論運用到新的鄉(xiāng)土地理課程資源或課堂教學(xué)中來。

5.制定評價項目指標(biāo)，檢驗地理實踐力培養(yǎng)效果

地理課外實踐活動是一個課堂外的活動過程，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與各種地理野外實踐力，教師無法全面關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)。所以，地理野外實踐活動的評價方式應(yīng)采用多元評價指標(biāo)，實現(xiàn)定性評價與定量評價結(jié)合，學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價與教師評價三方面結(jié)合、重點體現(xiàn)過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。評價內(nèi)容應(yīng)該是多樣的、綜合的，主要包括活動過程的各方面表現(xiàn)、調(diào)查報告或科學(xué)小論文或其他成果的質(zhì)量、匯報的形式與表現(xiàn)、地理實踐力素養(yǎng)的養(yǎng)成。

根據(jù)本校學(xué)生的實際情況與地理野外實踐活動要求，教師編制了“地理野外實踐活動過程學(xué)生自評、互評表”;終結(jié)性評價內(nèi)容為各種成果的完成質(zhì)量、成果匯報時學(xué)生的各種表現(xiàn)與地理實踐力的養(yǎng)成，基于這幾方面制定了“地理野外實踐活動總結(jié)評價表”，利用表格的填寫來跟蹤學(xué)生的活動情況與收獲。

五、基本結(jié)論

本文基于高中地理必修二人文地理教材與2017年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的人文地理知識與技能水平為主要目的，以新課程改革和新高考的知識與能力要求為指引，選取與內(nèi)容相符合的地理野外實踐場所、設(shè)計實踐活動的目標(biāo)、鏈接學(xué)生知識與能力、結(jié)合石樓鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土地理課程資源設(shè)計了相關(guān)的地理野外活動，并組織學(xué)生進行實踐，得出以下研究結(jié)論：

1.基于鄉(xiāng)土地理課程資源培養(yǎng)高中生地理野外實踐力具有積極的作用

以石樓鎮(zhèn)人文地理資源為例進行野外實踐活動的設(shè)計，選取貼近生活且有調(diào)查價值的活動場所及對應(yīng)的資源，其最突出的作用就是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中去思考問題、分析問題與解決問題，讓學(xué)生在活動過程中感悟生活，在師生與生生合作中體會溫暖，在實踐與操作中升華能力。通過實驗，學(xué)生通過觀察實驗、操作實驗、記錄與分析數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告等完整、規(guī)范的科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境各種地理實踐力，提高環(huán)保意識，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)的品格。

2.在開展地理實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力上還存在諸多局限

首先，地理一線教師隊伍的地理野外專業(yè)素養(yǎng)有待提高，許多年輕老師對地理實踐力認識不夠，還有不少有經(jīng)驗的老教師對此認識存在偏頗;其次是由于高考升學(xué)考試壓力，教育部門和學(xué)校不給地理教師開展野外實踐活動的自主權(quán)，因此開展地理實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)可能成為了一句響亮而又空泛的口號。最后，學(xué)生的興趣和熱情力被激發(fā)出來，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學(xué)生本身重知識輕實踐，學(xué)生的實踐活動參與度不高。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)2017（修訂）[S].2017，01.

[2]唐泰清.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的地理調(diào)查活動設(shè)計[J].地理教學(xué)，2017，3.

[3]李京燕.論地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)途徑（連載二）[J].地理教育，2017，05.

[4]汪建國.基于核心素養(yǎng)視角下高中生地理實踐力的培養(yǎng)[J].讀與寫雜志，2017，1.

[5]陳麒羽，曾瑋.基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課外實踐活——以廣州市黃埔古港課外實踐活動設(shè)計為例[J].地理教學(xué)，2018，3.