一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)與發(fā)展的意義

（一）貫徹與落實(shí)國(guó)家的有關(guān)政策

國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出的《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》指出：“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理由鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)?！苯ㄔO(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村中心學(xué)校管理幼兒教育的業(yè)務(wù)要求。在結(jié)合田林縣者苗鄉(xiāng)中心幼兒園的現(xiàn)狀，構(gòu)建其發(fā)展和建設(shè)的策略，是落實(shí)國(guó)家的政策的需要。只有從根本上發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合國(guó)家的方針政策，才能促進(jìn)農(nóng)村的幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)幼兒教育的進(jìn)一步創(chuàng)新與進(jìn)步，為培養(yǎng)新一代的社會(huì)和國(guó)家的接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）滿足家長(zhǎng)們的教育需求

家長(zhǎng)們希望孩子得到更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)。當(dāng)前的幼兒教育民辦幼兒園的較多，但是辦學(xué)的質(zhì)量參差不齊，家長(zhǎng)也經(jīng)常保持懷疑的態(tài)度。但是公立幼兒園的發(fā)展會(huì)給家長(zhǎng)們帶來更多的安全感，為保證幼兒園的建設(shè)與發(fā)展?jié)M足幼兒的成長(zhǎng)的需要，給家長(zhǎng)更多的保證，要結(jié)合實(shí)際的情況對(duì)幼兒園的建設(shè)與發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。這樣才能在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正和彌補(bǔ)缺憾，為幼兒的成長(zhǎng)帶來更好的教育和環(huán)境保證。良好的幼兒園就學(xué)，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園提供了機(jī)遇和市場(chǎng)，在市場(chǎng)的需求中，才能更好的發(fā)展幼兒教育，促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展，也使幼兒能夠獲得更好的成長(zhǎng)的空間。

（三）能夠調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局

近年來，我國(guó)農(nóng)村認(rèn)真貫徹《民辦教育促進(jìn)法》，不僅促進(jìn)了公辦幼兒教育的發(fā)展，而且也使民辦幼兒園的發(fā)展更加規(guī)范。但一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園（班）布局不合理，公立的幼兒園的發(fā)展中也存在一些問題。比如園點(diǎn)多，規(guī)模小，需求大，生源分散，管理難度大，安全隱患突出等。通過建設(shè)規(guī)?；泥l(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，不僅能夠調(diào)整并促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園（班）的布局更趨合理，還有利于統(tǒng)一發(fā)展方向，促進(jìn)幼兒園教育整體的發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村公立幼兒園建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀中的問題

（一）教師缺口大、缺少經(jīng)驗(yàn)

《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》規(guī)定，各地新設(shè)的全日制幼兒園，教職工與幼兒的比例需達(dá)到1：5～1：7，已設(shè)的全日制幼兒園，在3年內(nèi)逐步達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》要求。在鄉(xiāng)村公立幼兒園多數(shù)教師專業(yè)不對(duì)口，雖然教職工比例中超過1：5～1：7這一標(biāo)準(zhǔn)，但管理等各方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，并且，學(xué)歷也較低，本科及以上學(xué)歷較少。這樣的師資配置不利于幼兒園的科研發(fā)展，對(duì)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)的建設(shè)與發(fā)展有一定的影響。

（二）教育教學(xué)水平以及管理相對(duì)落后

鄉(xiāng)公立幼兒園設(shè)有日托和周托，需要教師隨時(shí)監(jiān)管和陪伴，保育崗難求。另外，農(nóng)村的教育教學(xué)水平以及管理都比縣城學(xué)校薄弱，教師缺乏較為先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在幼兒園的建設(shè)與發(fā)展中還是應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園的師資配置，使孩子有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在幼兒園的教育階段培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其更加積極全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）存在一定的安全隱患

農(nóng)村的幼兒園在幼兒園中的安全防護(hù)措施方面還有一定的缺陷，一些游戲設(shè)備和游戲場(chǎng)地，對(duì)于玩耍起來較為興奮的孩子來說意識(shí)不到安全隱患。幼兒可能會(huì)在奔跑中摔倒，與小伙伴爭(zhēng)搶玩具打架，會(huì)給幼兒造成一定的傷害。另外農(nóng)村的幼兒園與不同的幼兒的家距離相差較大，有的幼兒家較遠(yuǎn)，很多家長(zhǎng)在接送的過程中會(huì)造成原本就較為狹窄的大門和街道擁堵，幼兒在放學(xué)時(shí)，急急忙忙去找自己的家長(zhǎng)，會(huì)存在一定的安全隱患。

三、鄉(xiāng)公立幼兒園建設(shè)與發(fā)展的構(gòu)想

（一）重視教師培訓(xùn)，建設(shè)教師隊(duì)伍

師資建設(shè)是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，在幼兒園的建設(shè)與發(fā)展中，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠使實(shí)際的幼兒教育更加專業(yè)，為幼兒的成長(zhǎng)帶來更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。比如，在幼兒園的教師的培訓(xùn)中，定期組織幼師學(xué)習(xí)相關(guān)的新的教育理念，使教師走出去，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)校的教師的教育方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力，也使幼師們能夠看到外面的世界，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還可以請(qǐng)優(yōu)秀的教育專家來校指導(dǎo)，幫助幼師尋找自身在教學(xué)課堂中的問題，根據(jù)專家的意見或者建議調(diào)整自身的教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)能力，為幼兒的成長(zhǎng)起到良好的引導(dǎo)作用。除此之外，園內(nèi)的幼師之間還可以相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的優(yōu)化與提升。幼師之間可以相互聽課、評(píng)價(jià)，從客觀的角度分析不同的教師身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)部的點(diǎn)評(píng)，找到彼此身上的優(yōu)勢(shì)和不足。在幼兒園組建集體備課組，教師之間可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升整體的教學(xué)水平，使能力強(qiáng)的教師帶領(lǐng)能力弱的教師，使年輕的教師與資歷豐富的教師組合，發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新能力和資歷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用，從而優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，提升整體教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

幼兒園設(shè)有日托周托，保育崗難求，教育教學(xué)水平以及管理都比縣城學(xué)校薄弱。因此可以采用家校合作的方式，在一些家長(zhǎng)活動(dòng)日，邀請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)中，與孩子一起參加活動(dòng)，甚至還可以幫助幼兒園搭建活動(dòng)場(chǎng)所，提高幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量。另外鄉(xiāng)村的教育資源不同于城市的資源，在本地區(qū)的發(fā)展中幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，但是也有一定的地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，在教育資源的開發(fā)中結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和發(fā)展的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源開設(shè)特色課程，有豐富的茶油資源，在幼兒園的活動(dòng)中可以結(jié)合茶油文化的內(nèi)容，開展相關(guān)的教育活動(dòng)，豐富孩子的生活，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉孩子的動(dòng)手能力。比如，可以組織介紹油茶功效活動(dòng)，邀請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)，幼兒可以和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)油茶采種、功效、歷史文化等活動(dòng)，在這一過程中，孩子可以在家長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到生活的常識(shí)，也使家長(zhǎng)從更多角度了解自己的孩子，增進(jìn)親子間的關(guān)系。另外還可以結(jié)合本地的教學(xué)環(huán)境，開發(fā)新的教育資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將幼兒園中的室內(nèi)外的場(chǎng)地進(jìn)行合理劃分，優(yōu)化環(huán)境的設(shè)計(jì)，使幼兒能夠在不同的區(qū)域提升自身的本領(lǐng)。比如，可以設(shè)計(jì)“栽培區(qū)”在春天和孩子一起播種，每周定期和孩子一起澆灌、施肥，到了豐收的季節(jié)可以和孩子一起收割，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力和勞動(dòng)意識(shí)。促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，也使幼兒在本土化的教育環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

廣西田林縣者苗鄉(xiāng)中心幼兒園?何金霞