一、引言

語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的成長會(huì)產(chǎn)生重要的影響。作文是語文的重要組成部分，是提高學(xué)生語文綜合能力的關(guān)鍵。作文可以反映學(xué)生的個(gè)性，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化作文的能力，倡導(dǎo)將學(xué)生的個(gè)性化思維與寫作融合，這是拓展學(xué)生思維水平的重要舉措。小學(xué)作文個(gè)性化的特點(diǎn)主要在于充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的思維能力，形成獨(dú)有的寫作風(fēng)格。

小學(xué)作文個(gè)性化對(duì)小學(xué)教育以及學(xué)生寫作能力的提高具有重要的意義。首先，符合小學(xué)素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式單一，不注重學(xué)生的個(gè)性化差異，限制了學(xué)生的思維能力，在一定程度上不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。個(gè)性化教學(xué)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，有利于激活學(xué)生的思維。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。學(xué)生面對(duì)寫作更多的是懼怕，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的寫作興趣較低，沒有主動(dòng)寫作的積極性。個(gè)性化寫作教學(xué)充分尊重學(xué)生的興趣愛好，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生積極投入到寫作中，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，為進(jìn)一步提高寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)的問題

1.學(xué)生寫作知識(shí)儲(chǔ)備不足，沒有自由的寫作空間

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，這時(shí)期學(xué)生的思維發(fā)展尚未達(dá)到較高水平，在寫作素材積累方面存在諸多問題，寫作素材匱乏、缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、對(duì)事物的觀察不夠，這導(dǎo)致學(xué)生不能形成對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力較差，不能將閱讀內(nèi)容融入到寫作中。由于以上原因，學(xué)生的寫作知識(shí)儲(chǔ)備不足，沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，沒有融入真情實(shí)感，導(dǎo)致寫作內(nèi)容不新穎，作文水平較低。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教師固定了寫作話題，沒有考慮學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的寫作空間狹小，不能自由選擇作文題目，不利于發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性。

2.教師尚未實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

個(gè)性化教學(xué)，其核心是根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)，因材施教，開展靈活的教學(xué)活動(dòng)。但在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，教師尚未制定個(gè)性化的教學(xué)方案。首先，沒有形成個(gè)性化的寫作指導(dǎo)方案。教師強(qiáng)調(diào)命令式教學(xué)，沒有鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)。其次，沒有形成個(gè)性化的命題思路。教師選擇的作文命題往往是固定的模板，千篇一律，不利于發(fā)散學(xué)生的思維，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，沒有對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師不了解學(xué)生的想法，直接命制題目，導(dǎo)致學(xué)生擁有的素材和作文題目的要求不匹配。

3.教師沒有充分肯定學(xué)生的作文成果，沒有完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)方案

教師的肯定是提高學(xué)生寫作積極性的關(guān)鍵，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予肯定。但在實(shí)際作文教學(xué)中，當(dāng)剛剛接觸寫作的學(xué)生出現(xiàn)較多問題時(shí)，教師往往沒有耐心，不認(rèn)真批改，不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，打擊了學(xué)生作文的積極性。

學(xué)生作文水平有差異，需要制定多元的評(píng)價(jià)方案。在當(dāng)前的作文評(píng)價(jià)中，教師并未針對(duì)作文的選題、結(jié)構(gòu)、語言等方面形成多元的評(píng)價(jià)體系，不能充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。面面俱到的評(píng)價(jià)方式，會(huì)打擊作文水平較低學(xué)生的寫作積極性，不利于后續(xù)寫作教學(xué)的開展。

三、小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)的策略

1.積累寫作素材，拓展寫作空間

首先，應(yīng)幫助學(xué)生積累寫作素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，在生活中積累寫作素材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，將好的素材及時(shí)記錄下來，并進(jìn)行多角度分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些素材的理解，在為寫作積累豐富素材的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，摘抄優(yōu)美語句，最好能背誦下來，運(yùn)用到以后的寫作中。

其次，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬寫作空間。例如，教學(xué)部編版六年級(jí)“讓真情自然流露”時(shí)，教師可以播放奧斯卡動(dòng)畫視頻《蒼蠅的一生》，讓學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容思考，表達(dá)自己的想法。每個(gè)人從視頻中得到的啟示是不同的，有利于拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行作文選題，提高學(xué)生的個(gè)性化寫作能力。

2.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到寫作教學(xué)中，提升學(xué)生的寫作能力?？梢圆扇⌒〗M活動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定寫作方案，創(chuàng)建寫作交流平臺(tái)，一起交流寫作經(jīng)驗(yàn)和感悟，提高學(xué)生的寫作能力，寫出個(gè)性化作文。

例如，教學(xué)部編版四年級(jí)“生活萬花筒”時(shí)，教師可以組織生活化的寫作活動(dòng)，以“我的星期天”為主題，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的周末生活，體驗(yàn)生活萬花筒的含義。學(xué)生的生活經(jīng)歷都能成為寫作素材，在交流中，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

3.肯定學(xué)生寫作成果，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不能只看重成績，應(yīng)制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案，根據(jù)學(xué)生不同的寫作能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，不能否定學(xué)生大膽、新奇的寫作思路，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見，并與之深度交流，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

教師應(yīng)從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面衡量學(xué)生的作文，在課堂上展示優(yōu)秀的作文，讓其他同學(xué)參考學(xué)習(xí)。不能忽視作文水平較差的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)其文章的閃光點(diǎn)，在課堂上大力表揚(yáng)，有助于提高他們寫作的積極性。

小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)是提升學(xué)生語文綜合能力的重要措施，在個(gè)性化作文教學(xué)中，學(xué)生寫作知識(shí)儲(chǔ)備不足、沒有自由的寫作空間、教師尚未實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、沒有充分肯定學(xué)生的成果、缺少完善的個(gè)性化評(píng)價(jià)方案等問題依然突出。應(yīng)有針對(duì)性地幫助學(xué)生積累寫作素材，拓展寫作空間，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，肯定學(xué)生的寫作成果，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案。