小學語文低段寫話教學是作文教學的啟蒙，在寫話教學中，教師需要為學生插上想象的翅膀，讓他們自由地表達內心所想，進一步提升語言表達能力。現(xiàn)代語文教學理論認為，學生的作文能力應該從看圖寫話開始。低年級學生知識與生活經(jīng)驗不足，看圖寫話教學還存在一定困難。教師要遵循兒童的認知特點，努力激發(fā)學生的寫話興趣。同時，應科學地指導學生學會觀察，并展開合理的想象，讓學生易于動筆，樂于表達，從而逐步提高寫話能力。

一、看圖寫話，激發(fā)學生寫話興趣

心理學研究表明，興趣是維持認知活動的誘因，是探索未知的動力。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師對學生提出很多明確的要求，反復進行寫話訓練。這樣做給學生造成了一定的壓力，他們很難感受到寫話的樂趣。因此，教師首先需要激起學生的寫話興趣，學生只有有了興趣，才能夠更加主動地投入到寫話中。比如，教師可以采用看圖寫話的方式。學生年齡較小，掌握的字詞不多，但是具有較強的讀圖能力，所以圖片可以吸引學生的目光，讓他們將注意力放在課堂上。比如，教學《找春天》時，教師不要讓學生直接閱讀文章，可以在課堂上展示不同春天景色的圖片。比如，花草在春天競相開放，美不勝收；小鳥在樹上歡快地嘰嘰喳喳，溫暖和煦的陽光照在小朋友的身上。通過展示這樣的圖片，讓學生進一步感受春天的魅力，能夠進一步激發(fā)他們的表達欲望，讓他們圍繞圖片展示的春日美景進行討論，調動主動表達的欲望。

二、運用視頻，豐富學生寫話內容

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體、微課等教學手段在小學語文課堂中廣泛運用。在作文教學中，除了用圖片引導學生學會觀察外，教師還可以進一步改變教學方式。比如，圖片中的內容一般是靜態(tài)的，學生在觀察過程中很容易轉移注意力，為了讓學生保持注意力高度集中的狀態(tài)，教師可以播放視頻。同時，觀看視頻，學生能夠產(chǎn)生更多的想法，豐富寫話內容。因此，教師要下載或者制作不同的教學視頻，拓寬學生的知識面。例如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，為了讓學生更加全面地了解雷鋒叔叔這一人物形象，教師可以先在網(wǎng)絡上收集雷鋒的人物事跡，然后剪輯成視頻，讓學生在觀看視頻的過程中了解更多與雷鋒有關的故事。在了解了雷鋒叔叔的奉獻精神后，學生會向雷鋒叔叔學習，主動關懷和幫助別人。通過這樣的教學引導模式，可以讓學生產(chǎn)生更多寫作靈感，進一步減輕寫話難度，增強文本的說服力。

三、編寫故事，發(fā)散學生寫話思維

法國作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的翅膀?！笨磮D寫話往往需要學生續(xù)寫，而續(xù)寫就是對故事內容的想象，需要激活學生的思維?，F(xiàn)在大力倡導素質教育，這就意味著教師在教學中需要重視學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，要給予學生更多展示的機會，讓他們盡情地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。在寫話教學中，教師可以讓學生獨立完成一些寫話任務，這樣能進一步培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們從不同的角度思考和補充內容。比如，《沙灘上的童話》的作者寫孩子們在海邊用自己的雙手和想象編織有趣的童話，想象自己堆出的城堡里面住著兇狠的魔王，魔王困住了美麗的公主，為了救出公主……在學習這篇文章之后，教師可以設計一個開頭，讓學生根據(jù)這個開頭編故事。比如“在一片沙漠里有……”，通過這樣的方式，讓學生充分地發(fā)揮想象力，可以從不同的角度構思，能進一步發(fā)散學生的寫話思維，寫出更好的作品。

四、組織活動，提升學生寫話能力

小學語文低段寫話教學是作文教學的啟蒙，在寫話教學中，教師要為學生插上想象的翅膀，讓他們自由地表達內心所想，進一步提升語言表達能力。寫話訓練是提升學生寫話能力的最有效手段，在當前的寫話教學中，為了讓學生的寫話能力獲得真正的提高，教師還可以組織一些實踐活動，讓學生在實踐中產(chǎn)生更多新穎的想法。這里仍然以《沙灘上的童話》為例，城堡由幾個小伙伴共同努力堆砌而成，每個小伙伴都提出了各自的設想，這時候教師就可以讓學生自主選擇一個角色進行自由對話。在對話的過程中，學生可以參考文章里面的對話內容，也可以結合自己的理解添加新的內容。通過這樣的實踐活動，可以進一步激發(fā)學生的思維潛力。課堂對話結束，教師還可以組織角色扮演活動。先分組，每個小組需要編寫一個故事，故事編寫完成，小組成員要在課堂上演繹，其余同學根據(jù)該組同學的精彩演繹描述故事內容?；顒咏Y束，教師和學生一起評比，看看哪個小組在語言的表達和運用上更出色，從而建立學生的寫話信心。

綜上所述，小學語文低段寫話教學是作文教學的啟蒙，教師要為學生插上想象的翅膀，讓他們自由地表達內心所想，進一步提升語言表達能力。低年級學生已有的知識與生活經(jīng)驗不足，看圖寫話教學還存在一定困難。教師要遵循兒童的認知特點，努力激發(fā)學生的寫話興趣。同時，科學地指導學生學會觀察，并展開合理的想象，讓學生易于動筆，樂于表達。還要運用科學的教學手段，這就需要教師能夠換位思考，運用學生易于接受的方式開展教學活動，盡量減少對學生思維的束縛。同時，在教學中，教師要不斷給予學生鼓勵和引導，讓他們自由地發(fā)揮想象力，從而達到提升看圖寫話能力的目的。