王亞妮，趙華軍，劉讓雄，王吉峰

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

2004年，《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》由教育部首次頒布實(shí)施，內(nèi)含“專(zhuān)業(yè)目錄”及“專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介”，我國(guó)高職教育首次推出了“電氣化鐵道技術(shù)”專(zhuān)業(yè)。2012年，按教育部工作部署，全國(guó)鐵道職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“鐵道行指委”）對(duì)接2005年專(zhuān)業(yè)目錄，主持開(kāi)發(fā)了《高等職業(yè)教育電氣化鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)規(guī)范》，規(guī)范了初始崗位、職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)核心課程、師資結(jié)構(gòu)及實(shí)訓(xùn)設(shè)施的設(shè)置，教育部以其為基礎(chǔ)頒布實(shí)施了《高等職業(yè)教育電氣化鐵道技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》。2015年，我國(guó)《高職專(zhuān)業(yè)目錄》新版修訂并頒布實(shí)施，“電氣化鐵道技術(shù)”修訂為“鐵道供電技術(shù)（簡(jiǎn)稱(chēng)鐵道供電）”。2017年，根據(jù)新版專(zhuān)業(yè)目錄啟動(dòng)了《高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的制訂，2019年完成修訂并頒布實(shí)施。與此同時(shí)完成的還有《高等職業(yè)教育鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，以及鐵道行指委為了進(jìn)一步細(xì)化國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)主持研發(fā)了《高等職業(yè)教育鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，這標(biāo)志著該專(zhuān)業(yè)國(guó)家系列教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成型。

2005年起，我國(guó)軌道交通線網(wǎng)快速擴(kuò)張，電氣化鐵路的里程數(shù)快速增長(zhǎng)，開(kāi)辦“鐵道供電技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的高職院校由最早的5 所增至28 所，國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，解了鐵路院校的燃眉之急。但開(kāi)設(shè)鐵道供電專(zhuān)業(yè)的高職院校，面臨人才培養(yǎng)的困境：一是專(zhuān)業(yè)教師良莠不齊，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺且分散，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)各自為政，各種教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；二是資源更新速度慢，新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備不能得到及時(shí)推廣；三是教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)改革缺少高質(zhì)量的線上教學(xué)資源等。組建一流團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一流資源，提供一流服務(wù)，共建共享鐵道供電專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，以提高專(zhuān)業(yè)整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程勢(shì)在必行。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“健全專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，建立共建共享平臺(tái)的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面”[1]，體現(xiàn)國(guó)家高度重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣州鐵職院”）作為全國(guó)鐵道職業(yè)教育鐵道供電專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“鐵道供電專(zhuān)指委”）主任委員單位，聯(lián)合鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9 所鐵路院校，于2017年啟動(dòng)鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)，2019年，此資源庫(kù)被立項(xiàng)為國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)。從此，國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)攜手國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)走進(jìn)了鐵路高職院校，在規(guī)范人才培養(yǎng)方案、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，發(fā)揮著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

一、鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)理念

牽引供電系統(tǒng)是軌道交通的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施，是列車(chē)動(dòng)力之源，其供電能力、供電質(zhì)量直接關(guān)系到軌道交通運(yùn)營(yíng)安全性、可靠性和經(jīng)濟(jì)性。鐵道供電專(zhuān)業(yè)主要為電氣化鐵路牽引供電系統(tǒng)、城市軌道交通供電系統(tǒng)施工建設(shè)與運(yùn)行維護(hù)提供服務(wù)，是軌道交通行業(yè)6 個(gè)特有專(zhuān)業(yè)（鐵道機(jī)車(chē)、鐵道車(chē)輛、鐵道供電、鐵道工程、鐵道信號(hào)、鐵道運(yùn)輸）之一，是高鐵系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)。

（一）確立“職業(yè)導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”的培養(yǎng)理念

鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為教育過(guò)程提供內(nèi)容依據(jù)和原材料[2]，專(zhuān)業(yè)通過(guò)課程集群達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程集群按照教育理念和一定的邏輯關(guān)系構(gòu)成課程體系，集中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵特色。在近20年的研究實(shí)踐中，廣州鐵職院對(duì)國(guó)鐵集團(tuán)18 個(gè)鐵路局、25 所鐵路院校進(jìn)行了全面調(diào)研，對(duì)廣州供電段、廣州地鐵供電運(yùn)營(yíng)、施工崗位設(shè)置及其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了深入研究，確立“維修電工”為基礎(chǔ)職業(yè)崗位、“接觸網(wǎng)運(yùn)行檢修與施工”“變配電所運(yùn)行與檢修”“電力設(shè)備運(yùn)行與檢修”“電氣設(shè)備試驗(yàn)”為主要職業(yè)崗位群，建立“面向行業(yè)企業(yè)主要崗位群，遞進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)能力”的人才培養(yǎng)理念，將學(xué)科系統(tǒng)模型的課程體系改革為“實(shí)踐導(dǎo)向、能力遞進(jìn)、崗課證融通”的職業(yè)教育課程體系，致力于將職業(yè)崗位能力、課程和職業(yè)技能證書(shū)內(nèi)容相互融通，主張以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行課程及課程模塊開(kāi)發(fā)，將課程的實(shí)施置于有意圖的、復(fù)雜的工作情境之中，達(dá)到提升學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建“實(shí)踐導(dǎo)向，階段遞進(jìn)”的課程理念

課程體系模型如圖1所示，分三階段遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力：第一階段，面向大一學(xué)生，實(shí)施電工、鉗工等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，要求學(xué)生能應(yīng)用PLC 技術(shù)、人工智能技術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)項(xiàng)目，具備職業(yè)基礎(chǔ)能力；第二階段，通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程及其它專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，要求學(xué)生能完成企業(yè)主要職業(yè)崗位的典型工作項(xiàng)目，具備職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力；第三階段，針對(duì)企業(yè)的技術(shù)和生產(chǎn)組織的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主要職業(yè)崗位的典型綜合項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。表1所示為崗課證融通課程設(shè)置對(duì)應(yīng)表[3]。

表1 “實(shí)踐導(dǎo)向、能力遞進(jìn)、崗課證融通”課程設(shè)置對(duì)應(yīng)表

圖1 “實(shí)踐導(dǎo)向、能力遞進(jìn)、崗課證融通”課程體系模型

（三）遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”建設(shè)邏輯

鐵道供電專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)在資源體系設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是專(zhuān)業(yè)層面上對(duì)數(shù)字資源的整合，提出基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)框架，在完整的國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系基礎(chǔ)上布局國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)課程中心，并不斷更新，滿足人才培養(yǎng)、教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在這一思路下，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”建設(shè)邏輯，在“系統(tǒng)論”指導(dǎo)下，提出“四同步：課程中心與專(zhuān)業(yè)課程體系同步重構(gòu)、素材中心緊跟行業(yè)升級(jí)同步更新、一園地與工作室同步打造、育訓(xùn)課程資源同步建設(shè)、鐵路工匠精神融入課程資源同步育人”，構(gòu)建“一園地、四中心、一博覽館、兩特色資源”專(zhuān)業(yè)資源體系。按“基本資源、拓展資源、資源豐富”的資源建設(shè)思路，重點(diǎn)打造“一園地、四中心、一博覽館、兩特色資源”資源體系（如圖2所示），滿足學(xué)生、教師、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者等多元使用者的需求。

圖2 “一園地、四中心、一博覽館、兩特色資源”資源體系結(jié)構(gòu)圖

二、鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐

在國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷完善的進(jìn)程中，2010年，教育部啟動(dòng)國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，定位為：以專(zhuān)業(yè)為依托，由職業(yè)院校牽頭，行業(yè)企業(yè)共同參與，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)共建共享集合全國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿足職業(yè)院校師生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者“能學(xué)、輔教”需求的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)[4]。

（一）建設(shè)過(guò)程

1.用戶需求分析

為準(zhǔn)確了解不同用戶對(duì)資源庫(kù)需求，項(xiàng)目組對(duì)中國(guó)國(guó)鐵集團(tuán)17 個(gè)鐵路局發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷363 份；對(duì)23 所鐵路高等職業(yè)院校發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收171 份有效教師問(wèn)卷和1203 份畢業(yè)生問(wèn)卷，總體設(shè)計(jì)流程如圖3所示。分析表明，不同用戶對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需求總體可以劃分為兩種類(lèi)型：一是教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者和VIP 定制用戶對(duì)鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求；二是社會(huì)公眾表現(xiàn)出對(duì)節(jié)能環(huán)保、設(shè)備簡(jiǎn)單維護(hù)維修的普遍關(guān)心。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)不僅要為其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更要擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，成為鐵道供電技術(shù)知識(shí)全民普及的推廣站。

圖3 資源庫(kù)總體設(shè)計(jì)流程圖

2.設(shè)計(jì)與論證

按照學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求分析結(jié)果，詳細(xì)梳理具體需求，其中，學(xué)校需求主要是以輔教輔學(xué)為主的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程實(shí)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等；企業(yè)需求主要是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、行業(yè)資源等；社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求主要是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)與鑒定、科普性了解等。自主學(xué)習(xí)、職業(yè)技能鑒定、繼續(xù)教育、素材檢索利用是共同需求。基于以上需求，鐵道供電教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總體框架設(shè)計(jì)如圖4所示。學(xué)習(xí)中心是資源體系核心內(nèi)容，資源管理平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供人性化界面，其可通過(guò)電腦、手機(jī)、平板等終端自主選擇從而進(jìn)行系統(tǒng)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

圖4 鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)總體框架

3.共建聯(lián)盟

為進(jìn)一步整合各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，規(guī)范入庫(kù)資源內(nèi)容與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，廣州鐵職院與鄭州鐵職院牽頭，聯(lián)合全國(guó)30 余所職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)，組建了“鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)聯(lián)盟”。2018年5月12日，兩個(gè)主持單位在鄭州召開(kāi)了聯(lián)盟成立大會(huì)。共有來(lái)自全國(guó)18 所鐵路院校30 余名代表參會(huì)，23 所鐵路高職院校作為首批成員加入聯(lián)盟。會(huì)議認(rèn)真研討了資源庫(kù)建設(shè)總體任務(wù)與分工、課程共建共享標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)問(wèn)題，為進(jìn)一步建設(shè)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)奠定了基礎(chǔ)。

4.集中建設(shè)

一是完善資源庫(kù)工作機(jī)制。將專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等工作納入全國(guó)鐵道供電專(zhuān)指委工作內(nèi)容，通過(guò)年會(huì)、競(jìng)賽、培訓(xùn)多種形式推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)。二是完善建設(shè)方案和任務(wù)書(shū)。邀請(qǐng)多位資源庫(kù)建設(shè)方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座、經(jīng)驗(yàn)分享與指導(dǎo)，研討資源庫(kù)建設(shè)工作機(jī)制等，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任等。三是完善課程體系及標(biāo)準(zhǔn)化課程知識(shí)樹(shù)。遵循初學(xué)者→生手→熟手→能手→高手（專(zhuān)家）的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，歸納每個(gè)人不同職業(yè)發(fā)展階段3—5 個(gè)代表性的工作任務(wù)。按“典型工作任務(wù)”進(jìn)行分組，由專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面深度訪談，共同完成“典型工作任務(wù)”的具體描述，為完善與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程知識(shí)樹(shù)提供了重要依據(jù)。

5.運(yùn)行完善

對(duì)資源庫(kù)的運(yùn)行情況和用戶體驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，緊跟網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的更新，不斷升級(jí)資源庫(kù)平臺(tái)功能，根據(jù)行業(yè)職業(yè)的最新變化，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)資源庫(kù)素材和資源。通過(guò)制訂《鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)學(xué)分互認(rèn)管理辦法》《關(guān)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)學(xué)院推廣應(yīng)用評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等相關(guān)文件，建立資源庫(kù)推廣應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）建設(shè)內(nèi)容

1.打造專(zhuān)業(yè)資源園地

按照企業(yè)人才需求調(diào)研→職業(yè)崗位及崗位群確定→典型工作任務(wù)篩選→職業(yè)崗位能力分析→課程體系開(kāi)發(fā)→人才培養(yǎng)方案制定的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，建設(shè)基礎(chǔ)資源：專(zhuān)業(yè)調(diào)研報(bào)告、國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)家?guī)臁⒚麕煄?kù)和企業(yè)兼職教師庫(kù)等。

2.打造“課程—微課—素材—仿真”四中心核心資源

四中心是資源庫(kù)建設(shè)的核心，包含課程中心、微課中心、素材中心和仿真中心等四部分內(nèi)容（見(jiàn)圖4）。

（1）課程中心

按照“實(shí)踐導(dǎo)向、能力遞進(jìn)、崗課證融通”職業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)思路，每個(gè)職業(yè)崗位均設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程或課程群。以職業(yè)崗位“接觸網(wǎng)工”為例，基于典型工作任務(wù)，設(shè)置了接觸網(wǎng)基礎(chǔ)、高鐵接觸網(wǎng)運(yùn)行與檢修、接觸網(wǎng)工程施工三門(mén)課程，遞進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生接觸網(wǎng)運(yùn)行、檢修、施工能力，如圖5所示。

圖5 “接觸網(wǎng)工”對(duì)應(yīng)的課程群設(shè)置示意圖

課程中心資源體系的設(shè)計(jì)，提出了“四化——資源體系設(shè)計(jì)一體化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容項(xiàng)目化、素材資源顆?；崩砟?，以“實(shí)踐導(dǎo)向、能力遞進(jìn)、崗課證融通”課程體系教學(xué)成果為基礎(chǔ)，制定人才培養(yǎng)方案，建設(shè)課程21 門(mén)，如圖6所示。其中，“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程5 門(mén)、專(zhuān)業(yè)核心課程8 門(mén)”為標(biāo)準(zhǔn)化課程，專(zhuān)業(yè)拓展課程（實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)課程2 門(mén)、雙語(yǔ)培訓(xùn)課程2 門(mén)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程1 門(mén)、其他拓展課程3 門(mén)）為個(gè)性化課程。

圖6 國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)課程中心銜接示意圖

按照結(jié)構(gòu)化課程建設(shè)思路，每門(mén)課程都有完整的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)情境、教學(xué)組織、教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、企業(yè)案例、在線測(cè)試、在線互動(dòng)等；每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目包含專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、作業(yè)流程、作業(yè)視頻；每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為教學(xué)任務(wù)，圍繞知識(shí)點(diǎn)/ 技能點(diǎn)建設(shè)大量、有效的易于管理的顆?；Y源，構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)化課程，并作為用戶開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程的基礎(chǔ)。

圖7所示是專(zhuān)業(yè)核心課程“高鐵接觸網(wǎng)運(yùn)行與檢修”的解構(gòu)圖，基于典型工作任務(wù)開(kāi)發(fā)課程，設(shè)置了24 個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，93 個(gè)知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)，超過(guò)1200 個(gè)顆?；夭模环矫婵梢越M建高水平標(biāo)準(zhǔn)化課程，另一方面可以幫助教師組建個(gè)性化課程。

圖7 專(zhuān)業(yè)核心課程“高鐵接觸網(wǎng)運(yùn)行與檢修”的解構(gòu)圖

（2）微課中心

各門(mén)課程按照知識(shí)/技能點(diǎn)設(shè)置顆?；Y源，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者按照個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。每個(gè)微課視頻配有相應(yīng)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源和二維碼。學(xué)習(xí)者可通過(guò)手機(jī)、電腦、PAD 等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，滿足自主學(xué)習(xí)需求。

（3）素材中心

按照課程建設(shè)思路和要求，教學(xué)資源庫(kù)計(jì)劃建設(shè)9 類(lèi)教學(xué)資源，包括教學(xué)文本、教學(xué)PPT、圖片資料、音頻視頻、動(dòng)畫(huà)資源、工程圖集、企業(yè)案例、規(guī)范規(guī)程和習(xí)題試題等。

（4）仿真中心

牽引供電虛擬仿真資源包，真實(shí)還原高鐵牽引供電系統(tǒng)的模型，并配以相應(yīng)的交互設(shè)計(jì)，可對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)查看，操作過(guò)程中可根據(jù)觀察的需要進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、縮放等操作，同時(shí)輔以相應(yīng)的文字介紹。其子系統(tǒng)模型應(yīng)具有與真實(shí)的高鐵接觸網(wǎng)、變電所子系統(tǒng)一致的拆裝功能。

3.建設(shè)電氣化博覽館

為使學(xué)習(xí)者了解我國(guó)電氣化鐵路的發(fā)展歷史及典型工程案例和運(yùn)營(yíng)線路，增強(qiáng)從業(yè)認(rèn)同感和自豪感，建立完備的電氣化博物館WEB 在線瀏覽展示及虛擬參觀服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)博物館相關(guān)信息的發(fā)布、藏品資源展示，以及承載虛擬游覽體驗(yàn)館的運(yùn)行。

4.建設(shè)國(guó)際與傳統(tǒng)品牌資源

（1）“一帶一路”資源

為服務(wù)我國(guó)高鐵“走出去”及“一帶一路”國(guó)家倡議，特設(shè)置此欄目。欄目下設(shè)“國(guó)際線路”“雙語(yǔ)教學(xué)”等。為聯(lián)建單位提供國(guó)際合作線路資訊和境外培訓(xùn)資源，用于指導(dǎo)院校和企業(yè)對(duì)境外開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)、技能鑒定、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、企業(yè)管理培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等。

（2）工匠傳承資源

為探討、宣傳、引導(dǎo)“優(yōu)秀工匠精神”的培育建設(shè)此內(nèi)容。重點(diǎn)分享優(yōu)秀電氣化人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將“工匠精神”與技術(shù)活動(dòng)、技能培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升專(zhuān)業(yè)技能、開(kāi)發(fā)智慧潛能、培養(yǎng)健全人格，成長(zhǎng)為集技術(shù)技能高超的能者、品德高尚的智者、持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)者、勇于創(chuàng)新的先鋒于一身的優(yōu)秀人才。建設(shè)內(nèi)容包括大師工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠故事等欄目。

三、鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成效

項(xiàng)目建設(shè)充分利用“鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共建共享聯(lián)盟”和全國(guó)鐵道供電專(zhuān)指委，創(chuàng)建共建共享及應(yīng)用推廣機(jī)制，積極利用資源庫(kù)組織教學(xué)、企業(yè)員工培訓(xùn)、境外人員培訓(xùn)，確保教學(xué)資源持續(xù)更新滿足不同類(lèi)型用戶的需求、提升“能學(xué)”“輔教”效率與質(zhì)量。在校學(xué)生滿意度為95%，企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者使用滿意度為90%，教師滿意度為94%。

（一）資源利用率高

截至2021年9月，資源庫(kù)素材總量26487條，素材總量1327.9G，題庫(kù)14074 條，注冊(cè)用戶72472 人，資源庫(kù)成為鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)信息資源提供平臺(tái)；教師注冊(cè)數(shù)達(dá)到2701人，活躍用戶2589 人，資源庫(kù)成為鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施教學(xué)改革與建設(shè)的交流平臺(tái)；社會(huì)人員和企業(yè)注冊(cè)用戶達(dá)6547 人，活躍用戶6503人，資源庫(kù)成為社會(huì)和企業(yè)服務(wù)的資源供給平臺(tái)；建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程21 門(mén)（含社會(huì)培訓(xùn)課程4 門(mén)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程1 門(mén)、專(zhuān)業(yè)拓展課程3 門(mén)）、個(gè)性化課程444 門(mén)，顆粒化資源26487 條，帶動(dòng)近千所院校應(yīng)用資源庫(kù)，提升職業(yè)院校教學(xué)信息化水平；資源庫(kù)達(dá)到1000 人同時(shí)在線，每日遠(yuǎn)超1000 的訪問(wèn)規(guī)模，整體提升我國(guó)鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，促進(jìn)軌道交通行業(yè)發(fā)展；專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成果催生“十三五”國(guó)家規(guī)劃教材7 部，發(fā)表研究論文21 篇，出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著2 部，有力宣傳了我國(guó)鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（二）各聯(lián)建院校共同推廣

為推動(dòng)資源庫(kù)的使用和推廣工作，第一主持單位與第二主持單位和其他各聯(lián)建院校均簽訂了項(xiàng)目建設(shè)合同，明確了各聯(lián)建單位的推廣指標(biāo)和任務(wù)，并通過(guò)資源庫(kù)聯(lián)盟和全國(guó)鐵道供電專(zhuān)指委工作平臺(tái)，進(jìn)行了推廣應(yīng)用與課程建設(shè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，保證各聯(lián)建院校的骨干教師以及學(xué)生掌握資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用技巧，以點(diǎn)帶面推動(dòng)資源庫(kù)的使用，保障了項(xiàng)目建設(shè)以及應(yīng)用推廣工作高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的推進(jìn)。通過(guò)師生全方位的培訓(xùn)和有效的應(yīng)用推廣手段，教師用戶2701 人，注冊(cè)院校2277 所，資源庫(kù)在各院校的使用效果良好。

（三）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

開(kāi)展微課競(jìng)賽活動(dòng)。舉辦2021年全國(guó)鐵道職業(yè)教育“簡(jiǎn)意杯”鐵道供電技術(shù)教學(xué)微課大賽，共收到10 余所鐵路企業(yè)員工、30 余所院校教師130 位參賽人員的113 件參賽作品，產(chǎn)生一等獎(jiǎng)作品12 個(gè)，二等獎(jiǎng)作品23 個(gè)，三等獎(jiǎng)作品34 個(gè)。獲獎(jiǎng)作品全部作為優(yōu)質(zhì)資源，納入國(guó)家級(jí)鐵道供電資源庫(kù)。大賽推進(jìn)了教師、教材、教法改革，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育生態(tài)，深挖課程思政元素、促進(jìn)課程思政實(shí)施，更好適應(yīng)教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革需要；提高了職業(yè)院校教師建設(shè)顆?；Y源、構(gòu)建模塊化課程、實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的能力；適應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+ 職業(yè)教育”發(fā)展需求，提高了職業(yè)教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平；堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”，加強(qiáng)了職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)資源庫(kù)的推廣應(yīng)用起到了積極的作用。

舉辦學(xué)生技能競(jìng)賽。舉辦職業(yè)院校“捷安杯”鐵道牽引變電技能競(jìng)賽，共有來(lái)自全國(guó)30 余所職業(yè)院校的60 多支參賽隊(duì)伍參加。中國(guó)國(guó)家鐵路集團(tuán)有限公司工電部領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)了兩次大賽。競(jìng)賽包括理論知識(shí)和技能操作兩部分，采用了鐵道供電國(guó)家資源庫(kù)試題庫(kù)作為理論考試題庫(kù)。為了充分發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)國(guó)家資源庫(kù)的推廣作用，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還同期舉行了全國(guó)高職院?！拌F道供電技術(shù)（城市軌道交通供配電技術(shù)、供用電技術(shù)）專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果展”，在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)展出各所學(xué)校的成果案例，為各所學(xué)校提供1—2 塊宣傳展板，展示本校近年來(lái)在鐵道供電技術(shù)（城市軌道交通供配電技術(shù)、供用電技術(shù)）等一個(gè)專(zhuān)業(yè)或者多個(gè)專(zhuān)業(yè)中人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“三教”改革、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面取得的建設(shè)成果，進(jìn)一步促進(jìn)了各院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果的交流，提升了專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革力度，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合技能，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的目標(biāo)。學(xué)生競(jìng)賽作品全部納入鐵道供電國(guó)家資源庫(kù)，供四類(lèi)用戶共享。

（四）開(kāi)發(fā)了優(yōu)質(zhì)課程資源

資源庫(kù)構(gòu)建了應(yīng)對(duì)鐵道行業(yè)人才培養(yǎng)需求，校、行、企全程參與的資源開(kāi)發(fā)與管理系統(tǒng)，打造了一個(gè)以兼顧四類(lèi)用戶知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)提升，以就業(yè)能力和職業(yè)生涯發(fā)展能力為目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)課程資源平臺(tái)。引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，持續(xù)將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新業(yè)態(tài)等優(yōu)質(zhì)資源和生產(chǎn)實(shí)際案例納入資源庫(kù)，呈現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)“六新”要求[5]。通過(guò)資源庫(kù)，學(xué)習(xí)者不僅可以在平臺(tái)中借鑒同一專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源與產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)內(nèi)容，亦可借助多種網(wǎng)絡(luò)溝通工具，自發(fā)形成跨地區(qū)、跨院校、行業(yè)企業(yè)全程參與的資源開(kāi)發(fā)群組，攜手制作符合資源結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，聯(lián)手共推優(yōu)質(zhì)資源運(yùn)用。

（五）構(gòu)建了結(jié)構(gòu)化課程體系

針對(duì)軌道交通行業(yè)快速發(fā)展導(dǎo)致職業(yè)崗位群的轉(zhuǎn)型升級(jí)，基于電氣化專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和技術(shù)過(guò)程分析，提煉出各職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，以此為基礎(chǔ)分解各崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域系統(tǒng)設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程三大模塊，其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程為標(biāo)準(zhǔn)化課程，專(zhuān)業(yè)拓展課程為個(gè)性化課程。系統(tǒng)設(shè)計(jì)每門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容范圍，將內(nèi)容劃分為任務(wù)、單元等更小的易于管理的邏輯單元，分析提取知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)/ 技能點(diǎn)建設(shè)大量、有效的資源，構(gòu)成結(jié)構(gòu)化課程，作為用戶開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程的基礎(chǔ)。

（六）打造了高水平教師團(tuán)隊(duì)

資源庫(kù)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)中國(guó)工程院院士擔(dān)任首席顧問(wèn)、國(guó)家設(shè)計(jì)大師為代表的一批職教和行業(yè)專(zhuān)家，指導(dǎo)資源庫(kù)一體化設(shè)計(jì)、規(guī)劃以及為行業(yè)技術(shù)發(fā)展提供咨詢，全面把握國(guó)內(nèi)外軌道交通供電專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新理論與運(yùn)維技術(shù)、最新工程項(xiàng)目進(jìn)展，熟知該領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)其他成員由深耕職業(yè)教育、精通資源庫(kù)技術(shù)、系統(tǒng)掌握鐵道供電專(zhuān)業(yè)知識(shí)、緊跟行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要求的高水平專(zhuān)家組成。

四、結(jié)語(yǔ)

鐵道供電技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)秉承先進(jìn)的教育教學(xué)理念，致力于轉(zhuǎn)變和提升職業(yè)教育的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式與信息化技術(shù)水平[6]，建成了具有國(guó)家一流水平、軌道交通行業(yè)特色，服務(wù)高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、服務(wù)從業(yè)人員培訓(xùn)、滿足社會(huì)人員學(xué)習(xí)需求的專(zhuān)業(yè)資源高地，實(shí)現(xiàn)了向“一帶一路”沿線國(guó)家推廣中國(guó)特色的鐵路技術(shù)及教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為國(guó)家建設(shè)靈活開(kāi)放的終身教育體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)、中國(guó)鐵路教育培訓(xùn)體系走向世界提供了支撐。