廣東省佛山市三水區(qū)華僑中學(xué) 梁 波

解題反思能力，是指在問(wèn)題解決后的反思，不僅是對(duì)錯(cuò)誤的反思，也是全面的反思，包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、思路拓展、錯(cuò)題反思等。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生更為習(xí)慣的是教師直接將結(jié)果告知給他們，按照教師選定的“最優(yōu)方案”去程式化地記錄結(jié)果等。這樣的教育方式實(shí)際上與素質(zhì)教育中核心素養(yǎng)構(gòu)建的要求是背道而馳的。啟發(fā)學(xué)生，使其能夠具備解題反思能力，才能為更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、在例題講解中培養(yǎng)反思能力

課堂的反思需要教師有意識(shí)地預(yù)留時(shí)間，或是作為任務(wù)布置安排，并且及時(shí)加以指導(dǎo)與反饋。依據(jù)課程內(nèi)容講解例題是例題的一部分，接下來(lái)的思維碰撞與發(fā)展則是進(jìn)一步的拓展思維。

二、在課堂細(xì)節(jié)中做反思示范

從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)入手，指導(dǎo)學(xué)生做反思，掌握反思的技巧，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。所謂的反思習(xí)慣，是在日常一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)中達(dá)成的，開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能并沒(méi)有反思意識(shí)，也認(rèn)為反思是浪費(fèi)時(shí)間的。其實(shí)萬(wàn)事開(kāi)頭難，此時(shí)教師的工作之一就是以身作則，在課堂中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。例如，每節(jié)課的題目講解中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，避免盲目說(shuō)教，指導(dǎo)學(xué)生先自主思考，找到知識(shí)與題目的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而逐步提醒，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，安排“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)，師生共同回顧整節(jié)課內(nèi)容。也許短短的幾分鐘回顧很難幫助學(xué)生細(xì)化地分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是能有一個(gè)總結(jié)、回顧、梳理的過(guò)程，也能指導(dǎo)學(xué)生逐漸關(guān)注反思的重要性。反思能力的構(gòu)建，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講解一些詞時(shí)，教師可以提示學(xué)生之前做到的某道例題與之類(lèi)似等，當(dāng)然，為了幫助學(xué)生進(jìn)行反思，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與探究，于細(xì)節(jié)處進(jìn)行設(shè)定，必要的時(shí)候，教師也可以為學(xué)生提出一些安排，如指導(dǎo)學(xué)生做每日的“數(shù)學(xué)筆記”，將每日所學(xué)、所記、所完成等進(jìn)行記錄。這本身也是課堂反思的一個(gè)過(guò)程，并且能夠整理課堂中具有代表性的或是做錯(cuò)的題目等，以逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

三、在作業(yè)解析中做反思指導(dǎo)

在作業(yè)解析中做反思性指導(dǎo)能夠有效提升學(xué)生的反思能力。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在組織教學(xué)中，很多時(shí)候布置的作業(yè)被判以對(duì)錯(cuò)就已經(jīng)算結(jié)束了，沒(méi)有后續(xù)的講解，完全憑借學(xué)生的自覺(jué)去討論與學(xué)習(xí)。但是，此時(shí)的問(wèn)題又一次回到學(xué)生是否具有反思的意識(shí)與能力上，很多學(xué)生現(xiàn)在尚未具備這樣的意識(shí)，既沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這樣做的意義，也沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，很難真正憑自覺(jué)去完成。因此，教師教學(xué)要把握作業(yè)布置環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立反思的意識(shí)與習(xí)慣。這里以“三角函數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，首先，教師在課堂教學(xué)后，給學(xué)生布置針對(duì)三角函數(shù)相關(guān)的課后作業(yè)。作業(yè)的環(huán)節(jié)中，教師在黑板上示范一種錯(cuò)誤的解題方法，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)解題過(guò)程是不對(duì)的，答案也是錯(cuò)誤的，但是不知道錯(cuò)誤的原因。于是，教師可以組織學(xué)生分組討論和分析，以小組的形式提出新的解題方法。如此，通過(guò)對(duì)課后作業(yè)的講評(píng)、分析與討論，學(xué)生使用三角函數(shù)的單調(diào)性確定三角形的內(nèi)角取值范圍，論證三角函數(shù)值在取值時(shí)的可能性，從而提高解題反思能力。這樣的作業(yè)講評(píng)形式，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象。千里之行，始于足下，只要開(kāi)始做了就是良好的開(kāi)端，進(jìn)而逐漸實(shí)現(xiàn)能力的建構(gòu)。

四、在試題解析中做反思培養(yǎng)

試題解析中做反思培養(yǎng)，也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出的嘗試。高考一直被認(rèn)為是高中教學(xué)的指揮棒，在高考中找尋教學(xué)的思路，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以用作反思的一部分。首先，考試的變化帶動(dòng)了課堂的變化，教師可以借此分析出考核的方向性轉(zhuǎn)變——如開(kāi)放性試題的增加，意味著高考更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)。另外，具有較強(qiáng)綜合性的題目也能方便教師了解學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注對(duì)題目的篩選與認(rèn)證，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合，反而是一種借力打力的方法。新時(shí)期，我們不需要題海戰(zhàn)術(shù)，但是我們可以從題海中找尋靈感。除了具有官方權(quán)威的高考試題，還有一些日常的測(cè)試題目，從中找準(zhǔn)具有代表性、參考性的內(nèi)容，量化成為題型模板，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提升。當(dāng)試題解析成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)，不妨從中做進(jìn)一步的探索并加以反思。培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，并不是要求從錯(cuò)誤題目中直接找尋答案，也要從中整理出經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要進(jìn)行自主探索與思考，找尋答案，探究習(xí)題，從中掌握自己的情況，這也需要從實(shí)踐中加以探索。

五、借助數(shù)據(jù)進(jìn)行反思

新時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過(guò)程中，可以適當(dāng)借助數(shù)據(jù)元素進(jìn)行反思。指定周期內(nèi)，學(xué)生可以關(guān)注自己的錯(cuò)題分布，包含知識(shí)點(diǎn)分布、內(nèi)容分布等內(nèi)容，這些是單道題目的整理所看不出的，找到其中的分布，進(jìn)而展開(kāi)探索，才能更好地實(shí)現(xiàn)宏觀的數(shù)據(jù)分析。反思意識(shí)的養(yǎng)成不應(yīng)當(dāng)僅僅是錯(cuò)題積累、模板構(gòu)建等，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)立足宏觀、統(tǒng)籌方法的形式，從多個(gè)角度去分析內(nèi)容與方式。借助數(shù)據(jù)進(jìn)行反思能夠?qū)⒎此家庾R(shí)的構(gòu)建上升到新的高度。事實(shí)上，在組織教學(xué)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的反思思維，更要注重方式的多樣以及適應(yīng)學(xué)生的需求?，F(xiàn)代化設(shè)備、科學(xué)的教育理念指導(dǎo)之下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷，也更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，完善了學(xué)生的反思思路，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與探究思路。

在高中階段的學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生反思能力的構(gòu)建，由一種方式、習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，成為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中應(yīng)當(dāng)做出的嘗試。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷革新教學(xué)的方式方法，找到探究的路徑，才能更為清晰地促成教學(xué)工作的開(kāi)展，確保后續(xù)的教學(xué)工作能夠進(jìn)一步順利展開(kāi)，全面實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展，以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方法的全面構(gòu)建，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。