（湖北美術(shù)學(xué)院 湖北 武漢 430000）

一、問(wèn)題的重要性

動(dòng)漫專業(yè)大學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)漫行業(yè)需要的各類動(dòng)漫創(chuàng)作人才，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展和不斷細(xì)分，直接影響了未來(lái)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)方向。不同方向的動(dòng)漫創(chuàng)作人才都需要有一定程度的美術(shù)基礎(chǔ)和相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，以及不論是哪種方向的動(dòng)漫創(chuàng)作人才，其選擇何種學(xué)習(xí)途徑，都離不開(kāi)藝術(shù)院校的培養(yǎng)。因此，動(dòng)漫專業(yè)分方向與動(dòng)漫創(chuàng)作人才的培養(yǎng)緊密相連，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，動(dòng)漫專業(yè)的細(xì)分能客觀地反映社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才層次和類型的需求。近些年，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不斷細(xì)分，人才就業(yè)也日趨具體化，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對(duì)動(dòng)漫人才提出了多類型、多方向的要求，這些要求對(duì)動(dòng)漫創(chuàng)作人才的創(chuàng)作方式、創(chuàng)作思維等進(jìn)行了歸納，能夠更加完善地用于動(dòng)漫領(lǐng)域不同產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作人才培養(yǎng)，從而客觀全面地反映整個(gè)社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的需求。

其次，動(dòng)漫專業(yè)的細(xì)分有利于各類藝術(shù)院校明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)。各類藝術(shù)院校在動(dòng)漫人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它們培養(yǎng)出的動(dòng)漫人才是成就中國(guó)未來(lái)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵。然而如果沒(méi)有一個(gè)普遍認(rèn)同的動(dòng)漫創(chuàng)作人才方向的分類，就難以使藝術(shù)院校根據(jù)市場(chǎng)的需求，并結(jié)合自身的辦學(xué)層次、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)出適合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，從而導(dǎo)致藝術(shù)院校動(dòng)漫專業(yè)普遍存在辦學(xué)目標(biāo)趨同的問(wèn)題。這一方面使得動(dòng)漫企業(yè)招不到相應(yīng)的動(dòng)漫創(chuàng)作人才，另一方面使得部分畢業(yè)生因缺乏對(duì)行業(yè)的了解而找不到工作。

最后，大眾普遍認(rèn)同的動(dòng)漫創(chuàng)作人才分類能促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)院校之間的進(jìn)一步合作。培養(yǎng)動(dòng)漫創(chuàng)作人才是藝術(shù)院校的責(zé)任，要培養(yǎng)出今后能正確面對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的動(dòng)漫創(chuàng)作人才。要有科學(xué)、合理的動(dòng)漫專業(yè)分類，只有這樣才能使動(dòng)漫創(chuàng)作人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定、人才質(zhì)量的評(píng)估、專業(yè)技能的實(shí)踐等順利進(jìn)行。因此，要對(duì)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行分類，并按照這種分類去培養(yǎng)動(dòng)漫創(chuàng)作人才，這樣能使動(dòng)漫企業(yè)更加重視藝術(shù)院校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才，使藝術(shù)院校培養(yǎng)的動(dòng)漫人才更加符合動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，從而促進(jìn)企業(yè)與院?！爱a(chǎn)學(xué)研”合作的進(jìn)一步深入。

二、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)有分類

美國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展已有百年，美國(guó)是最早將動(dòng)畫(huà)片推向市場(chǎng)并形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的國(guó)家，而迪斯尼公司則是將文化與娛樂(lè)完美結(jié)合的杰出代表。其以動(dòng)畫(huà)片為基點(diǎn)，銷售相關(guān)產(chǎn)品，集動(dòng)畫(huà)、游戲和漫畫(huà)為一體，形成了各部門既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系的商業(yè)帝國(guó)。在美國(guó)，暢銷的漫畫(huà)書(shū)籍改拍為影視動(dòng)畫(huà)，影視動(dòng)畫(huà)贏得票房后以其IP 開(kāi)發(fā)為游戲軟件，游戲軟件中的劇情又改編為漫畫(huà)，如此不斷循環(huán)，這種方式屢見(jiàn)不鮮，使美國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的規(guī)模不斷壯大，市場(chǎng)不斷拓展，每個(gè)步驟都是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中的重要一環(huán)。美國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)沒(méi)有日本的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)那種多層的、復(fù)雜的產(chǎn)業(yè)鏈，其漫畫(huà)與動(dòng)畫(huà)的相互關(guān)系也沒(méi)有那么緊密，其基本模式主要為：影視動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作生產(chǎn)——電視臺(tái)和電影院的播出和放映——?jiǎng)勇D書(shū)的出版發(fā)行——音像制品的發(fā)行——形成版權(quán)的授權(quán)代理——衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷。

中國(guó)在《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（2006 年）中指出，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以“創(chuàng)意”為核心，以動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)為表現(xiàn)形式?！秶?guó)際文化發(fā)展報(bào)告》指出，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)即以動(dòng)漫卡通、游戲和多媒體等為代表的產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)最初細(xì)分為動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)，隨著中國(guó)游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和日趨成熟，逐漸也形成了由代工到原創(chuàng)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型意味著需要更多的人才進(jìn)入這一行業(yè)。

三、動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)與動(dòng)漫教學(xué)缺乏聯(lián)系

在傳統(tǒng)模式下，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每門課程都是單獨(dú)存在的，課程間缺乏系統(tǒng)性的銜接，學(xué)生只對(duì)單門課程有印象，而不能將基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)與動(dòng)漫知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。

（二）實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)的銜接不夠

實(shí)踐教學(xué)缺乏多樣性和適應(yīng)性，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的銜接不夠緊密。動(dòng)漫行業(yè)不斷推陳出新，這要求教師的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該緊跟行業(yè)的潮流，密切地與行業(yè)發(fā)展的前沿聯(lián)系起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的動(dòng)漫專業(yè)人才。

（三）教師教學(xué)能力有限

動(dòng)漫專業(yè)在中國(guó)屬于一個(gè)較新的專業(yè)，接受過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與專門訓(xùn)練的動(dòng)漫教師很少，教學(xué)在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)多數(shù)是沿用美術(shù)類其他專業(yè)的方法與手段，且多數(shù)動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生離開(kāi)學(xué)校后直接任教高校，缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性較弱

在以教師為主體的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，被動(dòng)學(xué)習(xí)，在動(dòng)漫作品的創(chuàng)作中熱情不高，缺乏視野。這種教學(xué)模式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有找到創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、分方向?qū)嵺`教學(xué)體系構(gòu)建策略

（一）完善分方向?qū)嵺`教學(xué)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)漫專業(yè)分方向?qū)嵺`教學(xué)屬于一種開(kāi)放性培養(yǎng)思路，按照行業(yè)的專業(yè)需求分為影視動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)插畫(huà)和游戲美術(shù)三個(gè)方向。在動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中強(qiáng)調(diào)邊界開(kāi)放，不固守單一的媒介，而是在影視、動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)、插畫(huà)、游戲、美術(shù)等方面進(jìn)行延展，充分利用藝術(shù)院校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將其與行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合，從而建立起具有各個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

（二）改革教學(xué)方法與手段，分方向提升學(xué)生創(chuàng)新能力

首先，針對(duì)學(xué)生動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)“雜而不精”的問(wèn)題，構(gòu)建“大動(dòng)畫(huà)觀”多模塊教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)教學(xué)的專業(yè)性，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇專業(yè)模塊課程，如漫畫(huà)繪本模塊課、游戲美術(shù)模塊課、影視動(dòng)畫(huà)模塊課等。

其次，針對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力鍛煉不充分的問(wèn)題，構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”項(xiàng)目實(shí)習(xí)模式。協(xié)同動(dòng)漫企業(yè)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)工作坊、系列專題講座、企業(yè)實(shí)地考察等方式，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐項(xiàng)目中接受校企雙師指導(dǎo)。

再次，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新熱情不高，藝術(shù)創(chuàng)作缺乏視野的問(wèn)題，構(gòu)建“中驅(qū)外引”創(chuàng)新實(shí)踐模式。讓學(xué)生自主選題，以中方教師為主進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)作品有中國(guó)文化特色，以外方教師為輔進(jìn)行拓展，打破思維局限，讓創(chuàng)作更有新意。

最后，針對(duì)學(xué)生被動(dòng)創(chuàng)作，不愿將作品做精做優(yōu)的問(wèn)題，構(gòu)建“以賽促學(xué)”自主化創(chuàng)作模式。以專業(yè)創(chuàng)作競(jìng)賽為載體，通過(guò)教師指導(dǎo)、機(jī)制激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）搭建集中性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，突出創(chuàng)新實(shí)踐性特色

在集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中建立一系列實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)踐、廣泛探索性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐、創(chuàng)新拓展性實(shí)踐提供空間，形成校內(nèi)與校外、教學(xué)與研究、專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的立體開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系，使其成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要陣地。校內(nèi)利用相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生進(jìn)行課程創(chuàng)作、創(chuàng)新性實(shí)踐的平臺(tái)。校外與相關(guān)動(dòng)漫公司進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化的有機(jī)銜接。使動(dòng)漫專業(yè)分方向課程體系與行業(yè)細(xì)分的需求環(huán)環(huán)相扣，打破常規(guī)的美術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)行分層遞進(jìn)式課程體系的建構(gòu)。

（四）完善分方向?qū)嵺`教學(xué)管理和評(píng)估制度

首先，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，全面保障實(shí)踐育人。加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，多讓教師走出去，參加企業(yè)項(xiàng)目、行業(yè)會(huì)議、學(xué)術(shù)研討等。促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”合作，充分調(diào)動(dòng)教、學(xué)、管、研、產(chǎn)多方積極性，為實(shí)踐育人提供全面保障。分方向?qū)嵺`教學(xué)體系給予了人才培養(yǎng)更高的靈活度與自由度，全面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

其次，構(gòu)建分方向?qū)嵺`教學(xué)課程與賽事相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)“過(guò)程控制”。分方向?qū)嵺`教學(xué)課程更具專業(yè)性，在相應(yīng)的賽事中更具競(jìng)爭(zhēng)力，這種多元評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式。

最后，通過(guò)動(dòng)漫作品課堂展示的方式促進(jìn)教學(xué)。將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)秀動(dòng)漫作品在課堂上及時(shí)展示，使學(xué)生明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生更多地分享自己的創(chuàng)作思路和過(guò)程，并在創(chuàng)作中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一方向的作品不斷進(jìn)行優(yōu)化，使作品更加專業(yè)。

五、結(jié)論

動(dòng)漫專業(yè)分方向?qū)嵺`教學(xué)體系的探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既具有全面扎實(shí)的基礎(chǔ)，又能在某一領(lǐng)域較為精通。分方向?qū)嵺`教學(xué)模式，以創(chuàng)新為核心，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。動(dòng)漫專業(yè)分方向培養(yǎng)的教學(xué)思想具有普遍推廣價(jià)值，關(guān)于其教學(xué)模式的研究對(duì)于其他教學(xué)模式的研究者也具有參考意義。

注釋：

①《日本:動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)憂思錄》，http://www.people.com.en/(人民網(wǎng))，2005-6-24.

②《當(dāng)日本漫畫(huà)進(jìn)入美國(guó)》，http://www.dm8.cn/(動(dòng)漫吧)，2005-12-3.

③丁偉，《國(guó)際文化發(fā)展報(bào)告歐陽(yáng)堅(jiān)》[M]，北京：商務(wù)印書(shū)館，2005.