伏法權(quán)

摘 要：因數(shù)學(xué)知識(shí)具備一定的抽象性、理論性與邏輯性特征，讓多數(shù)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的畏懼心理。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，已成為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)共同關(guān)注問題。本文就立足自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談多元教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望能夠通過采取多種教學(xué)方式，來真正激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生們真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元教學(xué)法;學(xué)習(xí)質(zhì)量

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師教學(xué)主要以單一化的教學(xué)方法為主，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程枯燥且乏味，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，也不利于課堂教學(xué)有效性的提升。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，多元化教學(xué)法，如情境教學(xué)、問題教學(xué)、媒體教學(xué)、分層教學(xué)等應(yīng)運(yùn)而生。將其合理科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力，還能夠在無形中豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。接下來，本文就從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，希望能為一線教師提供可參考價(jià)值。

一、應(yīng)用媒體技術(shù)，降低學(xué)習(xí)壓力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)一步感知與認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。要想實(shí)現(xiàn)以上所述，僅憑傳統(tǒng)灌輸式、一刀切教學(xué)模式是無法做到的。而將多媒體技術(shù)合理科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，就能夠滿足以上所述需求。簡(jiǎn)單來說，多媒體集視頻、音頻、文字與圖片的優(yōu)勢(shì)于一體，將其合理科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠刺激學(xué)生的神經(jīng)視覺，吸引學(xué)生的課堂注意力，還能夠在無形中讓學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，最終實(shí)現(xiàn)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)目標(biāo)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“認(rèn)識(shí)圖形（一）”教學(xué)來說，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)幫助學(xué)生初步建立空間觀念。那么，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)各種圖形，我便在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)先借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了生活中我們經(jīng)?？匆姷母鞣N各樣的物體，包括茶葉盒、文具盒、粉筆盒、電腦，電視等。然后再讓學(xué)生以小組為單位，嘗試將相同的物體放在一塊兒。通過我的一番觀察，有的學(xué)生將電腦、電視機(jī)歸結(jié)為一類，還有的學(xué)生將足球、籃球、彈珠歸結(jié)為一類。隨后我再詢問學(xué)生道：“同學(xué)們，你們是如何分的，這樣分的理由是什么？”如有的學(xué)生這樣說：“電腦、電視都屬于長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，彈珠、皮球、足球、籃球都是屬于圓圓的?！边@時(shí)我借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)大小不同、形狀不同、顏色不同的的實(shí)物圖，學(xué)生們就能夠更加直觀的了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的概念。如此一來，不僅為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了一些趣味性，還在無形中激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深知識(shí)了解

知識(shí)源于生活，最終應(yīng)用于生活。以數(shù)學(xué)學(xué)科來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，提高自身的生活幸福指數(shù)。那么，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以立足教學(xué)內(nèi)容引入一定的生活元素，這樣既能夠拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)間的距離，有效降低課程的難度，還能夠讓學(xué)生們?cè)跓o形中更易于接受本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的基本教學(xué)目標(biāo)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“元、角、分”教學(xué)來說，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣。并且，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的購物。那么，為了讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用，我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容之后，組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)模擬購物。以買水果這一生活情境來說，我會(huì)隨機(jī)挑選兩名同學(xué)分別扮演售貨員與顧客，并讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行買與賣。如顧客拿起兩個(gè)橘子問售貨員如何賣，售貨員就可以回答道：“一個(gè)橘子一角?！蹦敲矗櫩徒o售貨員一元，那么售貨員就要利用數(shù)學(xué)知識(shí)找回顧客八角。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生在活動(dòng)過程中進(jìn)一步了解了元角分之間的進(jìn)率，還在無形中培養(yǎng)了學(xué)生理論與實(shí)際應(yīng)用的能力，最終實(shí)現(xiàn)一舉雙贏教學(xué)效果。

三、開展小組合作，啟迪數(shù)學(xué)思維

小組合作是基于新課改背景下一種能凸顯學(xué)生課堂主體地位、營造良好教學(xué)氛圍的新型教學(xué)手段，將其合理科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生的合作探究欲望，拉近學(xué)生與學(xué)生間的的友誼，還能夠在無形中啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在相互探究、合作競(jìng)爭(zhēng)過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步了解。對(duì)此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極立足教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出一個(gè)或多個(gè)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)成效。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“整數(shù)的四則混合運(yùn)算”教學(xué)來說，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，并能夠正確的進(jìn)行計(jì)算。那么在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，我便向?qū)W生提出了以下問題讓學(xué)生思考，如“一輛公共汽車上原有乘客20人。到了北國商場(chǎng)后有13日下車，又有8人上車，請(qǐng)問汽車上現(xiàn)在有多少人？”為了讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，我便鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過程中，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極產(chǎn)出自身的看法，如有的學(xué)生這樣認(rèn)為：“應(yīng)先計(jì)算下車后車上的人數(shù)，然后再用得出的數(shù)與上車的人數(shù)想加即可。”通過開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)生們了帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還在很大程度上鍛煉了學(xué)生思考問題、分析問題以及解決問題的能力，繼而提高課堂教學(xué)有效性。

四、開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得

學(xué)生是課堂的主體，為了促使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極在課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)。簡(jiǎn)單來說，每個(gè)學(xué)生因受到的先天遺傳因素不同、后天努力學(xué)習(xí)程度不同、家庭環(huán)境氛圍影響不同，導(dǎo)致大家在自學(xué)能力、對(duì)新知識(shí)的接受能力以及學(xué)科基礎(chǔ)等方面存在一定的差異性。為了實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有所得的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極更新自身的教學(xué)理念，按照“因人而異、因材施教”的原則開展課堂教學(xué)，旨在讓每個(gè)學(xué)生都能夠收獲到應(yīng)有的知識(shí)與快樂。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“時(shí)、分、秒”教學(xué)來說，為了讓學(xué)生們能夠在具體的情境中能夠進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，幫助學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念。我便在課堂測(cè)試環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置了不同層次的題目。對(duì)于學(xué)優(yōu)生來說，主要設(shè)置難度較高的題目;對(duì)于中等生來說，主要設(shè)置中等難度的題目，并積極鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試去解決一些拔高題型;對(duì)于學(xué)困生來說，主要設(shè)置比較簡(jiǎn)單的判斷題、填空題為主。同時(shí)，教師也要多關(guān)心幫助他們解決一些問題，只有這樣才能夠讓學(xué)困生逐漸樹立起學(xué)習(xí)自信心，以更好的狀態(tài)參與到日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。通過圍繞“低起點(diǎn)、多層次、高要求”思想來設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂測(cè)試，不僅滿足了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還讓各個(gè)層次學(xué)生都能夠汲取到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，最終讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成。

五、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，知識(shí)脈絡(luò)梳理

眾所周知，小學(xué)生因所學(xué)知識(shí)有限，對(duì)于一些抽象性的數(shù)學(xué)概念以及邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)的理解與掌握存在一定的畏懼心理。再加上受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)主要以灌輸式教法為主，導(dǎo)致學(xué)生并不能夠真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也無法養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維導(dǎo)圖作為當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式，將其合理科學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠幫助學(xué)生將一些不易理解以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和變形能力，還能夠在無形中增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣性，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到知識(shí)的探索之中，最終加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步了解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版“元、角、分”教學(xué)來說，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解圓角分及相互間的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以將人民幣作為主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展延伸。主支線主要包括人民幣的功能作用、面值轉(zhuǎn)化以及種類與形式等。最后在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)整理，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，就能夠讓學(xué)生輕松記憶。因此，在日后教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生整理知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，隨著新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出的新的要求，一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)水平。通過開展多元化的教學(xué)模式，來真正構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅、高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，在日后教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于立足不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，意在有效促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步，為日后深層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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