郭妙妃

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，我國民眾的思想素質(zhì)水平也得到了質(zhì)的飛躍。從教育事業(yè)來看，傳統(tǒng)時期的教育過多關(guān)注學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)，而忽略了教材與生活之間的聯(lián)系，使得教學(xué)與生活產(chǎn)生“割裂感”，這種教育理念已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)如今國家對教育的新要求了。所以如何將教學(xué)與生活有機結(jié)合，也就成為了教育的根本目標(biāo)。本文主要以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，探討如何運用生活化理念創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;生活化

前言：

初中階段，學(xué)生的抽象思維開始得到不斷的發(fā)展，但是這一時期綜合能力和主觀意識還處于發(fā)展的初級階段。因此，這一階段的學(xué)生會將更多的好奇心和注意力投入到與自身生活環(huán)境相關(guān)的事物上，所以也就出現(xiàn)了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)不感興趣和畏難情緒的產(chǎn)生。這一客觀現(xiàn)實要求初中老師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生這一階段的心理特點，對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行創(chuàng)新，讓教學(xué)更趨生活化，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)課堂開展生活化教學(xué)的重要性

1.1促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

初中階段，學(xué)生的理性思維能力的發(fā)展進度較為緩慢，這一時期他們更多的受感性思維的影響，在好奇心的驅(qū)使下對周邊生活的事物進行觀察[1]。課程改革的不斷深入和教育理念的不斷優(yōu)化，在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之余，還要求學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)能力和主觀能動性。老師通過將日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活元素相聯(lián)系，能夠喚醒學(xué)生在視覺和聽覺上的活躍性，讓學(xué)生通過分析生活實際中的現(xiàn)象問題，來對抽象枯燥的數(shù)學(xué)教材進行理解和吸收。這不僅有利于幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融會貫通，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實踐能力[2]。

2.2有助于促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)不是一門簡單和容易的學(xué)科，它不僅具有人文性更是具備了思維性，所以隨著初中生年級的升高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和理解難度就會越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會逐漸增加。倘若教師進行長期的生活化教學(xué)，促進學(xué)生對生活化的探究和思考，這樣在長期的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力得到提高，待學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自覺性后，自然會喜歡上獨立思考和深度思考，長期的自主學(xué)習(xí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之下，學(xué)生自然能夠做到深度學(xué)習(xí)[3]。

2.3有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新時代之下，素質(zhì)教育對于學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都提出了要求，所以學(xué)生要不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，而生活化教學(xué)在整個教學(xué)的過程中不僅能夠做到讓學(xué)生得到德智體美勞五個方面的有效培育，而且在不斷的有效教學(xué)中小學(xué)生能夠在自己的實踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成思考的習(xí)慣[4]。除此之外，初中生通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠積極投身于自己生活中的數(shù)學(xué)實踐活動中倆，在提高自己動手能力同時，更能有效的鍛煉自己的各項能力，從而隨著時間的推移，學(xué)生不僅開闊了眼界，打開了格局，而且文化涵養(yǎng)和實踐精神都得到了提高。

二、現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師不重視生活化的教學(xué)

初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，無論是從教材的內(nèi)容還是教室的授課模式來看，都發(fā)生了翻天覆地的變化，諸多理論知識占據(jù)了教學(xué)的大部分，所以教師一般在上課時，都不太喜歡進行生活化的教材內(nèi)容拓展，究其原因，一方面和教師的權(quán)威教學(xué)有關(guān)，另一方面與教材本身的內(nèi)容也有關(guān)系，所以教師會把大量的時間用于解釋一些枯燥的理論和公式的推導(dǎo)過程，教師想用科學(xué)的思維方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考這種初衷是非常好的，但是對于初中生來說絕大多數(shù)學(xué)生的思維都還停留在感性的或者具體的思維過程中，所以教師的這種教學(xué)方法不僅不能夠幫助學(xué)生建立理性和抽象的思維，反而會讓學(xué)生更加的反感思考，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了排斥的情緒。

2.2學(xué)生缺乏必要的實踐過程

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，然而在具體的學(xué)科教學(xué)中初中數(shù)學(xué)教師因為主觀客觀的種種原因使得學(xué)生的實踐次數(shù)和實踐質(zhì)量都大大受到限制，甚至長期下來學(xué)生無法通過有效的實踐來認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)的理論，自然學(xué)生就無法真正掌握知識，無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強烈的求知欲。深挖原因，這和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式有關(guān)系，教師往往認(rèn)為對學(xué)生進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)就能幫助學(xué)生迅速提高數(shù)學(xué)的應(yīng)試成績，而學(xué)生也只能被動的選擇枯燥聽課，跟隨教師的教學(xué)方式機械化的學(xué)習(xí)知識。

2.3學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用于生活場景中

數(shù)學(xué)本該是來源于生活，又高于生活。所以倘若教師生活中引進數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就很容易達到事半功倍的效果，但是在長期的科學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來卻是學(xué)生昏昏欲睡，教師拼命維持紀(jì)律的消極課堂情境，這就足以說明教師教法傳統(tǒng)不能滿足學(xué)生將理論運用于具體的生活場景中的需求。長期的教學(xué)中，學(xué)生都只能被迫學(xué)習(xí)一些離自己生活很遠的數(shù)學(xué)理論知識，久而久之，學(xué)生便成為了只會做題的機器，離開了書本和試卷完全不能證明自己學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，所以這樣的教學(xué)成果和效果無疑是失敗的。

三、用生活化理念創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可行性策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活化情境，導(dǎo)入課程內(nèi)容

環(huán)境的氛圍感，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況起到關(guān)鍵的影響。因此，老師可以結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，通過在班級營造出舒適、輕松的生活化場景，來降低學(xué)生們對學(xué)習(xí)的排斥和緊張感，增強學(xué)生的熟悉感，讓他們在和諧愉快的氛圍中逐漸放松自己，主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和老師與同學(xué)進行情感上的交流和對話。

比如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)《正數(shù)與負(fù)數(shù)》的學(xué)習(xí)中，教師可以先不講解關(guān)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的理論知識，先讓學(xué)生通過觀看教師收集的關(guān)于正負(fù)數(shù)的生活化的教學(xué)視頻，教師將生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)概念不露痕跡的呈現(xiàn)給學(xué)生，如在視頻中展示一段和學(xué)生生活息息相關(guān)的生活場景，冬日的清晨學(xué)生從7點的鬧鐘的響聲中起床，踏著零下5度的溫度走在上學(xué)的路上，因為太喜歡吃校門口的炸醬面吃了一份15元的炸醬面，然而才發(fā)現(xiàn)自己的口袋里只有10塊錢，于是同一起吃面的同學(xué)借了5元，然后高興的去上學(xué)了。教師通過這些有趣的生活化場景，幫助學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)建立起聯(lián)系，在增強學(xué)生熟悉感的同時，也幫助學(xué)生在他們熟悉的生活場景中放松情緒，最后最重要的是幫助學(xué)生經(jīng)歷起正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。這樣的教學(xué)過程和內(nèi)容對于學(xué)生來說不僅是輕松的，而且是非常有趣的，所以這種利用互聯(lián)網(wǎng)科技賦能教學(xué)的形式，幫助學(xué)生建立多種學(xué)習(xí)通道，激發(fā)學(xué)生的深度思考，是可以讓學(xué)生達到深度學(xué)習(xí)的效果的。

3.2生活化教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)涵

在新時期課程改革的背景下，老師們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，教材中的許多內(nèi)容已經(jīng)越來越貼近生活，能夠在具體的現(xiàn)實生活中找到與之相關(guān)聯(lián)的源頭。因此，老師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的核心內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)與生活有關(guān)的點滴故事，從而拉近教材與生活的關(guān)系，讓生活成為學(xué)生們真正的教材。

比如在學(xué)習(xí)《閱讀與思考-中國人最先使用負(fù)數(shù)》一課時，教師充分挖掘教材中所有的生活素材，利用閱讀與思考中學(xué)生感興趣的話題入手，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考課文資料后，教師組織學(xué)生進行校園中的負(fù)數(shù)尋找活動，在課堂上讓學(xué)生進頭腦風(fēng)暴的活動，讓學(xué)生只有思考，把生活中學(xué)習(xí)中校園中所有可能使用到的負(fù)數(shù)都尋找出來，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。通過這樣的創(chuàng)新教學(xué)，不僅非常巧妙的將生活化同數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，而且也通過頭腦風(fēng)暴這種創(chuàng)新思維的方法讓學(xué)生得到了積極的思考過程，長期下來，無論是從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來看，還是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維來看都是非常有益處的。

3.3強化生活化訓(xùn)練，優(yōu)化認(rèn)知能力

課堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整個流程中關(guān)鍵的一環(huán)。老師通過將課堂知識的講解和即時的練習(xí)相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生提高對知識的強化和運用能力。因此，老師應(yīng)當(dāng)竭力發(fā)掘生活與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，在練習(xí)的時候通過尋找相匹配的生活資源，來對學(xué)生當(dāng)堂課成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效訓(xùn)練，為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果提供保證，讓學(xué)生對可能性的知識概念有一個更加深刻的實踐和鞏固。同時還能讓學(xué)生在實踐中體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。比如在學(xué)習(xí)《課題活動-電子表格與數(shù)據(jù)計算》之一課時，教師一定要通過數(shù)學(xué)的知識幫助學(xué)生經(jīng)歷起解決生活實際問題的能力，通過這樣的課題讓學(xué)生進行分組的學(xué)習(xí)和探討，幫助學(xué)生通過上機學(xué)習(xí)的方式掌握互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和生活的技巧，讓學(xué)生能夠在具體的實際操作中，感受到數(shù)學(xué)在提高生活效率的巨大作用，也能通過具體的數(shù)據(jù)處理的過程，感受到數(shù)學(xué)給生活和學(xué)習(xí)帶來的實際的效果，增加學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的次數(shù)，也增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)老師通過將生活與教學(xué)相結(jié)合，將生活化的場景和問題作為教材知識的輔助性內(nèi)容，能夠讓課程的開展更加自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠得到思維和能力的雙重提升。因此，初中數(shù)學(xué)老師要重視生活化教學(xué)方式的重要性，通過創(chuàng)設(shè)生活化的場景和內(nèi)容、增加生活化的作業(yè)和實踐，并采取現(xiàn)代技術(shù)來作為數(shù)學(xué)教學(xué)開展的支撐，讓學(xué)生學(xué)于生活，用于生活，從真正意義上做到知行合一。

參考文獻：

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