張帆

摘要：現(xiàn)如今，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分認(rèn)識到學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐漸形成的，與學(xué)生的意志有著重要的關(guān)系。尤其是在新課改的持續(xù)深化大背景之下，這項工作也變得愈來愈關(guān)鍵，能夠?qū)Τ踔猩鷶?shù)學(xué)素養(yǎng)的培育成效產(chǎn)生顯著的影響。基于此，本文就從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意義出發(fā)，對其中的有效方法做出探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)

一、引言

基于實際情況來說，初中時期的數(shù)學(xué)，與小學(xué)時期相比具有更高的難度，所以勢必會產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)上的問題，初中生就會容易產(chǎn)生“畏難”心態(tài)。教師應(yīng)該關(guān)注這部分內(nèi)容，培育他們的良好習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠使初中生的學(xué)習(xí)生涯變得高效、主動。數(shù)學(xué)課程教師在學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的期間，應(yīng)該以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，做好引領(lǐng)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒下完成知識的學(xué)習(xí)，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵意義

如想要進一步保證初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成效，教師應(yīng)該先要明晰其中的關(guān)鍵意義[1]。詳細(xì)來說：首先，社會發(fā)展對于人才的需求發(fā)生了改變。所以，初中數(shù)學(xué)在開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)該從社會對于人才的需求出發(fā)，注意開發(fā)學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);其次，借助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生能夠在有效的授課時間內(nèi)高效學(xué)習(xí)，才能更好地掌握課本知識，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要注意方式方法的選擇，多從學(xué)生的角度思考、設(shè)計課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力;最后，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師的授課活動會根據(jù)新課標(biāo)的要求對課本進行設(shè)計，會劃分、組建不同的學(xué)習(xí)小組，倡導(dǎo)小組互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機會完成交流，增強學(xué)生的協(xié)作能力。

三、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法

（一）增強學(xué)生質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一部分初中生的思維能力、接受能力較差，因此教師應(yīng)當(dāng)予以他們更多的協(xié)助和指導(dǎo)，對于那些關(guān)鍵、復(fù)雜的知識點，應(yīng)該向他們反復(fù)強調(diào)、灌輸，如此一來才能夠增加學(xué)生的印象。盡管這種手段較為有效，但是，這種授課模式也會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種盲目的信任，久而久往，就會喪失質(zhì)疑和探究的欲望。對此，初中數(shù)學(xué)授課活動中，教師可以采取巧設(shè)陷阱的方法，通過故意的說錯、做錯，讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑問，繼而進行質(zhì)疑，借助于此來培育初中生認(rèn)真聽課、深入思索以及敢于質(zhì)疑的習(xí)慣[2]。例如，在教授七年級數(shù)學(xué)（人教版）平行線及其判定時，部分初中生會存有活力不足的狀況，只是單純的抄筆記、記結(jié)論，基本沒有參與探究、討論，對于這種狀況，教師就需要在學(xué)生意想不到之際布置“陷阱”，故意說錯一些內(nèi)容，此時還應(yīng)該要稍作停頓，給予學(xué)生思索的時間，這時，有些學(xué)生馬上記筆記，也有的學(xué)生則會思索。接著教師還應(yīng)該做出提醒：“我給出的命題是正確的嗎？還需要證明一下嗎？”學(xué)生察覺有異，繼而展開探討，隨后有一部分學(xué)生便會通過證明，來推翻了教師錯誤的結(jié)論。這時教師應(yīng)該對學(xué)生勇于質(zhì)疑、實事求是的探索精神表示贊揚。借助于這種方式，能夠讓初中生時刻保持思考、警覺的狀態(tài)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，培育良好的習(xí)慣。

（二）引領(lǐng)學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于經(jīng)驗上而言，會有比較多的數(shù)學(xué)知識都與生活休戚相關(guān)，這就要求在培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣期間，教師需要引領(lǐng)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，這樣一來，就可以將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運用在平日的生活之中，從而增強初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升思維活躍度，以及展現(xiàn)出他們的自主能動性，促使優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓初中生通過生活中的內(nèi)容，去尋找數(shù)學(xué)中的答案[3]。例如，在教授七年級數(shù)學(xué)（人教版）數(shù)據(jù)的收集、整理與描述時，教師可以給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生自己動手去到生活中調(diào)查與統(tǒng)計相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并且得出針對的結(jié)論，然后在數(shù)學(xué)授課課堂之中，教師還可以引領(lǐng)進行討論和比賽，這樣一來不單增強了初中生的認(rèn)知和思維能力的培養(yǎng)成效，同時還培育了他們的動手能力，讓學(xué)生自己從生活中去察覺答案，此時，初中生就會對這部分知識有更深層次的理解和認(rèn)識。在進行討論和比賽時，初中生之間也會互相的探討，然后由教師參與其中去仔細(xì)觀察和引導(dǎo)，借助于此，就能夠培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，以及還能夠拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，并且教師在觀察期間，還可以進一步察覺出學(xué)生之間的差異性，以便于更好的去進行授課模式設(shè)計，讓學(xué)生在多樣化的授課模式中完成探索，達到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

（三）要求學(xué)生檢驗計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)科目之中，確保計算的精準(zhǔn)程度是重中之重，有些初中生會因為各種內(nèi)部或者外部的原因而計算錯誤，所以要對計算題予以充足的關(guān)注。一些初中生由于盲目自信或覺得計算并不重要，因此計算期間，會記憶力不集中而致使出錯。計算題是一個仔細(xì)認(rèn)真的過程，經(jīng)常會出現(xiàn)一錯再錯的情況。但是卻可以通過檢驗計算結(jié)果這一手段來防范錯誤，通過重新定位到計算時的位置，找到當(dāng)初的步驟仔細(xì)檢查看有誤或重新計算一下。如此一來就能夠顯著提升計算的精準(zhǔn)程度，繼而培育出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教授七年級數(shù)學(xué)（人教版）二元一次方程組時，它的邏輯思路并不難但是解題計算較復(fù)雜，學(xué)生很容易在某一個小地方上出錯，因為這種情況的影響，那么就會一錯再錯，從而整道題也會錯的很離譜，計算的精準(zhǔn)程度大打折扣。所以解答這一類題時，教師要引領(lǐng)學(xué)生首先觀察題目查看是否有簡便方法，然后再去仔仔細(xì)細(xì)的計算，最后再檢查有無運算錯誤的情況。如果以上幾個步驟都沒有問題，最后再進行下一題，這樣就可以協(xié)助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)：

總而言之，提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的手段不盡相同，但重要的還是要展現(xiàn)教師引領(lǐng)效用，革新授課思想和方法，點燃初中生的興致，從而培育出良好的習(xí)慣，在學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識的前提下增強學(xué)習(xí)成效。這樣才能適應(yīng)新課程改革的要求，最大程度保證初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生成績。

參考文獻：

[1]雷麗秋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺析[J].讀寫算，2020（32）：73+75.

[2]張春發(fā).新課改下初中數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（43）：83-84.

[3]毛麗麗.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2020（22）：147.

3317501908234