【摘 ?要】化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，與之相應(yīng)，化學(xué)實驗亦是高中化學(xué)科目中的重要教學(xué)內(nèi)容，核心素養(yǎng)培育背景下，教師應(yīng)重視對實驗教學(xué)進行優(yōu)化完善，重視將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培育要求滲透至實驗教學(xué)中，從而增強實驗教學(xué)的實效性。本文主要在對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行分析的基礎(chǔ)上，探討高中化學(xué)實驗教學(xué)策略，旨在提供具有一定借鑒意義的參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué);策略

中圖分類號：G633.8 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0104-02

Exploring the Teaching Strategy of ?Senior High School Chemistry Experiment Based on the Core Literacy of the Subject

（ No. 1 Middle School of Linze County ， Zhangye City， Gansu Province，China）YU Jianhong

【Abstract】Chemistry is a subject based on experiments. Correspondingly， chemistry experiments are also an important teaching content in senior high school chemistry subjects. Under the background of core literacy cultivation， teachers should pay attention to optimizing and improving experimental teaching and paying attention to the core connotation and cultivation requirements of literacy permeate experimental teaching， thereby enhancing the effectiveness of experimental teaching. This article mainly analyzes the connotation of the core literacy of senior high school chemistry， and discusses the teaching strategy of senior high school chemistry experiment， aiming to provide a reference with certain reference significance.

【Keywords】Subject core literacy;Senior high school chemistry; Experimental teaching; Strategy

高中化學(xué)學(xué)科是一門知識點眾多、體系龐大的課程，其中，實驗部分是其主體部分，這是因為化學(xué)原理、規(guī)律、性質(zhì)等知識均是通過化學(xué)實驗而得、能夠在實驗過程中再次驗證，因此實驗教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位。教育改革下，教師應(yīng)深化關(guān)于核心素養(yǎng)的理解，重視在實驗教學(xué)過程中同步進行核心素養(yǎng)培育，以此提升授課水平，切實增強學(xué)生的動手操作和探究能力。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要由以下五個維度所共同構(gòu)成：其一，宏觀辨識與微觀探析：即從宏觀與微觀兩個不同的層面去認識物質(zhì)的性質(zhì)以及物質(zhì)的變化的能力;其二，變化觀念與平衡思想：要求認識物質(zhì)是運動的物質(zhì)、物質(zhì)的變化需要在一定的條件下才能發(fā)生、物質(zhì)的變化中包含著能量轉(zhuǎn)化的過程，要求應(yīng)用動態(tài)平衡的觀點去考察和分析化學(xué)反應(yīng);其三，證據(jù)推理與模型認知：即通過收集和整理證據(jù)對物質(zhì)性質(zhì)及其變化做出假設(shè)、經(jīng)過推理論證得到科學(xué)結(jié)論的能力，以及以模型對化學(xué)現(xiàn)象進行分析和描述的能力;其四，實驗探究與創(chuàng)新意識：即在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)具有探究價值的問題并圍繞問題設(shè)計相應(yīng)探究方案、進行創(chuàng)新實踐的能力;其五，科學(xué)精神與社會責(zé)任：即崇尚科學(xué)和真理的精神、關(guān)注與化學(xué)學(xué)科相關(guān)社會熱點問題的品質(zhì)以及對環(huán)境保護和資源節(jié)約的認同意識，能夠深刻認識化學(xué)與社會和環(huán)境之間的關(guān)系、認識化學(xué)發(fā)展的積極作用，并在日常生活中主動節(jié)約資源和保護環(huán)境。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

（一）做好基礎(chǔ)概念教學(xué)工作

充分理解基礎(chǔ)概念是提高學(xué)生宏觀辨識與微觀探析能力的重要路徑，唯有當(dāng)其形成對于基礎(chǔ)概念的充分掌握時，才能深刻理解實驗原理和實驗步驟，從而設(shè)計個性化的探究實驗。為此，教師應(yīng)重視在實踐中做好基礎(chǔ)概念教學(xué)工作，突出相似基礎(chǔ)概念之間的差異性，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、構(gòu)建完備的知識體系。由于高中化學(xué)學(xué)科中包含的基礎(chǔ)概念通常具有較強的抽象性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)時通常會感到較為吃力，因此教師應(yīng)重視通過創(chuàng)設(shè)情境、使用生活化的素材和資源等方式將其進行直觀生動的轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生的理解程度。與此同時，教師需對知識的難度進行區(qū)分，以此為依據(jù)制定教學(xué)方案，重視在實踐中突出重點和難點內(nèi)容。

例如，進行“化學(xué)計量”這一模塊的教學(xué)時，教師應(yīng)認識到此模塊的基礎(chǔ)概念是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量濃度、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積等概念和知識的講解工作均需要建立在“物質(zhì)的量”這一基礎(chǔ)概念上，同時這一概念也是深化學(xué)生關(guān)于微觀世界理解、拓展學(xué)生認知深度、促進其宏觀辨識與微觀探析素養(yǎng)發(fā)展的重要知識，為此，教師需重視做好關(guān)于此基礎(chǔ)概念的講解，從分子、原子的層面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度對物質(zhì)屬性加以理解，應(yīng)用多媒體技術(shù)對“物質(zhì)的量”加以直觀呈現(xiàn)，借助圖像、視頻等多樣化的素材和資源使“物質(zhì)的量”這一概念實現(xiàn)生動直觀的轉(zhuǎn)化，為后續(xù)的實驗方案設(shè)計和化學(xué)計算教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）重視滲透化學(xué)學(xué)科思想

對于實驗這部分極具探究性的教學(xué)內(nèi)容，需要滲透變化和平衡的化學(xué)思想，重視調(diào)動學(xué)生從發(fā)展變化的角度看待事物，從而有效促進學(xué)生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。為此，教師應(yīng)重視將學(xué)科發(fā)展中的觀點融入實驗教學(xué)中，重視對知識進行相應(yīng)的延伸，從而有效幫助學(xué)生更好地認識世界，深化學(xué)生對于學(xué)科的認知，拓寬其實驗設(shè)計思路，有效改善整體教學(xué)效果。例如，進行“綠色化學(xué)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)重視從動態(tài)平衡的化學(xué)學(xué)科思想出發(fā)，向?qū)W生分別介紹化學(xué)對于社會生態(tài)環(huán)境的積極影響和消極作用，同步滲透“綠色化學(xué)實驗理念”，重視確保學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)和操作中實現(xiàn)對于各個流程和環(huán)節(jié)的有效控制，從源頭上避免污染物的生成，確保實現(xiàn)“零排放”，從而踐行綠色環(huán)保要求。

例如，組織學(xué)生進行“準(zhǔn)備二氯乙烷”這一實驗時，教師可以使用乙烯和氯氣發(fā)生反應(yīng)，避免直接使用乙烷和氯氣進行取代反應(yīng)，從而避免產(chǎn)生廢棄物。在這一過程中，教師還需要結(jié)合綠色化學(xué)的內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇對環(huán)境影響盡可能小的反應(yīng)物，對教材中所包含的化學(xué)實驗以動態(tài)平衡的思想進行調(diào)整和優(yōu)化，同時借助多媒體等教育技術(shù)有效減少過程中的反應(yīng)物浪費和試劑造成的污染。在這一過程中，教師能夠有效發(fā)展其科學(xué)精神及社會責(zé)任品質(zhì)，同時幫助其形成動態(tài)平衡的事物認知方式。

（三）加強化學(xué)思維培育工作

在實驗教學(xué)中促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展，最重要的是培養(yǎng)其形成從本學(xué)科視域出發(fā)進行思考和實踐的良好習(xí)慣，為此，教師在組織授課的過程中，應(yīng)重視使用問題教學(xué)方法，結(jié)合實驗開展的過程，向?qū)W生提出若干思考和探究問題，調(diào)動學(xué)生應(yīng)用自身已有的知識和經(jīng)驗進行系統(tǒng)思考，推動其發(fā)展和延伸思維，深化關(guān)于知識的理解和認知。

例如，進行“納與硫酸銅溶液反應(yīng)”這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以在正式講授知識點之前，先調(diào)動學(xué)生結(jié)合金屬與鹽反應(yīng)的相關(guān)知識進行思考，重視推動其結(jié)合已有的知識和證據(jù)展開相應(yīng)推理、進行合理的猜想，由此出發(fā)設(shè)計實驗方案，從而增強其探究與創(chuàng)新能力。

（四）提高學(xué)生實驗參與程度

傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通常采取演示法組織教學(xué)，即教師直接向?qū)W生演示實驗流程及操作方法，在此過程中同步講解與各個環(huán)節(jié)相對應(yīng)的知識點。這一方式側(cè)重于理論，對于實踐操作能力的培養(yǎng)未能給予應(yīng)用重視，不符合核心素養(yǎng)的培育要求。為此，教師應(yīng)重視提高學(xué)生在化學(xué)實驗中的參與程度，通過劃分學(xué)習(xí)小組等方式促進其積極主動地使用各類化學(xué)藥品及器材展開實驗操作。

三、結(jié)語

新課改下，教師在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)時，應(yīng)重視將核心素養(yǎng)的五個維度融入教學(xué)設(shè)計，做好基礎(chǔ)概念教學(xué)、重視滲透學(xué)科思想、加強化學(xué)思維培育工作并著力提高學(xué)生在實驗中的參與程度，從而在幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本操作方法的基礎(chǔ)上有效達到核心素養(yǎng)培育的目的。

參考文獻：

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作者簡介：余建宏（1970.03-），男，漢族，甘肅臨澤人，碩士研究生，高級教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）

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