陳淑萍

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要課程教學(xué)。而在音樂(lè)教學(xué)中，還包含了不同類型、不同內(nèi)容的音樂(lè)，葫蘆絲音樂(lè)就是其中的一部分。葫蘆絲音樂(lè)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)也有著很大的幫助，因此深受教師的青睞。然而當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)中沒(méi)有對(duì)葫蘆絲音樂(lè)有足夠的重視，在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此本文以農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，淺談葫蘆絲音樂(lè)在農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的嘗試。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;農(nóng)村;音樂(lè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.076

葫蘆絲音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)體系中十分重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)也有著巨大的影響。葫蘆絲相較其他樂(lè)器而言更加易學(xué)易懂，便于中學(xué)生練習(xí)。同時(shí)，葫蘆絲的音樂(lè)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有濃厚的民族特色，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。葫蘆絲屬于器樂(lè)的一種，而開發(fā)器樂(lè)訓(xùn)練，正是實(shí)施美育教育的重要教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)葫蘆絲音樂(lè)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的意志力，而且有助于開拓智力，提高學(xué)生的審美情趣與音樂(lè)能力，讓他們?cè)诤J絲音樂(lè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生美感享受，陶冶情操，促進(jìn)身心發(fā)展。而教師在開展葫蘆絲音樂(lè)的過(guò)程中要注意以下四個(gè)方面：第一，要提高自我教學(xué)素質(zhì)，科學(xué)教學(xué);第二，為學(xué)生提供自我展示的空間，解放學(xué)生的天性;第三，教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;第四，尊重學(xué)生教學(xué)主體性，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)?？偠灾?，葫蘆絲音樂(lè)十分適用于中學(xué)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)之中，因此農(nóng)村音樂(lè)教師要采取各種教學(xué)措施，解決目前存在的各種問(wèn)題，通過(guò)葫蘆絲音樂(lè)來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，并不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。首先是農(nóng)村許多中學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，往往更加注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，而忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性，音樂(lè)教學(xué)的課程安排不夠合理，很容易被其他科任教師給隨意占用，不利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)水平也參差不齊，教師的教學(xué)素養(yǎng)與城鎮(zhèn)地區(qū)教師的教學(xué)水平還有著較大的差距，這也是影響音樂(lè)教學(xué)效果的最主要因素，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師由于自身能力的局限，在教學(xué)中以理論教學(xué)為主，而器樂(lè)教學(xué)如葫蘆絲音樂(lè)等較少開展，教學(xué)內(nèi)容與形式不夠全面。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法打破傳統(tǒng)教育的局限，喜歡以自我為中心，將自身對(duì)于音樂(lè)的理解與看法強(qiáng)加在學(xué)生身上，而沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生處于這樣一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這不利于他們健康成長(zhǎng)。教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一老舊，沒(méi)有立足學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，這就讓本應(yīng)該活潑有趣的音樂(lè)教學(xué)變得枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)工作也無(wú)法順利開展下去，最終影響了教師和學(xué)生的發(fā)展。

二、葫蘆絲音樂(lè)在農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行葫蘆絲音樂(lè)的鑒賞

在21世紀(jì)的今天，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化社會(huì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有了質(zhì)的突破，被廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)之中，推動(dòng)了我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的革新，在教育領(lǐng)域更是如此，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)能夠很好地優(yōu)化教師的課堂教學(xué)效果，幫助教師培養(yǎng)與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而目前普遍運(yùn)用課堂教學(xué)中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)，而且在農(nóng)村地區(qū)中多媒體教學(xué)技術(shù)也有著很高的普及率，對(duì)農(nóng)村教學(xué)有著重要的影響，因此農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行葫蘆絲音樂(lè)的鑒賞。首先音樂(lè)教師可以立足教材內(nèi)容，根據(jù)多媒體教學(xué)技術(shù)構(gòu)建一個(gè)圖文并茂、內(nèi)容豐富有趣的PPT教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠通過(guò)PPT課件更好地了解葫蘆絲音樂(lè)的相關(guān)理論知識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后，中學(xué)音樂(lè)教師還可以通過(guò)多媒體教室播放各種葫蘆絲的教學(xué)視頻和音樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，讓學(xué)生能夠最直觀地感受葫蘆絲音樂(lè)的魅力，在鑒賞中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)審美，促進(jìn)了學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（二）給學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)工作只有圍繞學(xué)生實(shí)際展開，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)，不僅違背了學(xué)生的教學(xué)主體性，還壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，那么教師的教學(xué)工作也不能順利開展下去，學(xué)生也就得不到有效發(fā)展。因此，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師在開展葫蘆絲音樂(lè)時(shí)必須要給學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師進(jìn)行理論教學(xué)后，不要馬上開展實(shí)踐教學(xué)，而是要給每一位學(xué)生發(fā)一把葫蘆絲，用一節(jié)課程的時(shí)間讓學(xué)生自行嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，認(rèn)真摸索手中的那把葫蘆絲。而學(xué)生在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)空間下，可以大膽思考，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)新鮮事物，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自己不斷嘗試與摸索葫蘆絲的吹奏方法和基本指法。當(dāng)學(xué)生嘗試一段時(shí)間后，這時(shí)教師再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，效果就會(huì)事半功倍，在學(xué)生保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，讓知識(shí)能夠深刻地印在學(xué)生的腦海之中，提高學(xué)生的葫蘆絲應(yīng)用能力。

（三）唱與吹相結(jié)合，提高學(xué)生的音樂(lè)能力

葫蘆絲音樂(lè)教學(xué)作為一種器樂(lè)教學(xué)，有一定的學(xué)習(xí)難度，僅靠學(xué)生自身的力量是無(wú)法真正掌握葫蘆絲音樂(lè)的，而這就需要教師采取更加科學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)與教育學(xué)生，幫助學(xué)生完全掌握葫蘆絲這一民族樂(lè)器。農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師要將唱與吹相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)能力。教師在進(jìn)行葫蘆絲音樂(lè)教學(xué)時(shí)，可以先進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，選擇與葫蘆絲音樂(lè)相匹配的歌曲，如《月光下的鳳凰》，讓學(xué)生在教室中大膽歌唱，了解歌曲的意境。然后當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲有足夠的了解與認(rèn)識(shí)后，教師再以唱帶吹，讓學(xué)生跟隨歌曲的節(jié)奏進(jìn)行葫蘆絲的吹奏，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)感。教師要對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行教學(xué)分析，幫助學(xué)生深入了解樂(lè)譜中的單倚音和雙倚音，再由教師進(jìn)行歌曲分句，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用葫蘆絲音樂(lè)進(jìn)行吹奏練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作，最終通過(guò)面對(duì)面的交流互動(dòng)來(lái)提高全體學(xué)生的葫蘆絲音樂(lè)演奏水平。

（四）開展葫蘆絲比賽，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

中學(xué)生正處于青春期階段，活潑好動(dòng)，喜歡與他人進(jìn)行對(duì)比，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，中學(xué)音樂(lè)教師可以積極開展葫蘆絲比賽，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在一種良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下不斷提高自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)。農(nóng)村音樂(lè)教師可以挑選幾個(gè)難度相同，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的曲目，讓學(xué)生自行挑選，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏，然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合分析，進(jìn)行等級(jí)排名。通過(guò)比賽的形式，學(xué)生為了獲得更好的排名，也愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)葫蘆絲音樂(lè)。除此之外，教師還可以在教學(xué)中設(shè)置一些游戲，以此來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以將葫蘆絲演奏曲目進(jìn)行細(xì)分，開展葫蘆絲演奏接力比賽，讓全體學(xué)生參與其中，進(jìn)行演奏接力。這樣既能夠達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能夠讓葫蘆絲音樂(lè)學(xué)習(xí)更加輕松愉悅，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（五）開展小組合作活動(dòng)，在合作互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

農(nóng)村音樂(lè)教師的數(shù)量較為稀缺，往往一名教師就要負(fù)責(zé)好幾個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)。在課程教學(xué)中，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，無(wú)法照顧到每一位學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。而這既不利于教師教學(xué)工作的深入開展，也影響了學(xué)生葫蘆絲音樂(lè)的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，滿足時(shí)代發(fā)展需求的新型教學(xué)模式則可以很好地解決目前的教學(xué)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)水平。因此，農(nóng)村音樂(lè)教師要積極開展小組合作活動(dòng)，在合作互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師要立足全班同學(xué)，根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)、音樂(lè)素養(yǎng)等進(jìn)行深入分析，合理搭配小組成員，將學(xué)生們劃分成多個(gè)人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，并設(shè)置小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，小組長(zhǎng)就會(huì)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓組員們都能夠參與其中，他們?cè)诓煌季S的碰撞下提高了自己的學(xué)習(xí)思維，也能夠在合作互動(dòng)中更好地提高練習(xí)的效果，最終在合作互動(dòng)中掌握了葫蘆絲音樂(lè)。而教師在這個(gè)過(guò)程中只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（六）立足學(xué)生實(shí)際建立評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)自信心

評(píng)價(jià)機(jī)制是中學(xué)教育體系中不可或缺的一部分，可以幫助教師優(yōu)化和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師要立足學(xué)生實(shí)際建立評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師要搜集學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、師生互動(dòng)情況等，并詢問(wèn)其他學(xué)生的意見(jiàn)反饋，將這些信息整合在一起，給予每一位學(xué)生一個(gè)較為合理的評(píng)價(jià)，并立足這些評(píng)價(jià)開展獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，還可以贈(zèng)送學(xué)生葫蘆絲等樂(lè)器，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要耐心與其溝通，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠正視錯(cuò)誤，在教師的幫助下解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，葫蘆絲音樂(lè)作為一種器樂(lè)教學(xué)，符合農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展實(shí)際，因此農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師要想更好地培養(yǎng)與提高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，就應(yīng)該對(duì)葫蘆絲音樂(lè)有足夠的重視，深入了解葫蘆絲音樂(lè)，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而將葫蘆絲音樂(lè)融入農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)課堂之中。教師通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建一個(gè)更加自由化、趣味化、多元化的教學(xué)課堂，從而解決以往存在的課堂教學(xué)問(wèn)題，提高農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂中感受器樂(lè)的魅力，學(xué)習(xí)并掌握葫蘆絲音樂(lè)，不斷提高自己的音樂(lè)審美，并在農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教師的不斷幫助下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在音樂(lè)中獲取快樂(lè)，在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

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