■甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮(zhèn)西八里小學(xué) 李春玉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，思考問題的抽象能力，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在思考問題的時候，他們的理解能力有所差異，思維能力也因此有所區(qū)別。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同理解水平，把學(xué)生進(jìn)行了歸類，把那些理解能力差的學(xué)生定義為學(xué)困生。

一、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對厭學(xué)學(xué)生的教學(xué)策略需要因材施教，不可搞“一刀切”的教學(xué)策略，這樣的教學(xué)方法對他們是沒有任何作用的。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要從他們的心理疏導(dǎo)上下手，讓他們克服恐學(xué)的心理，對學(xué)習(xí)不再感到厭煩，然后培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一是降低難度，讓他們從最基本的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，隨著基礎(chǔ)知識積累的增加，他們的學(xué)習(xí)積極性因此逐步提高，這樣就能和其他學(xué)生有著一樣的基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不足。在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生爭分奪秒刻苦學(xué)習(xí)，厭學(xué)學(xué)生則忽視時間的重要性，白白錯失了學(xué)習(xí)良機(jī)。三是培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，厭學(xué)學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好，其中一點(diǎn)是因為他們?nèi)鄙儆行У膶W(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，與其他學(xué)生用同樣的時間卻達(dá)不到同樣的學(xué)習(xí)效果，因此他們的學(xué)習(xí)成績上不去，久而久之失去了對學(xué)習(xí)的興趣。比如四則混合運(yùn)算等的運(yùn)算法則，是教學(xué)的一個難點(diǎn)，很多學(xué)生往往在使用法則的過程中，概念混淆，對各種法則的運(yùn)用不夠嫻熟；解題的過程中，往往不能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用法則進(jìn)行計算。因此，教師既要幫助學(xué)生克服心理障礙，又要加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算法則的嫻熟運(yùn)用能力，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，緩解厭學(xué)情緒。

二、樹立自信心提高解決問題的能力

做任何事情首先要有信心，只有信心十足才能圓滿地完成任務(wù)。對于厭學(xué)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，就是一項長期而艱巨的任務(wù)。長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生會因為學(xué)習(xí)成績上不去，自身產(chǎn)生自卑心理的同時，也容易受到教師和學(xué)生的不重視，因此他們會出現(xiàn)叛逆行為。有的教師就把他們簡單定性為雙差生，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，思想品德意識差，這是非常不合理的一種評價方式，需要我們在教學(xué)過程中糾正。

教育學(xué)家蘇霍姆斯基指出“教師應(yīng)適時創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生在平時的學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣?！痹谌粘＝虒W(xué)過程當(dāng)中，教師要在課堂上時時關(guān)注厭學(xué)學(xué)生的行為表現(xiàn)，隨時把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，避免他們在課堂上開小差。只有把他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上，才能引導(dǎo)他們很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一些簡單的問題，讓厭學(xué)學(xué)生回答，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們感受到學(xué)習(xí)的成就感，逐漸克服自卑的心理，提高學(xué)習(xí)的自信心。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)中的演示實驗是操作性非常強(qiáng)的課，需要全體學(xué)生的積極配合，才能夠完成演示實驗。厭學(xué)學(xué)生往往在行動上比較敏捷迅速，這時教師讓他們搬運(yùn)實驗器材，做一些力所能及的事，如幫助調(diào)節(jié)天平、嘗試動手增加砝碼。與此同時，教師要給予學(xué)生適時適當(dāng)?shù)墓膭?，引?dǎo)他們完成更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課程中，讓他們感受到數(shù)學(xué)實驗課的趣味性，從而主動地參加許多的小實驗，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。

三、在互相幫助中共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生天資聰明，但因為自我控制能力較差，無法把注意力長期集中于學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的不佳。對厭學(xué)學(xué)生的教育，需要發(fā)揮班集體的力量，讓厭學(xué)學(xué)生感受到班集體的溫暖，讓他們在心理上感受到自己并不孤單，認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的長處，主動為班集體貢獻(xiàn)自己的力量。教師在接下來的工作中，可以組織部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助厭學(xué)學(xué)生，形成有效的教育機(jī)制，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，糾正他們的不良學(xué)習(xí)行為，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成績。在具體實施的過程當(dāng)中，根據(jù)厭學(xué)學(xué)生的實際情況，可以把它們進(jìn)行分類分組，分成不同檔次的組別，然后有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)教育。有的時候也可以用“兵教兵”的方法，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來關(guān)心厭學(xué)學(xué)生，在強(qiáng)大的班集體的力量之下，幫助厭學(xué)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，努力培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們在全方面得到發(fā)展。比如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)的內(nèi)容，就需要發(fā)揮集體的力量，讓理解了分?jǐn)?shù)概念的學(xué)生，課余時間幫助還不能夠透徹理解的學(xué)生，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在實際教學(xué)中往往發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于分?jǐn)?shù)，對概念的理解存在不足，對日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。因此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識概念，發(fā)揮集體的力量，是大有益處的教學(xué)策略。

四、結(jié)語

總的來說，厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，需要教師因材施教，針對不同學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)態(tài)度以及他們接受的難易程度對他們展開合理的教育。通過學(xué)校和家庭的全力配合教育，引導(dǎo)優(yōu)秀的班干部或班集體，幫助厭學(xué)學(xué)生緩解厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中獲得成就感。發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育各自的優(yōu)勢，一定能夠讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。