胡童瑤

摘 要：語(yǔ)文作為中小學(xué)教育中不可或缺的一部分，其課程教學(xué)所涉及的語(yǔ)言組織、語(yǔ)言表達(dá)，以及作文寫(xiě)作等內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文讀寫(xiě)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)句和自我表達(dá)情感的一種重要手段。時(shí)代在進(jìn)步，農(nóng)村教育教學(xué)水平雖然得到了一些改善，但相較于城鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)，還存在一定的差距。教育資源，師資力量等不足，造成作文教學(xué)存在困難。文章以這一現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)探討，并著重分析鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，明確其不足之處，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

根據(jù)我國(guó)教育部門(mén)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，中小學(xué)語(yǔ)文教師需在課堂教學(xué)中貫徹以人為本的教育理念，視學(xué)生為主體，熱情、積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中，教師還需圍繞課堂教學(xué)方案增設(shè)趣味互動(dòng)環(huán)節(jié)及活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活性，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的作文寫(xiě)作離不開(kāi)情感因素的支撐，也少不了實(shí)際學(xué)習(xí)生活情景的支持。學(xué)生生活環(huán)境、條件等方面具有差異性因素，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)鄉(xiāng)村的教育教學(xué)條件、環(huán)境與氛圍等都不如城鎮(zhèn)，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生的生活體驗(yàn)感不強(qiáng)。寫(xiě)作教學(xué)并不僅僅是一種純粹的語(yǔ)言培訓(xùn)，其不僅要求學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際生活對(duì)寫(xiě)作主體、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，也需要學(xué)生融入生活、情感因素，深化寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、主體、層次。

（一）寫(xiě)作命題模糊

實(shí)際中，學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作命題的模糊不清、不到位是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的主要問(wèn)題，其不但極大地破壞了學(xué)生整體作文寫(xiě)作的質(zhì)量，也在一定程度上束縛了學(xué)生寫(xiě)作的構(gòu)思思維，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生作文寫(xiě)作能力的持續(xù)進(jìn)步。究其緣由，還是源于日常課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的固化，從而導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思存在趨同化現(xiàn)象。

（二）缺少教師的個(gè)性化指導(dǎo)

實(shí)際中，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念并未得到充分落實(shí)，多數(shù)教師還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以個(gè)人思想主導(dǎo)課堂教學(xué)，且部分農(nóng)村教師的教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有創(chuàng)造性，從而導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展遭到束縛，不僅難以充分展現(xiàn)個(gè)人的特色化、個(gè)性化特點(diǎn)，也無(wú)法掌握多元化的學(xué)習(xí)方法、技巧與手段，最終造成大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容、方法趨同。

（三）學(xué)生知識(shí)面窄，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活

許多學(xué)生都說(shuō)寫(xiě)作文難，難的主要原因是學(xué)生知識(shí)面狹窄。想要寫(xiě)好作文，就必須長(zhǎng)時(shí)間積累素材。作文中所寫(xiě)的素材大多數(shù)都來(lái)源于我們?nèi)粘Ｉ睿从橙粘Ｉ钪械拇笮∈虑楹驼媲閷?shí)感。然而學(xué)生們忽視了生活的重要性，因此農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)不容樂(lè)觀。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

（一）激發(fā)興趣，個(gè)性發(fā)展

1.尊重學(xué)生，提高學(xué)生興趣。為激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的積極性，相關(guān)語(yǔ)文教師需從學(xué)生視角出發(fā)、考量，以學(xué)生為主體，照顧學(xué)生的想法、感受等因素，并盡可能強(qiáng)化課堂寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性、目的性，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥的氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。同時(shí)，教師需注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)，盡可能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的寫(xiě)作技能，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、愿意自主寫(xiě)作。

2.開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。除教學(xué)方法、模式外，教師的教學(xué)理念、思想及綜合能力也需與時(shí)俱進(jìn)，只有教師重視學(xué)生的全面發(fā)展，貫徹個(gè)性化教學(xué)方式，才能給予學(xué)生最專業(yè)的指導(dǎo)，從而在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)突出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。

（二）以讀促寫(xiě)，積累素材

1.材料積累，寫(xiě)法積累。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)過(guò)程中，廣泛閱讀不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，掌握豐富的人生體驗(yàn)，而且還可以從中汲取更多的寫(xiě)作素材。在教學(xué)工作中，教師可根據(jù)初中生的實(shí)際情況開(kāi)展閱讀拓展訓(xùn)練活動(dòng)，從而根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)方案。該活動(dòng)分為三個(gè)階段，一是選課文篇目，盡量選取課本上的經(jīng)典文章進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和閱讀;二是通篇拓展，針對(duì)“課外閱讀”要求，開(kāi)展相關(guān)篇目閱讀;第三是課外拓展，在這個(gè)過(guò)程中要借助課外優(yōu)秀文章來(lái)提高閱讀量。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)電子閱讀平臺(tái)的建設(shè)，利用信息技術(shù)為學(xué)生建立相應(yīng)的閱讀平臺(tái)，將師生閱讀、親子閱讀和個(gè)體閱讀相結(jié)合，使學(xué)生在作文的體裁、語(yǔ)感、立意等方面有較大提高，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的同時(shí)，使學(xué)生的信息積累量有所增加。

2.語(yǔ)言積累，感情積累。一篇好的文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅只有閱讀一個(gè)作用，還可以積累下來(lái)把其當(dāng)作寫(xiě)作素材，而學(xué)生在閱讀素材的過(guò)程中，會(huì)對(duì)自身的寫(xiě)作產(chǎn)生一定影響。就現(xiàn)在而言，大多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都多多少少存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生作文寫(xiě)得太“假”，缺乏真情實(shí)感。作文和自己的現(xiàn)實(shí)生活缺乏關(guān)聯(lián)，感受不到他們內(nèi)心的真實(shí)情感。針對(duì)此問(wèn)題，就要求教師給學(xué)生選擇良好的素材，素材的選擇要緊密聯(lián)系生活。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師還可以組織各種形式的語(yǔ)文體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，例如教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)日記形式記錄家庭或者生活中的趣事;如果有同學(xué)認(rèn)為自己的故事有趣，可以通過(guò)照片形式傳遞給教師，之后在課堂上分享等，進(jìn)而引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在寫(xiě)作的過(guò)程中做到有聲有色。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合豐富內(nèi)容

首先，讀寫(xiě)相結(jié)合具有先進(jìn)性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種新型的教學(xué)方式和教育理念如雨后春筍般誕生，使語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的內(nèi)容得到了豐富，對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)效果、質(zhì)量等方面均有顯著提升。實(shí)際中，相關(guān)教師可緊密結(jié)合讀與寫(xiě)，讓學(xué)生從寫(xiě)作角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)閱讀，幫助學(xué)生產(chǎn)生“多方面思考”的思維。學(xué)生閱讀量的增加有利于啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作，對(duì)后續(xù)的寫(xiě)作實(shí)踐有著不小的幫助。

其次，讀寫(xiě)結(jié)合具有重要性。閱讀是學(xué)生從外界獲取知識(shí)的最基本也是最重要的方式之一，而寫(xiě)作是學(xué)生用文字傳達(dá)自己內(nèi)心真情實(shí)感的一個(gè)重要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅可以獲取大量的知識(shí)，還可以通過(guò)想象描述自己心中的美好世界，豐富自己的內(nèi)心情感，以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣、提高寫(xiě)作能力。

最后，讀寫(xiě)結(jié)合具有適應(yīng)性。考慮到小學(xué)生的年齡因素，小學(xué)生個(gè)人思想發(fā)育還不成熟，各種價(jià)值觀念還未健全，且對(duì)于事物保有濃厚的興趣，獵奇特征顯著。因此，相關(guān)語(yǔ)文教師可利用學(xué)生年齡特征，采用讀與寫(xiě)同步進(jìn)行的教學(xué)模式，在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)鍛煉其語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，以此逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與質(zhì)量。

（四）多些表?yè)P(yáng)，不斷鼓勵(lì)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更加喜歡收獲教師給予的表?yè)P(yáng)或者肯定。因此教師在批改作文的過(guò)程中，對(duì)于寫(xiě)得好的學(xué)生要多些表?yè)P(yáng);對(duì)于那些寫(xiě)得不好的學(xué)生不應(yīng)批評(píng)，而應(yīng)該不斷鼓勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文寫(xiě)作重在積累、重在閱讀，想要提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力就需要縮小城鎮(zhèn)小學(xué)的差距，明確、選擇適宜的教學(xué)方式，以此最大化發(fā)揮教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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