王蜀涵 張琦 夏婷

基金項(xiàng)目：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度立項(xiàng)課題《俄語教學(xué)課程體系重構(gòu)的探索----以西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（項(xiàng)目編號(hào)：XTZY19J04）。

作者簡(jiǎn)介：王蜀涵 （1983—），女，碩士，助教，研究方向?yàn)槎碚Z語言文學(xué)。

摘 ?要：“一帶一路”戰(zhàn)略的背景下，高職院校中外合作辦學(xué)正如火如荼地開展。俄語教學(xué)課程體系是中俄合作辦學(xué)的重要組成部分，在嘗試和發(fā)展階段必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，而這些問題也恰恰是修正和優(yōu)化俄語教學(xué)課程體系的良好切入點(diǎn)。找對(duì)病癥，對(duì)癥下藥，完善俄語教學(xué)課程體系對(duì)于中俄合作辦學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。該文以西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討中俄合作辦學(xué)背景下俄語教學(xué)課程體系重構(gòu)的問題。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 俄語教學(xué) 存在問題 課程體系重構(gòu)

中圖分類號(hào)：H35 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ??文章編號(hào)：1672-3791（2021）12（c）-0000-00

Abstract： Under the background of “the One Belt One Road” strategy， Sino-foreign cooperation in higher vocational colleges is in full swing. The Russian teaching curriculum system is an important part of Sino-Russian cooperation in running schools. Various problems will inevitably appear in the trial and development stage， and these problems are also a good entry point for revising and optimizing the Russian teaching curriculum system. Finding the right disease， prescribing the right medicine， and improving the Russian teaching curriculum system are of far-reaching significance to the long-term development of Sino-Russian cooperation in running schools. This article takes Xi’an Railway Vocational and Technical College as an example to discuss the reconstruction of the Russian teaching curriculum system under the background of Sino-Russian cooperation in running schools.

Key Words： Sino foreign cooperation in running schools; Russian teaching; Existing problems; Reconstruction of curriculum system

在“一帶一路”國家戰(zhàn)略的大背景下，中俄兩國不僅在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流越來越頻繁，而且兩國高校間的教育合作也日趨緊密。在這個(gè)大環(huán)境下，中俄高校間合作辦學(xué)模式也日益成熟，在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、推動(dòng)高等教育課程國際化、加強(qiáng)國際教育交流、推動(dòng)高等教育改革與發(fā)展等方面成績(jī)斐然。主要目的就是有效利用兩國間優(yōu)勢(shì)教育資源，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)單一化的現(xiàn)狀，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，以滿足不斷發(fā)展的多樣化的社會(huì)需求。同時(shí)，可以改變學(xué)校的辦學(xué)特色，提高學(xué)校所培養(yǎng)人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

中俄合作辦學(xué)迅猛發(fā)展，國內(nèi)很多職業(yè)院校與俄語國家院校合作辦學(xué)。在辦學(xué)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，所以這既是發(fā)展完善的必經(jīng)階段，又是反思提升的良好契機(jī)。

1西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院俄語教學(xué)課程體系存在的問題

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院中俄合作辦學(xué)采用的是公共俄語教學(xué)，俄語是學(xué)生進(jìn)行該專業(yè)繼續(xù)深造的一個(gè)輔助工具。該校學(xué)生入校前基本都是沒有任何俄語基礎(chǔ)的，同時(shí)公共俄語課又沒有專業(yè)課的時(shí)間保障，所以兩年的俄語教學(xué)使學(xué)生達(dá)到能出國深造的水平是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。

學(xué)生出國深造是國內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)的延續(xù)，俄語作為學(xué)習(xí)專業(yè)的輔助工具，就不能只從純語言的方面入手和延伸，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，讓俄語和專業(yè)成為有機(jī)的整體，學(xué)生才能在國內(nèi)國外的學(xué)習(xí)中平滑過渡。這個(gè)方法和度要由施教者準(zhǔn)確把握[1]。

可以說，合作辦學(xué)模式下的俄語教學(xué)更具挑戰(zhàn)性，需要摸索出適合該校情況的俄語課程體系設(shè)計(jì)。現(xiàn)從俄語課程體系角度出發(fā)，探討西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院呈現(xiàn)出的一些亟待解決的問題。

1.1 俄語課程設(shè)置與該校人才培養(yǎng)方案不能完全匹配

西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中指出“俄語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生有基本俄語語言知識(shí)，俄漢雙語轉(zhuǎn)換能力和跨文化交際能力，并具備繼續(xù)獲取本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力及以自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要?！?/p>

而目前課程的體系中包括以下幾門課：《俄語》《俄語語音》《俄語語法》《俄羅斯文化》和《俄語閱讀》。

這幾門都是緊緊圍繞俄語語言本身開設(shè)的，采用的教材都是均未涉及學(xué)生專業(yè)課，因此學(xué)生在出國深造時(shí)，不可避免地出現(xiàn)聽不懂專業(yè)詞匯、不理解外籍教師的專業(yè)表述等問題，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)深造的恐懼感和抗拒感。

根據(jù)對(duì)西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在俄羅斯的留學(xué)生調(diào)研的情況來看，這些課程內(nèi)容稍顯簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的俄語知識(shí)的廣度和深度都略顯不足[2]。截止到大二上完，學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)都是淺嘗輒止，或者尚未觸及。詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到出國繼續(xù)深造的要求，聽力、閱讀和寫作能力不足，這恰恰又是留學(xué)俄羅斯非常重要的能力之一。所以，學(xué)生出國時(shí)并不具備繼續(xù)獲取該專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力及以自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2俄語課程與專業(yè)課程尚未有機(jī)結(jié)合

國內(nèi)多所本科和職業(yè)院校已經(jīng)開展了“俄語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的嘗試，例如：“俄語+知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“俄語+國際政治”“俄語+工商管理”，還有俄語與法學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)工程與工藝、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)結(jié)合。對(duì)于該校來說，俄語和鐵路專業(yè)的結(jié)合，既可以使學(xué)生國內(nèi)國外的學(xué)習(xí)能夠準(zhǔn)確對(duì)接，平滑過渡，又培養(yǎng)了精通俄語和專業(yè)的應(yīng)用型人才，符合國家一帶一路發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略。

目前，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的俄語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)還處于并行而不相交的狀態(tài)，俄語教學(xué)內(nèi)容集中在日常用語，生活交際用語等，針對(duì)合作辦學(xué)開設(shè)的專業(yè)課和俄語尚未有機(jī)結(jié)合，是國內(nèi)國外學(xué)習(xí)形成斷崖，無法平滑過渡的重要原因，這種狀態(tài)急需改變。

1.3 留學(xué)是一個(gè)全方位接觸俄羅斯的過程

留學(xué)是一個(gè)全方位接觸異國的過程，是一個(gè)了解和嘗試融入異國社會(huì)的過程，不是單純地完成學(xué)業(yè)。學(xué)生既要面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，又不斷地對(duì)俄羅斯進(jìn)行著認(rèn)識(shí)和探索，這對(duì)于社會(huì)閱歷不夠豐富的學(xué)生們無疑是巨大的難題。不了解俄羅斯的國情文化、風(fēng)土人情、習(xí)俗禮教等內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在留學(xué)生活中寸步難行[3]。因此，重構(gòu)俄語教學(xué)課程體系具有相當(dāng)?shù)谋匾院途o迫性。

2重構(gòu)俄語教學(xué)課程體系的探索

重構(gòu)俄語教學(xué)課程體系的探索的目的在于：針對(duì)普遍以俄語日常用語和基礎(chǔ)俄語教學(xué)作為主要設(shè)計(jì)的教學(xué)課程體系所暴露出來的學(xué)生無法適應(yīng)國外留學(xué)生活的問題，研究出“過渡性”“實(shí)用性”或具備“速成性”新的俄語教學(xué)課程體系。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)俄語教學(xué)課程體系的重構(gòu)，筆者對(duì)西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)研活動(dòng)，并和合作院校溝通，獲悉該校留學(xué)生留學(xué)的課表及學(xué)習(xí)內(nèi)容，并認(rèn)真分析。結(jié)合目前的俄語課程體系現(xiàn)狀，從以下幾個(gè)方面提出重構(gòu)俄語教學(xué)課程體系的想法。

2.1 設(shè)置視聽說、閱讀和寫作等課程

以上三門課程是培養(yǎng)外語運(yùn)用能力的重要課程，能聽懂、能閱讀、能寫作是在俄羅斯學(xué)習(xí)和生活必備的幾項(xiàng)重要技能[4]。俄語在留學(xué)中扮演的角色更多的是工具和媒介，是溝通的橋梁，應(yīng)該充分發(fā)揮工具的作用，不能成為留學(xué)的絆腳石。

2.2 俄語和該校專業(yè)有機(jī)結(jié)合

俄語和專業(yè)結(jié)合是大勢(shì)所趨，既是國內(nèi)外學(xué)習(xí)準(zhǔn)確對(duì)接，平滑過渡的需要，也是時(shí)代的需要。學(xué)校在選用教材時(shí)應(yīng)從學(xué)生專業(yè)的俄語日常用語入手，隨著年級(jí)升高，逐漸加大俄語與專業(yè)課的結(jié)合度[5]。

這一結(jié)合的過程中，應(yīng)當(dāng)把國外專家請(qǐng)進(jìn)來，改善師資結(jié)構(gòu)，幫助國內(nèi)教師，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng);同時(shí)，國內(nèi)俄語教師也可以走出去，到國內(nèi)外的企業(yè)去掛職鍛煉，掌握第一手材料。這樣的辦學(xué)才有特色，才能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3設(shè)置國情文化、社會(huì)等課程

設(shè)置國情文化、社會(huì)等課程的目的在于讓學(xué)生了解俄羅斯地理、俄羅斯歷史、行政劃分、主要城市、人文經(jīng)濟(jì)、民族宗教、風(fēng)土人情、科學(xué)、教育與文化等內(nèi)容。俄羅斯國情文化、俄羅斯社會(huì)在高校俄語專業(yè)的課程設(shè)置中，已成為不可或缺必修課[6]。只有了解俄羅斯，才能更大程度地減少誤會(huì)和摩擦，保持交流中的尊重和理解，也是對(duì)留學(xué)生的保護(hù)[7]。

2.4引進(jìn)合作院校的專業(yè)課程

引進(jìn)合作院校的專業(yè)課程，既能體現(xiàn)中俄合作辦學(xué)具有國際性，又可以在內(nèi)容上與俄方接軌，形式新穎。首先，應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)俄方課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、原版教材、授課課件，以及其他授課資料;其次，為了保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，要與合作院校達(dá)成意向，定期給西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院輸送最新的影音資料、書籍、雜志、學(xué)術(shù)期刊，該校要保持對(duì)俄方專業(yè)發(fā)展方向前沿的了解。

目前，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)課程全部由該校教師講授。如果能夠加入俄方講授專業(yè)課，授課過程中，中俄各門課程合作溝通，有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到比較好的教學(xué)效果[8]。同時(shí)，引入課程也就相應(yīng)地引入了新的教學(xué)方式、考核方式等。學(xué)生盡早接觸和適應(yīng)俄方上課內(nèi)容和形式，能夠減少出國的不適和困難。俄方講授專業(yè)課程可以把學(xué)生出國留學(xué)的不適應(yīng)期提前，并在中國學(xué)習(xí)階段消化和解決[9]。國內(nèi)有些院校引進(jìn)俄方專業(yè)課程占比過半，辦學(xué)成績(jī)比較突出，提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

2.5加大俄方教師所講授的專業(yè)核心課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

引進(jìn)俄方專業(yè)核心課程，對(duì)于中俄合作辦學(xué)來說，具有非常重要的意義。核心課程的接軌是中俄合作辦學(xué)的必經(jīng)之路。

國內(nèi)有些院校俄方教師講授專業(yè)核心課程比例高達(dá)80%以上。西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前針對(duì)大二學(xué)生每年開設(shè)一次為期兩周的專業(yè)課，由合作院校教師來西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院授課[10]。

學(xué)生普遍反映課程時(shí)間太集中，從國內(nèi)的教學(xué)模式一時(shí)不能轉(zhuǎn)換到俄方教師授課模式，聽課有難度，難以適應(yīng)。加之沒有接觸過專業(yè)詞匯，聽課更是難上加難。而且，講授的專業(yè)面窄，不能滿足所有專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，削弱了學(xué)習(xí)興趣[11]。

因此，應(yīng)當(dāng)在有條件的情況下，邀請(qǐng)各個(gè)專業(yè)的老師代表授課。通過俄方教師長(zhǎng)期承擔(dān)國內(nèi)專業(yè)核心課程教學(xué)任務(wù)的方式，增加學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持一種長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性[12]。

2.6鼓勵(lì)中俄教師積極地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，開發(fā)新課程和教材

中俄籍教師都應(yīng)該是“俄語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的先行者，教師對(duì)于這一模式認(rèn)可和深刻理解，才能很好地踐行。無論是中方還是俄方教師，都應(yīng)同時(shí)具有“俄語+專業(yè)”的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)具備“俄語+專業(yè)”的授課能力，改變現(xiàn)在的授課狀態(tài)[13]。

鼓勵(lì)教師根據(jù)校情開發(fā)新課程，自編教材和教輔材料，能夠達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程和教材都可以大膽嘗試[14]。如把語法、聽力、閱讀等課程的內(nèi)容都和專業(yè)結(jié)合起來。

2.7 對(duì)不同專業(yè)開設(shè)不同的“俄語+專業(yè)”課程

對(duì)于鐵道運(yùn)營(yíng)專業(yè)可以開設(shè)俄語鐵路客運(yùn)服務(wù)用語，對(duì)于鐵道車輛專業(yè)可以開設(shè)俄語鐵道概論，對(duì)于鐵道機(jī)車專業(yè)的學(xué)生可以開設(shè)俄語電力牽引理論等[15]。

不突出專業(yè)，沒有針對(duì)性的教學(xué)是不可取的。不同的專業(yè)應(yīng)該配備不同的課程和培養(yǎng)模式。對(duì)不同的課程輔以不同的課時(shí)，必要時(shí)可以采用選修，必修等調(diào)節(jié)課程屬性，有的放矢地進(jìn)行課程講授[16]。

2.8 課程思政貫穿始終

無論設(shè)計(jì)什么樣的俄語課程體系，都應(yīng)該始終貫穿課程思政。課程思政教學(xué)對(duì)立德樹人尤其是增強(qiáng)文化自信具有重要意義[17]。因此，要結(jié)合俄語教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)青年學(xué)子以批判的眼光學(xué)習(xí)西方文化，取其所長(zhǎng)，為我們所用;培養(yǎng)青年學(xué)子對(duì)民族文化的自信，更好構(gòu)筑中國精神、中國價(jià)值、中國力量，向世界“講好中國故事，傳播好中國聲音，闡釋好中國特色”。

3俄語教學(xué)課程體系重構(gòu)的困難

俄語教學(xué)課程體系重構(gòu)任重道遠(yuǎn)，非一日之功。在符合國家職業(yè)教育要求的框架下，找準(zhǔn)課程體系重構(gòu)的切入點(diǎn)，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，開發(fā)符合當(dāng)下中俄合作辦學(xué)方向的課程體系，每一步都對(duì)教育者提出了非常高的要求，和巨大的挑戰(zhàn)[18]。

開發(fā)科學(xué)的俄語教學(xué)課程體系需要持續(xù)不懈地努力，各方面的條件配合、團(tuán)隊(duì)的合作等要素同時(shí)具備才能完成[19]。

4 結(jié)語

俄語教學(xué)課程體系必然會(huì)經(jīng)歷嘗試、發(fā)展、修正、完善的過程，順應(yīng)合作辦學(xué)的趨勢(shì)，滿足國家和社會(huì)對(duì)高等教育所希望的“提高高等教育質(zhì)量”的要求。只有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才有日臻完善和成熟。

引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要是中外合作辦學(xué)的根本目的。這樣的人才具備外語能力強(qiáng)、具有國際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，和較強(qiáng)的能力。

今天的中國正在以開放的姿態(tài)蓬勃發(fā)展，國際化大都市的軌道交通業(yè)首當(dāng)其沖成為國家名片，在這些崗位上工作的正是目前培養(yǎng)出的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們成長(zhǎng)為具備雙語能力的高端技能型軌道交通人才是我們追尋的目標(biāo)。

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