劉悅

摘 要：文旅融合視角下，“文化+教育+旅行”的研學旅行模式，成為當前最為熱門的研究方向之一，也是推動我國青少年研學旅行基地建設的根本指導思想。青少年研學旅行基地建設要針對當前社會發(fā)展實際，圍繞文化旅游和研學等實際需要，針對青少年旅游實踐和學習發(fā)展實際構建更適宜學生的研學旅行基地，能夠推動我國旅游業(yè)發(fā)展，讓旅游和文化教育有機統(tǒng)一起來，為青少年學習實踐提供更好的實踐基地，也進一步提升新時代教育辦學質量，讓廣大青少年學生有更好的實習基地和研究平臺，推動我國教育發(fā)展。

關鍵詞：文旅融合；青少年；研學旅行；基地建設

中圖分類號：F592.7 文獻標識碼：A

引言

文旅融合是近幾年最為熱門的話題之一。實現(xiàn)文化和旅游的深度融合，可以帶動社會經濟發(fā)展的新變化，讓游客有更好的旅游體驗，提升旅游產業(yè)的發(fā)展質量。青少年研學旅行基地建設要從文旅融合著眼，強化基地建設，推動研學旅游發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質量，也推動文旅產業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、文旅融合意義闡述

文化是旅游產業(yè)的靈魂，旅游是文化發(fā)展的載體，文化和旅游的關系非常密切。在市場化快速發(fā)展的今天，在民族文化復興的新背景下，要更好地促進文化繁榮，實現(xiàn)民族文化的傳承和創(chuàng)新；要實現(xiàn)旅游產業(yè)的進一步升級，推動我國經濟發(fā)展方式轉變，讓旅游業(yè)更好地承載文化創(chuàng)新，讓文化為旅游業(yè)注入更為豐富的內涵意蘊，成為旅游業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的靈魂，以此來更好地提升我國旅游產業(yè)的質量和水平[1]。我國旅游產業(yè)發(fā)展到一個新的階段，旅游產業(yè)面臨更多的發(fā)展瓶頸。旅游產業(yè)要走出困境，必須走文化創(chuàng)新之路，必須堅持文化和旅游融合，這樣才能推動我國旅游業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

文化創(chuàng)新是文化發(fā)展的根本，要推動文化創(chuàng)新，走文旅融合是文化發(fā)展和復興的一個重要途徑。文化和旅游深度融合，這樣可以更好的以市場化為手段來進一步推動文化產業(yè)化的發(fā)展，讓“遠方”更有詩意，讓“詩”能夠走向更遠的地方，讓更多人享受“詩意的旅行”，也就能讓文化之路走得更加寬廣，更加久遠，讓旅游產業(yè)更加有文化內蘊，更加有時代精神和民族神韻。

從游客的角度來講，如果不能真正感知旅游景點的文化和內蘊，也就失去了旅游的根本意義。如果游客在旅游過程中感受不到厚重的文化氣息和濃重的時代文化意境，這樣的旅游景點也會失去其持久的魅力。我國有豐富的名勝古跡，這些名勝古跡不僅僅是物質的載體、旅游企業(yè)用來展示的旅游產品，更重要的是文化的載體，它們是中國古代人民的智慧結晶，是民族的審美承載，更是中華文化的承載。文化和旅游的有機融合，讓文化更具活力，讓旅游更有魅力，讓旅游景點更有靈氣，也讓游客能夠獲得更多的文化熏陶和精神慰藉。

文化是旅游產業(yè)開發(fā)用之不竭的資源，也是旅游發(fā)展的最為重要的動力所在。旅游是文化最為現(xiàn)實而又龐大的市場，把文化和旅游融合起來，讓文化與市場對接，可以讓人文景觀更具市場價值。旅游可以提升國民的文化素質和文化修養(yǎng)，尤其是在青少年研學旅行的過程中，可以讓文化有更強的生命力，有更強的發(fā)展動力，促進文化的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、研學旅行闡述

研學旅行是學校根據區(qū)域特點，根據辦學實際，針對學生學習和專業(yè)發(fā)展特點，尤其是結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要，組織學生集體旅行、實踐，參與更多社會實踐活動，不斷豐富學生知識、拓寬學生視野，深化學生對自然、社會、文化的認識的活動。其可以讓學生與文化旅游景點有更近距離的親密接觸，從而不斷強化學生的實踐精神，增強學生的探究欲望。尤其是將研究和旅行結合起來，可以讓學生去探究各種自然科學問題、文化現(xiàn)象，不斷增強學生的實踐能力，提升他們的科學素養(yǎng)。既讓學生“讀萬卷書”，更讓學生“行萬里路”，強化學生的人文理念，堅持創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，推動新時期人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和發(fā)展[2]。

研學旅行是一項長期性教育實踐過程，研學要更好地結合學生實際，要建立起更為穩(wěn)定的研學旅行基地，讓學生有更充足的研學機會和探究平臺。文旅融合視角下，青少年研學旅行基地建設有了更好的科學的理論指導和基地保障，隨著我國文化旅游熱潮的不斷興起，國家旅游產業(yè)在創(chuàng)新發(fā)展，這為青少年研學旅行基地建設提供了更好的物質保障。國內文化旅游產業(yè)快速發(fā)展，旅游產業(yè)更多地融合文化產業(yè)文化。文旅融合是我國旅游產業(yè)升級發(fā)展的最佳發(fā)展方向之一，也是文化創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑。

文旅融合視角下的青少年研學旅行基地建設成為各地教育主管部門非常重視的問題，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要保障。文旅融合視角下，青少年研學旅行基地建設在我國各地得到了快速發(fā)展，教育主管部門和各類學校、培訓機構與更多文化旅游企業(yè)通過保持密切溝通，開展更深入的合作，構建了豐富多樣的旅行研學基地。

三、文旅融合視角下青少年研學旅行基地建設存在的問題分析

我國高度重視青少年研學旅行基地建設，各地政府也采取了一系列措施，也建成了不少針對青少年學習實踐的研學旅行基地，但從當前情況來看，我國青少年研學旅行基地建設還存在一定的問題。

（一）研學旅行基地趨同化明顯

我國各地積極推動青少年研學旅行基地建設，但由于不能真正結合當地辦學實際，尤其不能與當地的文化旅游企業(yè)深入合作，造成很多青少年研學旅行基地建設存在明顯的雷同現(xiàn)象。從整體情況來看，各地青少年研學旅行基地缺乏特色，缺乏后續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新空間，對學生沒有足夠的吸引力，不利于學生持續(xù)做好研學實踐。

因材施教要結合學生實際，更要結合當地經濟文化發(fā)展特點和文化旅游實際，只有這樣，青少年研學旅行基地才能真正服務青少年學習和實踐，進而更好地推動當地文化旅游業(yè)可持續(xù)升級發(fā)展，而不是簡單將學生變成一般游客。

（二）缺乏有深意和新意的研學產品

由于研學旅行市場的門檻相對較低，很多地方缺乏更為嚴格的管理和篩選，研學旅行產品缺乏設計。并且，很多都不能體現(xiàn)當地旅游文化特色，尤其不能適應學生實踐和研學發(fā)展，也沒有站在青少年教育和可持續(xù)發(fā)展終身學習的層次，實現(xiàn)研學產品的創(chuàng)新。不少地方的青少年研學旅行基地僅僅是把學生帶到相應的旅游景點，或者在旅游景點樹立一個研學基地的招牌，讓學生成為穿著校服的游客，這樣對于青少年的學習和可持續(xù)發(fā)展沒有太大的意義，針對青少年研學的專業(yè)性旅游產品和服務的開發(fā)有待加強。

（三）研學旅行基地設施不完善

研學旅行基地不同于一般的旅游基地，要針對青少年研究和學習發(fā)展實際，不僅讓青少年學生游覽旅游景點，更重要的是圍繞青少年的教育和發(fā)展，建設與之相配套的基礎研究和實踐設施，為之提供相應的研修教室和探究課題，便于青少年在旅行的過程中強化文化認同，對自然有更廣的了解，對歷史、民俗有更深入的研究，從而幫助青少年在旅行程中更好地探究和實踐，在實踐中更好地深化對知識的理解，對民族文化的認同，培養(yǎng)學生的探究熱情和創(chuàng)新欲望，以此來造就更具實踐能力和創(chuàng)新精神的新時代人才。

（四）青少年研學旅行基地運營不夠成熟

青少年研學旅行基地建設和運營是非常重要的，要讓青少年研學旅行基地持續(xù)發(fā)揮價值和作用，就要做好宣傳，構建更為完善的接待體系，讓更多的青少年深入其中，使青少年能夠在旅行基地獲得更好的體驗，得到更多青少年家長和學校的支持，這樣才能更好地發(fā)揮其價值和作用。但是，從當前情況來看，由于青少年研學旅行基地的運營不成熟，管理機制不健全，缺乏更為有效的營銷手段，社會和學校對青少年研學旅行基地的認識存在一定的偏差甚至誤解，不少家長認為這是在變相收費。同時，接待不完善，造成很多青少年家長和學校對旅行基地的認知和體驗不佳，造成青少年研學旅行基地發(fā)展受阻。

四、文旅融合視角下的青少年研學旅行基地建設和發(fā)展創(chuàng)新分析

（一）著眼文旅融合發(fā)展大視角，把握青少年研學旅行基地建設思路

文旅融合視角下的青少年研學旅行基地建設和發(fā)展一定要把握時代大趨勢，針對當前我國旅游和文化深度融合的新背景，尤其是結合當地文旅產業(yè)發(fā)展新戰(zhàn)略，把握青少年研學旅行基地建設和發(fā)展的大方向[3]。針對當地青少年研學旅行發(fā)展實際，要精心選擇典型科學的案例，分析當前我國青少年研學旅行基地的總體需求和發(fā)展趨勢，結合青少年學習實踐和科學精神培養(yǎng)發(fā)展需要，對本地研學旅行基地的建設和發(fā)展科學定位。并廣泛研究國外多樣化、多元化的研學旅行實踐模式和整體思路，深入研究當地旅游業(yè)和文化產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以歷史的、發(fā)展的眼光看待當前旅行基地建設，構建更加宏觀而又科學的青少年研學綠地建設框架，將相應的建設目標做到細化，以此確保研學旅行基地建設適合當地青少年研學發(fā)展實際。還要植根當地文化旅游產業(yè)大土壤，適應我國青少年研學旅行發(fā)展大氣候，服務人才培養(yǎng)和旅游文化產業(yè)發(fā)展的大格局。

（二）依照研學標準設計文旅產品，讓基地真正凸顯研學特色

素質教育已經成為當前我國青少年教育的主要理念。注重學生的實踐意識和實踐能力，強化學生的探究欲望和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，成為當前推動我國教育發(fā)展和創(chuàng)新的根本指導思想。作為一種最為現(xiàn)實的實踐教育方式和應用創(chuàng)新模式，研學旅行基地在素質教育實施中所扮演的角色、作用越來越突出。

同時，國家高度重視教育，重視實踐；家長對研學旅行基地的認識越來越客觀、全面。教育領域、文化領域、旅游行業(yè)都更加注重青少年研學旅行基地建設。圍繞青少年延續(xù)和發(fā)展需要，推出的項目越來越多，建設的規(guī)模越來越大。要保障研學旅行基地建設更加科學，研學活動更加合理有效，真正將研學基地辦成學生的學習實踐活動基地，需要認真梳理國內外各種研學旅行的案例，結合當地文化旅游發(fā)展實際，在基地建設規(guī)劃、空間策劃、產品設計、宣傳營銷、運營管理等方面做好科學統(tǒng)籌[4]。能夠針對不同階段青少年、不同時期設計出更加科學的文旅產品，確保一年四季讓學生都有較多的研學旅行機會，并且讓這些產品具有一定的內在邏輯聯(lián)系，讓學生能夠真正通過這些研學基地實踐，培養(yǎng)他們持續(xù)的探索精神和創(chuàng)造意識，真正推動國內研學旅行行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)我國未來社會建設所需要的高素質人才。從文旅融合的視角出發(fā)，要建設和發(fā)展更適宜青少年實踐和創(chuàng)新發(fā)展的研學旅行基地，開發(fā)出更多適應青少年科學精神和探究意識的實踐產品，讓廣大青少年獲得更多的參與機會，獲得更為深刻的旅行體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、文化思想和創(chuàng)造能力。

（三）依托豐富的文化旅游資源，確保研學旅行課程形式多元化

文旅融合視角下的青少年研學旅行基地建設和發(fā)展，要真正結合當地文化旅游產業(yè)實際建設，利用當地豐富的旅游資源優(yōu)勢，圍繞文化傳承和科技創(chuàng)新需要，開設更加多元化的研學旅行課程。要借助得天獨厚的旅游資源，融入更多的歷史文化、人文精神和自然科學內容。研學旅行實踐要確保開設的各種課程形式更加多樣，更具體驗性，更體現(xiàn)拓展性。青少年在研習基地既可掌握理論知識，更能夠獲得直接的體驗，豐富他們的直接經驗，強化青少年的體驗感悟，培養(yǎng)自身的實踐意識和探索精神。相關單位要將文化資源作為研學課程的主要內容，讓青少年能夠了解當地豐富的鄉(xiāng)土文化和民俗文化，傳承和推動當地文化的發(fā)展。既要做好普通課程，又要構建精品課程，突出文化特色，讓基于文旅融合視角下的青少年研學旅行基地規(guī)劃更加科學，體驗更加真切，研究探索意識更強。從實踐上來看，要突破傳統(tǒng)的教學或導游層次，深度挖掘文化內涵和探索創(chuàng)新，構建更具創(chuàng)新性的多元旅

行課程[5]。

（四）強化運營管理，提升服務質量

要做好營銷宣傳和綜合服務，當地教育主管部門與旅游部門就要加大宣傳，讓社會更加重視青少年研學旅行，讓青少年研學旅游基地能夠得到社會的更多認可和支持。要持續(xù)有效地開展各種管理和創(chuàng)新活動，做好科學接待，確保讓所有的學生都有更多的參與機會，能夠讓更多的青少年在具體行動得到真正的綜合鍛煉，真正促進他們學習和成長，培養(yǎng)我國現(xiàn)代化建設所需要的高素質人才?？傊袑W旅行是一種特殊的體驗教育和實踐模式，基于文旅融合視角下的研學旅行基地建設和發(fā)展，要深深植根于文化土壤，立足當地豐富的旅游資源，更好地服務于研學旅行基地的建設，讓廣大青少年更好地參與社會實踐，感知人類文化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。

參考文獻

[1] 吳麗云.文旅深度融合為高質量發(fā)展注入強勁動力[N].中國旅游報，2020-10-15（003）.

[2] 殷世東，湯碧枝.研學旅行與學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2019（2）：155-161.

[3] 戴鵬.研學旅行發(fā)展及帶來的啟示分析[J].科技經濟導刊，2020（13）：129，131.

[4] 吳支奎，楊潔.研學旅行：培育學生核心素養(yǎng)的重要路徑[J].課程.教材.教法，2018（4）：126-130.

[5] 楊永雙，邵瑞勁.中小學生研學旅行的發(fā)展思路與運行機制研究：以重慶市為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2018（3）：68.