摘 要：隨著新課程教學(xué)改革工作的不斷落實(shí)和發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也在發(fā)生著與時俱進(jìn)的變化，傳統(tǒng)單一形式的課堂教學(xué)正在逐步朝著多樣化的方向發(fā)展。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)除了完成基本的課本知識教學(xué)外，同時也強(qiáng)調(diào)了推動學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，將語文課堂教學(xué)形式與生活化教學(xué)的策略進(jìn)行有機(jī)的融合，不僅能夠拉近學(xué)生與語文知識之間的距離，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提升。文章立足小學(xué)語文課程教學(xué)，圍繞生活化的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;策略

一、 引言

小學(xué)語文學(xué)科是一門極具工具性和生活性特征的課程，課本教材中各種類型的教學(xué)內(nèi)容都是社會生活的真實(shí)寫照和再現(xiàn)。生活化的教學(xué)策略就是將小學(xué)語文的教學(xué)過程從生活的角度出發(fā)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和延伸，以課堂教學(xué)為中心，拓展延伸到小學(xué)生生活的各個層面，全方位地將小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行結(jié)合，從而使小學(xué)生能夠在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中感悟語文學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將語文課程教學(xué)的目的以及教學(xué)需要轉(zhuǎn)化成小學(xué)生內(nèi)在的需要，在生活中獲得知識，在學(xué)習(xí)中感悟生活。通過這樣的教學(xué)策略應(yīng)用，幫助學(xué)生獲取更加有活力的語文知識，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中熏陶學(xué)生的情感。

二、 小學(xué)語文生活化課堂教學(xué)的重要性

（一）當(dāng)前語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

語文課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用最為廣泛、內(nèi)容最豐富的和貼近生活的學(xué)科，在教學(xué)過程中語文課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最喜歡和容易接受的課程之一。但是，受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想和應(yīng)試教育的影響，在日常語文課程教學(xué)過程中有意或者無意地忽視課程教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，將應(yīng)試能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重點(diǎn)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，同時也會嚴(yán)重背離語文課程教學(xué)的初衷。應(yīng)試化的語文課程教學(xué)將充滿生活色彩的語文變成了枯燥的語文技藝和知識點(diǎn)背誦，不僅使語文教育喪失了本真的生活化品質(zhì)與價值，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識和生活發(fā)生了分離，不再具有語文學(xué)科原有的魅力。為考試而教成了當(dāng)前語文課程教學(xué)的真實(shí)寫照，在這種教學(xué)思想的主導(dǎo)下，語文課程的教學(xué)內(nèi)容和形式越來越狹隘，語文課文內(nèi)容也失去了生動活潑的人文氣息和詩意。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，為語文課程教學(xué)注入新的活力，就必須對課堂教學(xué)形勢和教學(xué)思想進(jìn)行改變，讓小學(xué)語文課程的教育工作回歸到原有的生活基礎(chǔ)上去，恢復(fù)語文教學(xué)生活化的品質(zhì)和價值。

（二）小學(xué)語文生活化教學(xué)的契機(jī)

隨著我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革工作的不斷推進(jìn)與落實(shí)，越來越多的教師開始意識到語文學(xué)習(xí)和生活化教學(xué)融合的重要性。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，語文學(xué)習(xí)形式的延伸就是生活的延伸和升華，將語文教學(xué)和生活相分離是不可取也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中越來越多的教師開始應(yīng)用生活化的策略組織教學(xué)活動，將學(xué)生生活和課本教材教學(xué)進(jìn)行融合，從生活化的角度去解讀語文課本中所蘊(yùn)含的哲理和內(nèi)涵，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間距離的同時更能夠促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，在生活中滲透語文知識，在課堂學(xué)習(xí)中融合生活經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)語文課程教學(xué)改革工作發(fā)展和完善。

三、 小學(xué)語文教學(xué)生活化的課堂教學(xué)策略

筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化可從以下幾點(diǎn)著手。

（一）創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

1. 構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

教室是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要場所，在開展生活化的語文課堂教學(xué)活動中，教師要積極為學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地將生活和學(xué)習(xí)相融合。例如，在教室中種一些植物花草、養(yǎng)幾只小金魚等。通過這樣的方式將教室營造成一個舒適、溫暖而極具生活氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以將自己生活中的趣事分享給大家，借助黑板報(bào)等形式進(jìn)行創(chuàng)作，共同裝飾教室環(huán)境。這些具有生活氣息的裝飾和活動能夠很好地表達(dá)學(xué)生的需求，有助于學(xué)生在充滿輕松愉悅的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教學(xué)活動的開展有著積極的促進(jìn)作用。

2. 增加生活化作業(yè)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，生活化的教學(xué)策略并不單單局限于課堂教學(xué)過程中，同時還要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)方面，對于作業(yè)的生活化要求有助于學(xué)生建立起一種生活和學(xué)習(xí)的融合意識，拉近學(xué)習(xí)與生活之間的距離，促進(jìn)學(xué)生在生活中汲取知識的能力提升。應(yīng)試教育思想下的小學(xué)語文課程教學(xué)，在作業(yè)內(nèi)容和形式上大多以書面作業(yè)為主，作業(yè)形式單一且作業(yè)量較多，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生玩耍的時間。而生活化的語文課堂教學(xué)更注重學(xué)生在游戲和生活實(shí)踐中完成相應(yīng)的語文作業(yè)，并不會對學(xué)生正常的作息時間產(chǎn)生影響。在這種開放式的作業(yè)組成中學(xué)生可以在完成作業(yè)的同時經(jīng)常和家長進(jìn)行互動溝通和交流，便于家長及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而及時地進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要為學(xué)生布置相應(yīng)的戶外實(shí)踐型的作業(yè)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)過《爬山虎的腳》這篇課文后，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時間走到大自然中觀察一下其他的植物，想一想文章中作者是怎么樣描寫爬山虎的，然后借鑒文章中的寫作方法嘗試自己寫一種植物的介紹。在這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生不僅不會感覺到作業(yè)的枯燥，同時可以在積極地參與體驗(yàn)中逐步提高觀察和寫作的能力。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的融合

在日常語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)拉近課本知識和學(xué)生生活之間的距離，為生活化教學(xué)活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)活動中教師可以從以下三個層面出發(fā)，多元化課堂教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生生活的融合。

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

在小學(xué)語文課本教學(xué)內(nèi)容中，許多課文的內(nèi)容都是對生活化素材的描繪，這一教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)也為教師開展生活化教學(xué)提供了良好的條件。在教學(xué)過程中教師要充分利用這一課文特點(diǎn)，從教材內(nèi)容出發(fā)，將課文與生活進(jìn)行融合，拓寬學(xué)生課文學(xué)習(xí)的視野。在日常教學(xué)互動中，教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物，重新認(rèn)識我們的生活。例如，在學(xué)習(xí)《小露珠》這一篇課文時，教師就可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在周末的早晨觀察生活中的植物葉子表面的露珠，看一看露珠有哪些特點(diǎn)？它與植物之間有什么樣的關(guān)系？然后結(jié)合自己的觀察在課堂教學(xué)中與大家分享。有了這樣的體驗(yàn)經(jīng)歷之后，在學(xué)習(xí)這篇課文時就會變得非常輕松和有趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會再現(xiàn)生活

在語文課堂教學(xué)中再現(xiàn)生活就是將語文還原到實(shí)際的生活中去親身的體驗(yàn)和感受。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生深刻地體會到課文內(nèi)容中作者想要表達(dá)的心境和情感，有助于學(xué)生身臨其境的去感受作者筆下的內(nèi)容。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生演繹課本中的內(nèi)容，通過真實(shí)體驗(yàn)的形式加深對課文的理解和熟悉程度。例如，在學(xué)習(xí)《老北京的春節(jié)》這篇課文時，就可以真實(shí)地再現(xiàn)文中的生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如老師穿唐裝、學(xué)生剪窗花、寫春聯(lián)裝扮教室等。這種形式的教學(xué)互動不僅可以充分地調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以幫助學(xué)生更好的理解課文所表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3. 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

在語文課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生聽說讀寫的能力有著一定的要求，在生活化的教學(xué)過程中教師要有所側(cè)重地對學(xué)生這幾項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，有的學(xué)生在接觸語文學(xué)習(xí)之前就從生活中學(xué)習(xí)了一些簡單的漢字，這也為生活化教學(xué)互動的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，教師可以借助多媒體教學(xué)課件的形式為學(xué)生再現(xiàn)文中片段，同時可以帶領(lǐng)學(xué)生唱一唱這首歌，結(jié)合教師的引導(dǎo)，更好地感受到生活中的美好和活力。

（三）多樣化生活教學(xué)渠道

1. 借助家校溝通，滲透生活化教學(xué)

眾所周知，在學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程中，家庭與父母是孩子的第一所學(xué)校和第一任老師。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中開展生活化的教學(xué)策略，離不開家庭教育這一資源的輔助，借助家庭教育資源使學(xué)生從家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷出發(fā)設(shè)計(jì)自身的生活，扮演好自身的生活角色，講課內(nèi)所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，增強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長借助家庭生活，強(qiáng)化學(xué)生的教育，鼓勵學(xué)生多運(yùn)用自己的知識力量去解決生活中的問題。在學(xué)習(xí)活動中，教師還可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們了解一下父母的工作，并嘗試模仿父母的工作狀態(tài)及場景。例如，有的學(xué)生父母是做水果生意的，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所掌握的詞匯與知識，為父母設(shè)計(jì)一段廣告宣傳語，要求既能夠介紹水果的種類，同時又可以突出優(yōu)點(diǎn)。除此之外，在生活實(shí)踐中父母可以通過自身的言傳身教向?qū)W生傳遞更多的課外知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。例如，在父母的人際交往中經(jīng)常會用到諸如“犬子”“免貴”等用語，遇到這種情況的時候，父母可以馬上問孩子這些詞的意思，使其對這些詞語能夠進(jìn)行積極的思考，為什么要用這樣的詞語介紹等，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2. 加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，建立生活化學(xué)習(xí)意識

為了進(jìn)一步提高生活化的課堂教學(xué)質(zhì)量，在日常教學(xué)過程中就需要從知識、能力等方面出發(fā)，實(shí)現(xiàn)綜合化教學(xué)和應(yīng)用。在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)活動中教師要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的思維來面對學(xué)習(xí)和生活中的問題，通過激發(fā)學(xué)生的思維想象能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識?；谡Z文學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)這一實(shí)際教學(xué)特征，要先解決好生活中存在的問題就要運(yùn)用好語文知識，通過強(qiáng)化語文和生活之間的聯(lián)系來讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，在拓寬學(xué)生生活內(nèi)容的同時，帶動學(xué)生從生活中汲取語文知識的能力。

四、 結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時可以通過學(xué)生熟悉的生活事物更好地詮釋語文課程知識，在輕松的課堂教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動探究語文課程知識，去發(fā)現(xiàn)和感悟語文學(xué)習(xí)中的魅力。

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作者簡介：

陳寶真，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。