一年級上冊

01字音篇

Q：前鼻韻母ɑn和后鼻韻母ɑng中的ɑ發(fā)音一樣嗎?

答：不完全一樣，因為字母ɑ在韻母中有3種發(fā)音，ɑn這個音中的ɑ，發(fā)“[ɑ]”的音，舌尖要抵下齒；而ɑng這個音中的ɑ，發(fā)“[ɑ]”的音，舌尖要遠(yuǎn)離下齒背。教學(xué)時，教師要多示范，讓孩子觀察口形，利用手勢，掌握好這兩個韻母的發(fā)音。

Q：音節(jié)yɑn怎么發(fā)音？

答：yɑn既可以看成是前鼻韻母ɑn的前邊加上一個輕短音i，也可以看成是在韻母iɑ的后面加上-n。發(fā)音時，由于前后受到i和-n的影響，中間的ɑ就要變音，要讀成國際音標(biāo)。因為準(zhǔn)確拼讀有一定難度，在教學(xué)時，可以把它當(dāng)作一個特殊的音來處理，教師要做好示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿，最終實現(xiàn)熟練拼讀、準(zhǔn)確發(fā)音。

Q：“一會兒”的“兒”字上面為什么沒有注音？

答：“一會兒”的“兒”在這里讀兒化音。本套教材對兒化音注音的規(guī)則，就是“兒”字不注音，前一個字的音節(jié)后增加“r”。如，“一會兒”中注音就是“yíhuìr”。教學(xué)中要提示學(xué)生在讀的時候自然兒化，避免讀成兩個音節(jié)。

注音方式的這種改變，是為了幫助學(xué)生讀好兒化音，與兒歌中的“話兒”（第43頁）“船兒”（第56頁）等加以區(qū)分。教學(xué)的時候要引導(dǎo)學(xué)生按照課文的注音進(jìn)行朗讀，不必講規(guī)則，而是讓學(xué)生在大量積累的過程中逐漸體會到兒化音的使用范圍。

Q：“一”不是多音字，為什么在課文中會有三種不同的讀音？

答：為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材在注音的時候做了變通的處理，直接注“一”變調(diào)后的讀音，如“一片片”“一會兒”（二聲）、“一群”（四聲），是為了避免講授規(guī)則，而是讓學(xué)生直接在大量的語言現(xiàn)象中體會“一”的不同讀音。在教學(xué)的時候，不需要講變調(diào)規(guī)則，也不要過度拓展，只需要讓學(xué)生了解有這個現(xiàn)象，并且借助注音在課文中讀準(zhǔn)這幾個詞語就可以了。

圖源統(tǒng)編教材語文一年級上冊《ang eng ing ong》

三年級上冊

02課文篇

Q：是“白云生處”還是“白云深處”？

答：三年級上冊古詩《山行》中的“白云生處有人家”一句，另有一個版本寫作“白云深處有人家”。

在杜牧自己的《樊川集》中，用“生處”的較多，目前較為通行、權(quán)威的點校本《杜牧集系年校注》（中華書局2008年版）和《樊川文集校注》（巴蜀書社2007年版）也都作“生處”；“深處”則常見于他人著作對杜牧詩句的轉(zhuǎn)引，文獻(xiàn)價值遜于前者。

另外，從詩意上看，“生處”可以理解為“白云形成的地方”，而“深處”則可理解為“云霧繚繞的深處”，兩個意思都能講通。但明朝何良俊在《四友齋叢說》卷三十六“考文”中評述道：“杜牧之詩‘遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家’，亦有親筆刻在甲秀堂帖中。今刻本作‘深’，不逮‘生’字遠(yuǎn)甚。”直言用“生”字意境更佳。綜合考慮上述條件，教材便選用了“白云生處有人家”這一版本。

一年級上冊

摘自“統(tǒng)編新教材”微信公眾號

03偏旁篇

Q：為什么要學(xué)習(xí)偏旁?

答：本冊教材結(jié)合識字安排了常用偏旁的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)識一批常用的、構(gòu)字率高的偏旁，有利于感知構(gòu)字規(guī)律，歸類識記漢字，提高識字效率。教材中安排的所有偏旁都是可以作為部首的偏旁，可以在今后直接應(yīng)用于查字典。

偏旁和部首是兩個不同的概念。偏旁是合體字的構(gòu)字部件，可以用來幫助分析合體字的字形。部首是適應(yīng)字典編纂的需要而產(chǎn)生的，按照漢字字形結(jié)構(gòu)，取其相同部位，作為查字依據(jù)。因此，每個字都有部首，但是只有合體字才有偏旁。這兩個概念要加以區(qū)分，避免在教學(xué)中誤用。

相信看完這篇文章的你一定收獲滿滿。讓我們繼續(xù)探索、解讀統(tǒng)編新教材吧！

圖源統(tǒng)編教材語文一年級上冊《常用偏旁名稱表》