□潁上縣十八里鋪鎮(zhèn)閆邢小學(xué) 曹華湘

一、影響成績(jī)的明顯因素：家庭環(huán)境和家庭教育

在相同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)時(shí)間下，不同的孩子會(huì)出現(xiàn)成績(jī)差異顯著的情況。幾年前的一次家長(zhǎng)會(huì)上，我曾做過(guò)一個(gè)“三分天下”的論述：成績(jī)優(yōu)秀的、成績(jī)一般的、成績(jī)差的各占班級(jí)的三分之一。現(xiàn)在的情況是，擁有優(yōu)秀成績(jī)的孩子明顯小于三分之一，而成績(jī)較差的孩子則多于三分之一。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？綜合考慮后我得出結(jié)論，這種差別來(lái)自不同的家庭環(huán)境和家庭教育。

例如：在教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)階段，我降低教學(xué)難度、放慢教學(xué)步驟，以此來(lái)觀察學(xué)生對(duì)不同教學(xué)難易程度的反應(yīng)。在此過(guò)程中，不同同學(xué)的反應(yīng)差異較大。父母都在身邊陪伴且重視教育的朱同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，輕松的同時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。父母在外打工，雖關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，但是不能時(shí)時(shí)監(jiān)督的曹同學(xué)依舊完成不了簡(jiǎn)單教學(xué)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。兩位同學(xué)平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)也不相同，朱同學(xué)綜合素質(zhì)和班級(jí)管理能力都很強(qiáng)，曹同學(xué)則不能很好地管理自己的物品，對(duì)老師的叮囑也不放在心上。

從以上例子可以看出家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)孩子成績(jī)的影響。

二、家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起的真正責(zé)任：陪伴

科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，影響著教育條件和教育理念的變化。人們可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到良好的教育對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展的作用。外界的巨大誘惑加上孩子愛(ài)玩的天性，使得孩子并不能擁有專心學(xué)習(xí)的想法。長(zhǎng)時(shí)間耽于享樂(lè)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響，孩子和家長(zhǎng)都會(huì)追悔莫及。

小學(xué)階段，孩子最需要的是家長(zhǎng)的陪伴而非物質(zhì)的滿足。紀(jì)同學(xué)一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，父母將他轉(zhuǎn)入以教學(xué)質(zhì)量好、管理嚴(yán)格著稱的私立學(xué)校，三年級(jí)再轉(zhuǎn)回來(lái)時(shí)，他的成績(jī)并沒(méi)有預(yù)想的那樣優(yōu)異，反而大大落后于身邊的同學(xué)，他基本上寫不出完整的漢字，作業(yè)本中的字看不出筆畫結(jié)構(gòu)。后來(lái)，他在其母親的幫助和自身的不斷努力下，成績(jī)提高很多的同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有明顯改善。

三、城鄉(xiāng)教育環(huán)境對(duì)比：農(nóng)村孩子輸在了監(jiān)護(hù)與陪伴

除了教學(xué)硬件條件不同之外，城鄉(xiāng)教育環(huán)境的最大差別在于父母的教育觀念。農(nóng)村的多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)是學(xué)校的任務(wù)，教孩子只是老師的事情，并不愿意花費(fèi)時(shí)間在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。特別是留守老人+留守兒童，出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題最多。原因主要有四個(gè)方面：第一，老人容易溺愛(ài)孩子，相信孩子說(shuō)的話，孩子在老人面前更容易對(duì)學(xué)習(xí)情況撒謊。第二，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多老人選擇打零工補(bǔ)貼家用，勞動(dòng)過(guò)后沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。第三，老人一般沒(méi)有接受過(guò)良好的教育，自身?xiàng)l件問(wèn)題導(dǎo)致沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。第四，智能設(shè)備的普及和網(wǎng)絡(luò)游戲的泛濫對(duì)孩子有著強(qiáng)大吸引力，缺乏家長(zhǎng)監(jiān)管的他們更有機(jī)會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲中。在老師一對(duì)多的教學(xué)后，孩子只有在課外時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固才能獲得比較理想的學(xué)習(xí)成果。

外出務(wù)工的家長(zhǎng)獲得了比以往高的家庭收入，相應(yīng)地對(duì)孩子的教育支出也提高了，會(huì)選擇買學(xué)區(qū)房或者選擇其他渠道將孩子送入城區(qū)小學(xué)就讀。家長(zhǎng)一方面抱著“名校出優(yōu)生”的想法，一方面也認(rèn)為，加大投入學(xué)習(xí)成本可以減少孩子日后對(duì)家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的埋怨。但是，城區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件優(yōu)于農(nóng)村往往意味著城區(qū)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力優(yōu)于農(nóng)村。城鄉(xiāng)教育的差距根源來(lái)自家庭教育環(huán)境的不同。城區(qū)孩子有著家長(zhǎng)一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，還有各種輔導(dǎo)班、興趣班的補(bǔ)充，優(yōu)越的家庭教育環(huán)境塑造了優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，并不是每一個(gè)城區(qū)學(xué)校孩子都有著優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，那些成績(jī)差的學(xué)生家庭教育情況和上面分析的農(nóng)村現(xiàn)象是非常相似的。所以，農(nóng)村的家長(zhǎng)如果寄希望于把孩子送到城里接受更優(yōu)質(zhì)的教育來(lái)提高孩子成績(jī)的想法是不可取的。如果能有家長(zhǎng)的陪伴和良好的家庭教育環(huán)境，孩子在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)，以后一樣可以出類拔萃；農(nóng)村也有許多優(yōu)秀的學(xué)生，我們觀察一下這些優(yōu)秀的孩子的家庭教育環(huán)境，就會(huì)明白：孩子的學(xué)習(xí)不只和老師有關(guān)，孩子的教育不僅僅是老師的事情。

結(jié)合以上內(nèi)容，我們可以得出結(jié)論，不論學(xué)生身處各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施都較為發(fā)達(dá)的城市還是設(shè)施較為落后的農(nóng)村，家庭環(huán)境以及家庭教育都是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素。如何讓家庭這一因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的“助推器”而非阻力，是我們大家需要共同思考的話題。針對(duì)城市和農(nóng)村兩種不同的教育環(huán)境，在結(jié)合實(shí)際、因地制宜的道路上，我們?nèi)匀幻媾R著各種挑戰(zhàn)，這一切都需要家長(zhǎng)和教師共同努力。