鐘志芳

關(guān)鍵詞：古詩詞;信息技術(shù);小學(xué)語文

詩詞記錄的是我國古代文人墨客的思想情感，承載的是我國千余年的民族文化。讀經(jīng)典古詩詞，猶如翻開歷史長河書卷，穿越千年窺探我國萬里江山。作為新時代小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該深刻解讀古詩詞文化價值、育人價值，挖掘古詩詞教學(xué)新方法，以新技術(shù)讓古詩詞“蛻變”，以新方法讓“裝扮”古詩詞，讓古詩詞教學(xué)不再枯燥乏味，單調(diào)無趣。信息技術(shù)恰是實現(xiàn)這一目標的最佳選擇。所以，我們提倡以信息技術(shù)開展古詩詞教學(xué)，以詩詞養(yǎng)人，以詩詞育人。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）信息技術(shù)實現(xiàn)配樂渲染，帶著學(xué)生領(lǐng)略詩詞音韻美

古詩詞雖文質(zhì)兼美、語言凝練，讀時朗朗上口，但于學(xué)生而言，其與散文、小說等其他文本并未太大區(qū)別。都是以文字符合的形式出現(xiàn)在教材，簡單的文字符號很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加上古詩詞落腳點于“古”，其抒寫的內(nèi)容、描繪的畫面、傳遞的情感也與新時代青少年的成長環(huán)境、生活理念存在舉例，這不免又加大了古詩詞教學(xué)難度，影響了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣。為此，語文教師應(yīng)從興趣著手，立足于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，利用信息技術(shù)給古詩詞課堂配上聲樂，以渲染課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生視聽感知，喚起學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生真正走進詩詞課堂，領(lǐng)略古詩詞音韻美。

一方面，我們可以選擇適合古詩詞意境的背景音樂，學(xué)生和樂吟誦，增加古詩詞學(xué)習(xí)趣味;另一方面，可將古詩詞創(chuàng)編為音樂歌曲，或以網(wǎng)上現(xiàn)有古詩詞相關(guān)音樂作品導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，增強古詩詞教學(xué)趣味性。

譬如，教學(xué)《望天門山》一詩時，我就從網(wǎng)上甄選適合學(xué)生吟唱的音樂，學(xué)完整首詩后，組織學(xué)生學(xué)唱詩詞，以吟誦的方式再現(xiàn)詩詞描繪內(nèi)容。教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》一詩時，引入“唐詩手指韻律操”短視頻，課堂上帶著學(xué)生看視頻，學(xué)手指操，讓學(xué)生在課堂上既懂口，也“動手”和動腦，調(diào)動多重感官，增強學(xué)生情感體驗，強化學(xué)生詩詞記憶效率。再如，教學(xué)《絕句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》這幾首以寫景為主的古詩詞，都可以搭配節(jié)奏輕快舒緩的背景音樂，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽著背景音樂想象詩詞描繪的美景，讓學(xué)生跟著音樂走進詩人描繪的意境，以音樂牽動思緒，調(diào)動學(xué)生多重感官，將美景再現(xiàn)。

事實證明，將音樂融入詩詞，能夠幫助學(xué)生更深刻、準確地體會作者的喜怒哀樂，理解詩詞描繪的意境和傳達的情感，容易實現(xiàn)學(xué)生與創(chuàng)作者的心靈交匯，讓學(xué)生與詩人達到情感的共鳴。

（二）信息技術(shù)實現(xiàn)圖文結(jié)合，帶著學(xué)生感悟詩詞意境美

意境是作者將自身審美體驗、藝術(shù)情趣、美學(xué)理想、思想感情與實際生活圖景的融合，以意象早就意境，以意境傳遞情感這是古代詩詞作者最常用的表達方式。但凡能夠選入小學(xué)語文教材的古詩詞，一定是意境深遠、哲理深刻的。對于大部分小學(xué)生而言，越是意境深遠、哲理深厚，他們的理解難度越大。因此，在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，我們同樣可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，以多媒體呈現(xiàn)古詩詞內(nèi)容，將圖文相結(jié)合，讓古詩詞真正呈現(xiàn)“畫中有詩，詩中有畫”之境。

譬如，教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時，我就導(dǎo)入了《美麗的三潭印月》，通過視頻在線西湖美景。教學(xué)《望洞庭》時，提前搜集了洞庭湖四時、早晚不同時間的景色圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊理解古詩詞意思，想象古詩詞意境，再思索詩人通過詩詞傳遞的情感和價值觀。如此一來，不僅幫助學(xué)生輕松走進詩詞塑造的意境，同時也有利于提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生在圖文并茂的詩詞課堂上高效學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用原則

不可否認，信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)方面的確大有助益，在信息技術(shù)支撐下，教師“灌”知識的現(xiàn)象越來越少，學(xué)生“學(xué)”的成分越來越多。但真正將信息技術(shù)的教學(xué)價值最大化也并非朝夕可實現(xiàn)的，要想依托信息技術(shù)提高小學(xué)古詩詞教學(xué)效率還需要找準信息技術(shù)與古詩詞的契合點，把握信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用尺度。結(jié)合教學(xué)實踐，我認為應(yīng)用信息技術(shù)開展古詩詞教學(xué)應(yīng)遵循如下原則：

（一）遵循“度”的原則

信息技術(shù)始終是課堂教學(xué)的輔助工具，信息技術(shù)支撐的音頻、視頻、圖像、動畫、影視等更為形象的教學(xué)資料同樣是課堂教學(xué)的輔助材料，我們應(yīng)用信息技術(shù)必須適度、適時，一堂課不能光讓學(xué)生聽音樂、看視頻和圖片，必須要做好備課工作，吃透教材，研究學(xué)生，挖掘資源，結(jié)合小學(xué)語文新課標要求以及小學(xué)生發(fā)展內(nèi)在需要引入多樣化信息資源，適度開展多媒體、微視頻等詩詞教學(xué)，堅持以核心素養(yǎng)為目標導(dǎo)向，突出詩詞教學(xué)重難點，讓學(xué)生在生動有趣的詩詞課堂上學(xué)有所得。

（二）遵循“精”的原則

所謂“精”主要針對信息技術(shù)支撐的教學(xué)資源而言。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合進程中，各色教學(xué)資源涌入課堂，譬如抖音上吟誦古詩詞的短視頻，電視里各種詩詞傳唱的綜藝節(jié)目......這些都可以成為詩詞教學(xué)的材料，但并非所有材料都適合課堂，語文教師必須做好甄別和篩選工作，選取真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的材料。以《絕句》一詩為例，抖音上就有很多相關(guān)手指舞視頻，結(jié)合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知水平，我們應(yīng)選擇節(jié)奏律動強、動作簡單、便于學(xué)習(xí)的視頻，以此提高學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣，確保詩詞教學(xué)效率。

結(jié)束語

古詩詞是歷經(jīng)歷史長河洗滌后的文化瑰寶，是時代留給我們的寶貴財富，讀詩詞旨在感受厚重的文化底蘊，提高自身素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生走過名山大川，感嘆眼前無限美景時，能夠?qū)ふ页鲧澘淘谏剿g的詩意，唱響心中經(jīng)典，用詩意擁抱祖國萬里河山時，就是古詩詞教學(xué)價值顯現(xiàn)之時。作為新時代語文教師，我們當(dāng)借力信息技術(shù)，用信息技術(shù)盤活古詩詞課堂，提高小學(xué)古詩詞教學(xué)效率，幫助學(xué)生趣學(xué)、智學(xué)古詩詞。

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