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        小學語文閱讀教學中的自主討論模式探究

        2021-03-09 15:30:10陸巧獻
        民族文匯 2021年11期
        關鍵詞:小學生閱讀教學課堂

        陸巧獻

        1小學生參與語文閱讀自主討論的意義

        1.1培養(yǎng)小學生的學習主體意識

        實際上,在課堂教學中自主討論是不可缺少的一個環(huán)節(jié),學生在此階段會充分發(fā)揮自己的能動作用,積極主動地去思考老師留下的問題,談談自己的看法和感悟。并且在教師的引導下,學生也能夠學會自己思考,結合自身的經(jīng)驗來找到對應的方法解決問題。整個過程學生不僅實現(xiàn)了自己探索問題答案的過程,還在探索的過程中發(fā)現(xiàn)了很多學習中的閃光點和樂趣,同時在此過程中也能發(fā)現(xiàn)自己有什么樣的特點和優(yōu)勢,在一定程度使得學生的主體意識大大提高。除此以外i,學生也能在自主討論中,充分發(fā)揮自己的特長,當找到問題答案時,也能產(chǎn)生興奮感和滿足感,對學生后期的學習也有一定的幫助。久而久之,學生也能夠在討論的過程中提高自己的意識,學會獨立思考,學會自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

        1.2提高小學生的自我表達水平

        小學階段學生在語言表達上還有些青澀,甚至有些思想難以用語言很好的表達出來。此時就需要教師的引導,讓學生參與自主討論,可以使學生能夠在互動和交流的過程中學會表達,學會如何清晰地表達出自己的看法,表述問題的答案是什么。以此同時,學生也能在交流的過程中,學習其他同學的優(yōu)點,觀察其他同學的表達方式,在一定程度上也對自己自我表達能力有很大的幫助。在小學閱讀教學階段,教師可以在課堂結束時提出問題,讓大家談談自己對這篇文章有什么樣的理解?給學生一定的時間,讓學生在回憶和思考過后,更清楚的表達自己的思想。這樣的方式能讓學生更加明白自我表達的重要性,在分享的過程中也能收獲其他同學不一樣的想法和意見。除此以外,教師在閱讀教學中,也可以增加一些活動,比如:想一想、暢所欲言等活動,讓學生能在參加活動的過程中更好的表達自己在活動的收獲有哪些。久而久之,學生就能夠在此過程中學習新的知識,也能有新的感悟。

        2小學語文閱讀教學中自主討論的實踐方法

        2.1對小學生提出明確的自主閱讀目標

        小學階段的學生,在身體和心理方面都還不夠成熟。如果可以正確加以引導,那么他們在學習方面會有非常出色的表現(xiàn)。心理學專家指出,小學生一般在對一個實踐活動有明確要求的時候,那么他們會將所有精力投入到該活動中,并且積極進行互動。但如果學生對一項活動沒有興趣,那么很難能夠激發(fā)他們學習的欲望,因此教師應當采取多樣性的教學內容與教學方式,來引導小學生積極主動進行閱讀。同時,在閱讀前為他們設定閱讀目標并要求在規(guī)定時間內完成。小學生擁有了這樣明確的目標之后,他們就有了積極的參與意識,從而會認真主動的進行閱讀。不僅如此,在學生沉浸到閱讀之后,會從中獲得許多感想,他們甚至還會自發(fā)地進行小組討論,分享自己的所讀所想,這樣的方式可以使他們閱讀素養(yǎng)有很大的發(fā)展與提升。比如在學習《少年閏土》這篇文章的時候,教師可以先提出閱讀任務:少年閏土的樣貌特征以及總結文章中心內容,當學生帶著問題進行閱讀的時候,他們就會邊閱讀邊思考,從而深入到文章本身。體會文中的含義,閱讀之后還可以安排學生進行討論,在進行討論之后得出正確答案。同時,教師還可以創(chuàng)設出相應的問題情境,幫助學生有更加明確目的,從而提高學生的閱讀興趣,形成積極的學習態(tài)度,班級的閱讀氛圍也會更加濃厚。

        2.2培養(yǎng)小學生求異與創(chuàng)新思維

        每一位小學生都有自己的性格特點,而且他們的興趣愛好也都各不相同。因此,教師在教學的過程中,不能使每一位同學都按照設定的教學目標進行學習。教師可以充分了解自己學生不論在學習還是在生活中的方方面面,尊重學生的差異,為不同類型的學生設定不同的閱讀目標,同時在課堂中要充分體現(xiàn)學生的主體地位,幫助學生利用自己的想象力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新就是指:在對問題進行分析與解決的過程中,不僅僅是按照固有的思維進行剖析,而是另辟蹊徑采用多樣的思維方式來體現(xiàn)自己的想法。學生在自主討論中,最容易發(fā)散自己的思維,可能其他同學的一個小提示就會引起另一個學生想象力的擴展。比如:在進行《背影》閱讀的過程中,教師可以使學生在討論的過程中,將自己放入文章中體會背影更深一步的含義,這樣學生可以更容易打開思維,積極主動回答問題,思考教師提出的想法。在學生們無法達到一致答案的時候,作為教師也不能即刻給出正確答案,可以從旁進行引導,更進一步的鍛煉學生探索文章內部更深的含義,慢慢培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

        2.3健全激勵小學生表達的機制

        小學階段的學生,很容易進行引導,而且思考問題方式非常簡單。如果教師可以進行主動的鼓勵,那么學生就會非常樂于學習,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,積極主動地參與到課堂中去,體會學習帶來的快樂。因此,教師可以多設置一些幫助學生集中精力學習的措施,來促使小學生在課堂中主動學習。例如:當學生回答一個問題之后,如果錯了,那么可以鼓勵其勇敢,敢于表達自己的想法;如果對了,就更要進行表揚,這樣就會有越來越多的學生愿意講出自己在學習方面的想法,而且能夠更加促進濃厚的課堂學習氛圍。在班級中還會用一些自信心不足的學生,以及比較內向不愛表達的學生,面對這些學生就更加需要教師的引導與幫助。在課下多與學生交流,鼓勵他們積極與同學溝通玩耍,在課堂中參與的師生交流,在語文閱讀過程中勇敢表達自己的想法。

        3結束語

        綜上所述,在小學語文課堂的閱讀教學過程中,教師采用使學生自主學習的方式,既是尊重學生,也能夠體現(xiàn)學生主體地位,從而培養(yǎng)學生自主學習能力。教師通過為學生設定課本中的閱讀內容,并提出相應的問題之后,就可以安排學生積極主動投入到書本的內容中,然后一小組討論的方式自主學習,這樣也可以保證小學生的閱讀教學質量。

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