孫添博

關(guān)鍵詞：信息化，高中英語，資源整合策略

引言

高中英語教學(xué)中的資源整合是多個(gè)方面的，教師既要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合。高中英語教師要關(guān)注到高中生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基準(zhǔn)開展英語課堂教學(xué)進(jìn)行資源的整合，確保學(xué)生在英語課上能夠獲得多樣化的發(fā)展。

一、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

1.1信息技術(shù)應(yīng)用水平不高

從人類社會(huì)的整體發(fā)展來看，教育教學(xué)，尤其是青少年教育教學(xué)，長期以來一直處于較高的地位。從歷史經(jīng)驗(yàn)來看，對于教育教學(xué)更加重視的國家或者時(shí)期，往往會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行發(fā)展達(dá)到更高階段。在此過程中，就逐步形成了一系列成熟管用的實(shí)踐操作方式方法，這些方式方法為教育教學(xué)相關(guān)具體工作的穩(wěn)健開展創(chuàng)造了積極有利條件。隨著現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行發(fā)展進(jìn)入新紀(jì)元，信息化智慧化科學(xué)技術(shù)逐步興起并發(fā)展壯大，為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體成效，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要合理有序引入并應(yīng)用信息化智慧化科學(xué)技術(shù)迫在眉睫。然而從當(dāng)前實(shí)際情況來看，高中英語教學(xué)對于信息技術(shù)的應(yīng)用水準(zhǔn)還有待提高，得過且過及浮于表面的情況比較明顯，部分對于信息技術(shù)的應(yīng)用更多的是從輔助原有教育教學(xué)的角度出發(fā)，這就在很大程度上降低了信息技術(shù)所能發(fā)揮的積極作用。

1.2 教育教學(xué)模式單一

如今，各行各業(yè)越來越重視與時(shí)俱進(jìn)的理念，這主要是由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的內(nèi)外部環(huán)境瞬息萬變，若不能常態(tài)化秉持與時(shí)俱進(jìn)理念，那就很容易陷入被發(fā)展洪流席卷淘汰的不良境地。具體到教育教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)正視的是，在短時(shí)間內(nèi)想改變過去那種長期慣用的教育教學(xué)方式確實(shí)存在不小的難度，但躊躇不前更不可取。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，高中英語教育教學(xué)模式依然比較單一固定，日常教育教學(xué)與信息技術(shù)的融合匹配水準(zhǔn)依然比較有限，普遍未能從根源上改變單向信息傳輸式的教育教學(xué)模式，確實(shí)對于信息技術(shù)有所選擇應(yīng)用，但是更多的還是作為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的輔助執(zhí)行手段。高中階段的學(xué)生正處于身心快速成長發(fā)育的黃金時(shí)期，這種相對固定的教育教學(xué)模式很難激發(fā)出高中學(xué)生學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性及積極性。

二、信息化時(shí)代高中英語教學(xué)資源整合策略

2.1加強(qiáng)校際合作，打破資源共享孤島

歷史悠久，既是歷史根源，也是區(qū)域不平衡的必然結(jié)果。再加上高考的升學(xué)率和競爭力的影響，不同的學(xué)校似乎在合作，實(shí)則都有自己獨(dú)有的辦學(xué)特色和核心競爭力，這就決定了有些資源注定不會(huì)與他校共享。于是，資源壁壘由此形成，各自為營凸顯，不管是線上資源還是線下資源都會(huì)在同一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)下因?qū)W校不同而被限制訪問。這種人為的因素阻斷了校際間的共享，以致“某名校內(nèi)部資料”這一奇特現(xiàn)象成了正?，F(xiàn)象。但這些是與國家的大政方針相偏離的。國家需要的是新時(shí)代人才，教育信息化要突破時(shí)空的限制，通過信息技術(shù)手段，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量;國家需要的是泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的全民終身教育體系，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更加開放、更加適合、更加人本、更加平等、更加可持續(xù)的教育”，以構(gòu)建教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國。因此，信息化時(shí)代高中英語教學(xué)資源的整合，需要校際間的切實(shí)合作，打破資源壁壘，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的資源共享。

2.2拓展線上線下聯(lián)動(dòng)渠道

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的大趨勢下，持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)日益成為主流趨向。至于高中英語教育教學(xué)，如果現(xiàn)階段把教育教學(xué)的主要精力安排在短課時(shí)上，將很難保證理想的教育教學(xué)成果能夠?qū)崿F(xiàn)。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的總體趨勢下，持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)日益成為主流導(dǎo)向。而對于高中英語教育教學(xué)來說，現(xiàn)階段如果還是將教育教學(xué)的主要精力安排的短暫的課堂時(shí)間，那就很難保證達(dá)到理想的教育教學(xué)成果目標(biāo)，而信息化智慧化科學(xué)技術(shù)的存在，使得課前、課中及課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合聯(lián)動(dòng)成為可能，確實(shí)需要予以強(qiáng)化夯實(shí)。具體來說，就是將網(wǎng)絡(luò)渠道上可選的慕課、音頻及圖片等可用資源，與線下課堂教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行深層次融合匹配，從聽說讀寫等全方位角度進(jìn)行切入把握，通過這種方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全流程鏈條的融會(huì)貫通，為高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)有力基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)外研版高三英語必修四第二單元“Lessons in life”，網(wǎng)絡(luò)上有許多關(guān)于“生活中的教育”這一主題的視頻或文字內(nèi)容，教師從中可以搜集一些常見的生活例子，在課堂教學(xué)中以這些生活例子為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于這一主題的共鳴，隨后，教師在鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在生活中學(xué)到的小知識或技能，從而將課堂氛圍變得熱烈起來。

總結(jié)：綜上所述，信息化對教育提出了新的要求，必然要求高中英語教學(xué)資源的開發(fā)與之相匹配。信息化時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)資源整合，既是時(shí)代之需，也是教師和學(xué)生之求，有其必然性和可行性。高中英語教師在對資源進(jìn)行整合的過程中既要關(guān)注到課堂內(nèi)容之間的整合，也要關(guān)注到課外資源的整合，通過資源形式的多樣性和內(nèi)容的豐富性，運(yùn)用合理的整合教學(xué)策略，讓學(xué)生在英語課上能夠獲得學(xué)習(xí)能力的提升。

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