王九紅

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國越來越重視國民的素質(zhì)教育，這就要求學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生能夠成長為具備良好品德修養(yǎng)的綜合型人才。班主任在小學(xué)階段的德育教育工作中要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的日常行為，促使學(xué)生可以有效提升自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)班主任要將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育進(jìn)行充分的融合，并積極探索將德育教育滲透進(jìn)管理工作中的策略，從而促使班級管理工作能夠順利開展。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)數(shù)學(xué);班主任管理

小學(xué)數(shù)學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)識到進(jìn)行德育教育的必要性。其能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中遭受外部不良環(huán)境的影響，使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對世界逐漸形成正確認(rèn)識的同時(shí)，對自身的學(xué)習(xí)能力以及心理素質(zhì)產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而促使學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)效率，并增強(qiáng)自身明辨是非的能力。教師可以以提升自身德育意識以及管理能力為前提，與學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系，使學(xué)生受教師的積極影響逐漸重視自身道德修養(yǎng)的形成，從而保障班級管理工作的有效性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)健康成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中德育教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念不先進(jìn)

小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，還是過于忽視德育教育能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ鳟a(chǎn)生積極的推動作用。因此，數(shù)學(xué)班主任在教學(xué)過程中只重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)成績的提升，而沒有為德育教育留足教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致德育教育不能順利地在課堂上開展，學(xué)生也無法形成正確的德育意識，影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法不合理

數(shù)學(xué)班主任在開展班級管理工作的過程中，往往會忽略學(xué)生由于自身內(nèi)在因素以及外部環(huán)境的影響而存在的個(gè)體差異，以及德育教育的有效滲透，導(dǎo)致學(xué)生在單調(diào)的教學(xué)環(huán)境下無法有效開展學(xué)習(xí)，影響班級管理工作的順利開展。同時(shí)，數(shù)學(xué)班主任不重視德育教育素材的搜集，導(dǎo)致其只能向?qū)W生教授枯燥的德育知識，學(xué)生無法領(lǐng)會到德育學(xué)習(xí)對自身學(xué)習(xí)發(fā)展的推動作用，從而遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙學(xué)生開展學(xué)習(xí)的腳步。小學(xué)數(shù)學(xué)課本飽含著豐富的德育教育的素材[1]，但數(shù)學(xué)班主任沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與德育教育之間存在的聯(lián)系，從而造成教學(xué)資源的浪費(fèi)以及班級管理工作的低效推進(jìn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中德育教育滲透的策略

（一）提升數(shù)學(xué)班主任的德育水平

想要將德育教育有效地滲透到班級管理工作當(dāng)中，還需要數(shù)學(xué)班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提升自身的德育水平。由于小學(xué)階段學(xué)生還處于模仿學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)班主任一定要在教學(xué)以及日常生活中從自身做起，提升自身的德育意識，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)班主任的表率作用，使學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)逐漸加深德育意識，提高學(xué)生的德育水平。

學(xué)校可以為數(shù)學(xué)班主任提供提升自身德育水平的條件，使其能夠優(yōu)化自身觀念，從而篩選出合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生不但能夠高效地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且能夠在德育教育的影響下形成良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生成長為高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢圆捎枚ㄆ谂e辦講座、德育精品課觀摩學(xué)習(xí)、設(shè)置培訓(xùn)課堂舉辦德育相關(guān)課程的比賽等眾多方式，有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)班主任的綜合素養(yǎng)，促使其能夠探索出有效滲透德育教育的策略并合理應(yīng)用于班級管理工作中。

（二）建立師生之間的平等關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)班主任在開展班級管理工作時(shí)，應(yīng)與學(xué)生建立平等的交流關(guān)系，從而促使管理工作能夠順利開展。數(shù)學(xué)班主任可以在制定班級制度的階段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身對于班級制度的見解，數(shù)學(xué)班主任也能在交流過程中準(zhǔn)確知悉學(xué)生的真實(shí)需求，進(jìn)而為學(xué)生制定出科學(xué)合理的班級制度。教師詢問學(xué)生的意見可以使學(xué)生產(chǎn)生班級管理的參與感，促使學(xué)生能夠依據(jù)制度規(guī)范自己的行為并形成良好的道德修養(yǎng)。

另外，在班級管理過程中，要讓學(xué)生參與到課堂的管理中。平等關(guān)系的建立有助于教師創(chuàng)設(shè)輕松的班級環(huán)境，讓學(xué)生能夠在積極放松的班級環(huán)境下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在健康的心理狀態(tài)推動下實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，達(dá)到在班級管理中滲透德育教育的效果[2]。

（三）充分發(fā)掘德育素材

數(shù)學(xué)班主任想要有效滲透德育教育，還需要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材以及學(xué)生日常生活中的德育素材，使學(xué)生能夠更深入地理解德育教育的意義，加強(qiáng)學(xué)生的德育意識。首先，數(shù)學(xué)班主任要深入探究教材內(nèi)容，把德育教育貫穿于對知識的分析中。比如，教師在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時(shí)，就可以搜集在我國不斷發(fā)展中居民每年年收入發(fā)生變化的百分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的同時(shí)，能夠感受到社會的飛速發(fā)展，人民生活水平的提高。在學(xué)習(xí)過“統(tǒng)計(jì)”的知識后，教師就可以安排學(xué)生記錄歷年奧運(yùn)會中國獎牌數(shù)。教師在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過程中可以向?qū)W生介紹中國體育事業(yè)的逐漸發(fā)展壯大，從而鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（四）重視學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)學(xué)生成長環(huán)境的不同會使其呈現(xiàn)不同的性格特征以及思維特性。因此，數(shù)學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)一定要明晰學(xué)生的個(gè)體差異。數(shù)學(xué)班主任要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師之間的交流，對于性格有特別突出的學(xué)生要多關(guān)注、建立個(gè)性化成長檔案。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生選擇符合其特點(diǎn)的管理方式，使德育教育也能夠充分滲透到管理工作當(dāng)中。

結(jié)論：小學(xué)數(shù)學(xué)班主任想要在管理工作中有效滲透德育教育還需要轉(zhuǎn)變自身觀念并認(rèn)識到德育教育對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，以便探究出可行性策略來保障德育教育的滲透，從而在順利開展管理工作的同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佩玲.德育在小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中的滲透策略[J].教學(xué)與研究.2021（17）.123.

[2]薛成林.小學(xué)班主任管理工作中滲透德育的策略[J].中小學(xué)教育.2020（07）.121.65932FB8-5AC5-4DA2-B722-21F4C722703B