臧道昌

摘 要：在信息革命的不斷推進下，信息技術(shù)的在教育教學領(lǐng)域中占據(jù)著越來越重要的地位、日益發(fā)揮著獨特的價值和作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文教學實踐過程中，不僅能促進知識呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，幫助學生理解基礎(chǔ)知識，也能有效提高學生的學習興趣、增強學習動力。基于上述背景，本文分析信息技術(shù)應(yīng)用在小學語文中策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;信息技術(shù);課堂教學

引言：將先進的信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合能夠為語文教學帶來勃勃生機，使語文課堂充滿無窮的魅力，使語文課堂教學真正得到優(yōu)化，從而大大提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教師在課堂上，應(yīng)看到信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，積極地探求信息技術(shù)與語文學科的融入點，從而促使信息技術(shù)能夠真正發(fā)揮其效用，使得小學語文的教學效果得以顯著提高。

一、直觀教學模式，點亮整個語文課堂

信息技術(shù)是一種創(chuàng)新型的教學方式和手段，小學語文教師便需要與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，從而可以根據(jù)具體教學實際情況來巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備進行輔助教學。同樣例如，在教學《鳥的天堂》時，為了增強學生的直觀感知，活躍課堂氛圍，筆者利用信息技術(shù)展開教學。上課后，筆者先讓學生對課文進行熟讀，讓學生初步認識鳥的天堂，然后，筆者再利用信息技術(shù)為學生展示了幾組有關(guān)鳥的天堂的圖片，讓學生在直觀的情境下感受鳥的天堂的美麗。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過巧妙利用信息技術(shù)，點亮了整個語文課堂，增強了學生的直觀感知。

二、借助信息手段，提升詩詞教學效果

借助多元化的教學手段，如讓水平相對較高的學生帶領(lǐng)其他學生進行誦讀;或通過網(wǎng)絡(luò)來播放優(yōu)秀的朗讀視頻來提供范本，學生通過直觀畫面和聲音來理解和掌握誦讀技巧在具體教學過程中，教師還要突出強調(diào)詩詞的韻腳，無論是詩還是詞，都會為了突出其語言的優(yōu)美，來賦予其一定的韻律，從而結(jié)合字詞含義來表達復雜的情感內(nèi)涵，同時也有助于營造更加生動形象的畫面。例如，在教學《示兒》時，該詩作為詩人的絕壁，傳達了詩人在臨終時對于國家的復雜思緒，其中既能夠讀出詩人畢生的心愿，也能夠讀出對國家大業(yè)未就的無窮遺憾。所以教師必須要告訴學生該詩是詩人85歲臥病在床時所作，這樣也就不難從這些極其樸素、平淡的語言中感受到深厚、強烈的情感，以及真切動人的表達效果。

三、音樂情境運用，提升語文核心素養(yǎng)

文學與藝術(shù)是相通的。音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。小學語文情境教學是指對教學內(nèi)容進行語言形象的描述或者對環(huán)境的進行模擬，創(chuàng)造出與教學內(nèi)容對應(yīng)的場景，激發(fā)學生的情感思維，使學生有身臨其境的感覺。在教學時結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)造文學情境，學生在愉悅的氣氛中接受教學是行之有效的方法。例如，在教學《觀潮》時筆者就帶領(lǐng)學生聆聽關(guān)于錢塘江觀潮相關(guān)的音樂交響曲，通過音樂的情緒表達，帶動學生的學習熱情以及對于大潮到來時的壯觀雄偉等情緒感受。音樂是情緒表達的一種，音樂同樣可以激發(fā)人心中關(guān)于情緒的表達。將音樂與小學語文課堂聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的美感，更加有利于語文素養(yǎng)的提高。

四、實現(xiàn)以講誘導，擴展學生學習空間

要想使課外閱讀更有成效，教師首當其沖地便是要激發(fā)學生的閱讀興趣，通過對教材中的趣味因素進行充分挖掘，使語文教學更具豐富的情味。例如，筆者在教學時就為學生講述了《牛郎織女》的故事，然后為激發(fā)學生的課外閱讀興趣，筆者就利用課件出示了《中國民間故事》書的封面，并對學生說道：我們大家都知道，中華民族是一個有著五十六個民族的大家庭，每個民族都有自己的文化傳統(tǒng)和民間文學。久而久之，各民族因此也就有了各自不同的民間故事。之后，筆者出示了《蠶神姑娘》這一故事前半部分的情景圖，待看到但使父親覺得奇怪的是，精草細料不少但馬兒卻一口也不肯吃時，故事戛然而止，如此便吊足了學生的胃口，使學生迫不及待地想要知道接下來故事情節(jié)的發(fā)展走向，這便有效激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。

五、創(chuàng)新課堂教學模式

1.創(chuàng)新教學方式，構(gòu)建多元化的語文課堂教學。信息環(huán)境下語文課堂應(yīng)該促進教學方法的多樣化，構(gòu)建多元化的教學方式。教師針對不同文體類型來判定不同的教學方法。例如，計算機輔助教學法、問題發(fā)展性教學法、分組教學法、情境教學法、研究型學習教學法等等，教師應(yīng)該學會將不同教學方法相互整合，立足于學生實際情況，將信息技術(shù)更加自然的融入到教學中。這些豐富多樣的教學方法不僅可以活化語文課堂教學的學習氛圍，還可以有效提升學生的學習興趣，對學生的創(chuàng)新能力、學習能力、自主探究能力都有著非常有效的促進作用。

2.提高語文教師信息技術(shù)教學的認知和使用水平。在信息技術(shù)教學環(huán)境下，學校應(yīng)該提高教師信息技術(shù)教學的認知和使用水平。首先，在認知層面上，學校應(yīng)該主動開展相關(guān)培訓，讓教師明確信息技術(shù)在課程教學中的應(yīng)用使作為一種新型的教學手段和輔助工具，同時還要明確信息技術(shù)在課堂教學應(yīng)用的間接影響，指導教師合理利用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課堂教學效率。其次，在使用層面上，學校應(yīng)該不定期的開展課件制作評比活動，通過評比來督促教師熟悉掌握多媒體課件的制作使用技巧，提高教師課件制作水平，進步提高語課堂文教學質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，信息技術(shù)與學科教學的融合是現(xiàn)代教育教學發(fā)展的必然趨勢。小學語文教師應(yīng)順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，積極地研究信息技術(shù)與本學科教學的有效途徑，從而促使信息技術(shù)能夠發(fā)揮其最佳功效，最終實現(xiàn)小學語文教學效果的大幅度提升。

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