劉飛

在高中英語寫作教學的過程中，教師應當注重對學生思維品質的培養(yǎng)，這是提升學生寫作能力的必經之路。在培養(yǎng)學生思維品質的過程中，教師應當根據學生的特點為其組織合理的思維訓練，讓他們能夠在寫作的過程中不斷地迸發(fā)出新的想法，最終寫出高品質的作文。以下將結合實例，從兩個方面分析如何在高中英語寫作教學中培養(yǎng)學生的思維品質。

一、在寫作教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維

英語寫作注重思維的邏輯性，其中最忌諱的就是學生想到哪寫到哪，毫無條理性。所以教師要提醒學生無論寫什么文章都要提前列出提綱，明確先寫什么、再寫什么，如何開頭、如何收尾，這樣寫出來的文章才更有邏輯性。為此，在高中英語寫作教學的過程中，教師應積極培養(yǎng)學生的邏輯思維，如可以建議學生在寫作之前利用思維導圖的方式羅列出文章的主要內容，這樣在正式寫作時才更有目的性。

比如教師要求學生寫一篇以“My favorite movie”為主題的作文時，課堂上就可以先問學生：“What impressivemovies have you all seen？”學生說出了很多部耳熟能詳?shù)碾娪懊?。接著，教師說：“If you wereasked to introduce the film in English， how would youconceive it？Now use a mind map to map out your writingideas.”為了引起學生的注意，教師可以給出一張思維導圖讓學生參考，如下：

二、在寫作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

如今高中生最缺乏的就是創(chuàng)新思維能力，而閱卷老師最想見到的卻是有一些新穎觀點的作文，所以在高中英語寫作教學中，教師應當重視對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師可以通過為學生設計一些趣味性的寫作話題來激發(fā)學生的寫作興趣，又或是為學生提供新穎的寫作思路來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還可以通過組織相關的活動來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，這些都可以很好地提升學生的寫作水平。

比如學生在寫作“My favorite movie”這篇作文時，教師可以建議學生將電影取材的巧妙之處在文章里點明。之所以要這樣寫，一方面是為了讓閱卷者明白自己最喜愛這部電影的原因，另一方面也是為了突出寫作思路的創(chuàng)新性。將立足點盡可能的放小，再用以小見大的方式去點明中心，往往效果會更好。如某學生最喜歡的電影是《2012》，他就可以在作文里這樣寫“The guide’s original idea of shooting came fromMaya’s doomsday prophecy. 3D technology is used torestore the smallness of human beings in front of disasters.Call on us to love the world and cherish life. It isworth everyone’s reflection.”短短的幾句話既概括了電影的來源、內容、拍攝技術，又說明了電影的意義價值。閱卷者也會被學生的創(chuàng)新構思所打動。

總之，在寫作教學中，教師需要結合實際情況來培養(yǎng)學生的思維品質。當學生具備良好的思維品質時，一定可以寫出觀點新穎、富有邏輯、語言優(yōu)美的高質量作文。

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