劉艷

近年來隨著教學(xué)改革的深入，在提倡以生為本的背景下，更多教師采用問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過多種提問方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，全面提升學(xué)生的英語閱讀能力。

一、通過問題進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，為了有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，教師應(yīng)該在課堂開始之前挖掘?qū)W生感興趣的話題，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計問題。教師可以立足教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際生活，以此為出發(fā)點設(shè)計問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修二The Olympic Games這節(jié)內(nèi)容之前，因為學(xué)生普遍對體育運動感興趣，而且每屆的奧運會都是國際盛事，教師就可以針對學(xué)生的這個興趣點提出問題，比如：Who is your favoriteathlete，and why？ Which sport are you interested inmost in The Olympic Games？通過一些與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣，對接下來的學(xué)習(xí)有更大的期待。

二、通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀

1. 從整體到細節(jié)

正式進入課堂教學(xué)之后教師可以采用從整體到細節(jié)的方式進行提問。首先從文章整體進行提問，讓學(xué)生進行整體閱讀，引導(dǎo)學(xué)生尋找課文的中心思想。然后，針對段落內(nèi)容、疑難句子、重點字詞進行提問，讓學(xué)生理解文章，掌握好重點的字詞句，促進學(xué)生深度閱讀。

例如在教學(xué)高二必修三Unit 2 Healthy eating 時，教師首先提出問題：1. What is the main idea of the article？然后給予學(xué)生5 分鐘時間對文章進行略讀，讓學(xué)生能夠快速了解課文大意。其次，結(jié)合課文的主題提出問題：2. What is healthy diet in your mind？ 同時讓學(xué)生結(jié)合課文的介紹來總結(jié)出健康飲食的概念，實現(xiàn)學(xué)生對課文主題的進一步了解。然后，將班級學(xué)生進行分組，并拋出問題：3.What nutrients can these food providefor us ？ Are they healthy diet？ 引導(dǎo)學(xué)生再次進行課文閱讀，理解課文中所講解的健康飲食的含義，并清楚如何區(qū)分什么是健康飲食，激發(fā)學(xué)生對于healthy eating 的深度思考。鼓勵小組的每一個學(xué)生都表達自己的想法，并讓小組內(nèi)學(xué)生說明自己覺得該食物是健康食物的原因，與課文中提到的健康飲食哪一個觀點相符合，以此來引導(dǎo)每一個學(xué)生深度閱讀和思考。最后，引導(dǎo)學(xué)生進行字詞句的分析，突破閱讀中的重難點。提出問題：4 .What do you think is the difficultsentence in the text？ 針對課文中的生字、生詞進行相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更加透徹地理解課文的每一字、每一句，實現(xiàn)課文的深度閱讀。

2.從簡單到困難

高中閱讀材料是在綜合學(xué)生平均學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上而選取的，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生是有一定難度的。因此，教師在閱讀教學(xué)中要設(shè)計好閱讀層次的遞增，讓學(xué)生能夠從簡入難，更有目的地進行英語閱讀。教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合閱讀材料設(shè)計一系列的問題，讓學(xué)生能夠一步步深挖閱讀材料涉及的知識點，豐富自身的英語知識，建立完善的英語知識框架。此外，還要遵從當(dāng)下教學(xué)改革中學(xué)生個性化發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在深入閱讀理解英語課文之后能夠引發(fā)共鳴，進行獨立思考。另外，還需要教師在進行閱讀教學(xué)的時候設(shè)置創(chuàng)新類問題，增加學(xué)生閱讀的寬度。

例如，高一必修一Unit 4 Earthquakes 的課文中講解的是唐山大地震，教師可以通過影視片段來讓學(xué)生直觀的感受地震情景，并設(shè)問：1.What strange thingswere happening before the earthquake？ 2.What damagedid the earthquake cause？ 3.What was done to help thepeople in Tangshan after the earthquake？ 4.How is theconstruction of Tangshan recovering in recent years？讓學(xué)生從地震前、地震中、地震后以及建設(shè)發(fā)展的方向全面了解earthquakes。教師通過問題鏈，讓學(xué)生能夠了解更多關(guān)于唐山大地震的信息，以課文材料為基礎(chǔ)來拓寬學(xué)生英語閱讀的寬度，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，探究閱讀材料背后的意義。

三、課后提問，對閱讀內(nèi)容進行回顧

課后復(fù)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)是很重要的，尤其是課堂上學(xué)習(xí)的新單詞和語法，需要在課下進行鞏固。在對整篇文章學(xué)習(xí)之后，為了對內(nèi)容進行回顧，讓學(xué)生對整節(jié)課的內(nèi)容有一個清晰的脈絡(luò)，教師可以通過提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固。

例如，教學(xué)完人教版高二必修五Unit 5 First aid這一課后，教師可以提出問題：1.what has happened tothe young lady？ 2.What did the old woman do to theyoung woman？ 讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行回顧，運用剛剛學(xué)過的新知識進行回答。這樣就會加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象，并能靈活運用新學(xué)的知識。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中有著重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生進行深度閱讀。對此，教師在教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，了解學(xué)生的學(xué)情，從實際情況出發(fā)設(shè)計問題，從問題中引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

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