摘 要：當(dāng)前的幼兒教育要進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特征來(lái)進(jìn)行合理的安排。

文章主要將興化市竹泓古鎮(zhèn)資源與幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行有效融合，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能體會(huì)到更多的樂(lè)趣，也能學(xué)到更多的知識(shí)。不僅如此，幼兒游戲教學(xué)還具有更大的啟發(fā)性和教育性，教師要與幼兒進(jìn)行交流與互動(dòng)。幼兒游戲在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升，還能夠拓展幼兒的知識(shí)面。因此，積極地開(kāi)展游戲化教學(xué)，并與古鎮(zhèn)資源進(jìn)行有效融合，能夠?yàn)橛變旱陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：竹泓古鎮(zhèn);幼兒游戲活動(dòng);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）52-0073-03

作者簡(jiǎn)介：沈磊（1989.9—），女，興化市竹泓鎮(zhèn)中心幼兒園，副園長(zhǎng)，一級(jí)教師，泰州市師德模范、泰州市優(yōu)秀班主任、泰州市教學(xué)能手、興化市十佳教科研工作先進(jìn)個(gè)人。

引 言

教育的不斷改革要求我們?cè)谶M(jìn)行幼兒課程教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地對(duì)課程教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化。這不僅是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的一種趨勢(shì)，也有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如，結(jié)合幼兒當(dāng)前的心理特征和年齡特點(diǎn)，融入游戲，并與古鎮(zhèn)資源進(jìn)行有效融合。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要把游戲與古鎮(zhèn)資源進(jìn)行融合，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能體會(huì)到樂(lè)趣。在本文中，我們探討了幼兒教育中游戲與古鎮(zhèn)資源融合的意義，并基于此提出了一些策略。

一、興化市竹泓古鎮(zhèn)資源與幼兒游戲活動(dòng)有效融合存在的問(wèn)題

（一）古鎮(zhèn)資源與游戲活動(dòng)融合存在片面性

興化市竹泓古鎮(zhèn)資源，如木船、水車等，沒(méi)有完全融入幼兒游戲活動(dòng)。在幼兒一日活動(dòng)中，游戲活動(dòng)是幼兒較為期待也較為喜歡的活動(dòng)之一，無(wú)論在室外還是在室內(nèi)，都可以進(jìn)行不同區(qū)域的游戲活動(dòng)，如美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等基本區(qū)域。而幼兒教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有將古鎮(zhèn)資源與游戲活動(dòng)有效融合在一起，如游戲過(guò)程中沒(méi)有將古鎮(zhèn)資源形象化，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)物作為參照，更沒(méi)有結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)。另外，幼兒游戲應(yīng)貼近生活，將游戲與生活聯(lián)系起來(lái)。教師如果沒(méi)有對(duì)此給予足夠的重視，就會(huì)忽略古鎮(zhèn)資源的融入，不能充分體現(xiàn)竹泓鎮(zhèn)古鎮(zhèn)資源在各區(qū)域中的應(yīng)用。

（二）古鎮(zhèn)資源在區(qū)域游戲中的投放率不高

區(qū)域游戲活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的重點(diǎn)，不同班級(jí)投放的玩具種類不同，其中針對(duì)古鎮(zhèn)資源投放的數(shù)量非常少，所以古鎮(zhèn)資源在區(qū)域中的投放率并不高。在竹泓鎮(zhèn)古鎮(zhèn)資源中，木船是具有代表性的資源。然而，部分教師認(rèn)為，木船之類的玩具容易對(duì)幼兒造成傷害，所以投放量非常少。因?yàn)橛行┯變罕容^活躍，可能會(huì)將細(xì)小的木片含在嘴中，或者是拿著木船相互打鬧。所以，木船等資源在區(qū)域游戲中的投放率非常低。

（三）古鎮(zhèn)資源收集困難，幼兒游戲活動(dòng)較為單調(diào)

對(duì)于竹泓鎮(zhèn)幼兒教師來(lái)說(shuō)，其平常很少有時(shí)間收集木船、水車、特色鄉(xiāng)土美食等古鎮(zhèn)資源，導(dǎo)致幼兒游戲活動(dòng)較為單調(diào)。為了能夠很好地展現(xiàn)古鎮(zhèn)資源，部分幼兒教師承擔(dān)了手工制作古鎮(zhèn)資源的責(zé)任，將竹泓鎮(zhèn)當(dāng)?shù)赜忻馁Y源（如木船、水車等），用折紙、手工畫(huà)等形式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這樣的游戲活動(dòng)，大部分幼兒表示很感興趣，但是還有一部分幼兒不太感興趣。究其原因，主要是教師對(duì)游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備不夠充分，而且個(gè)別教師將收集古鎮(zhèn)資源的任務(wù)交給幼兒，但很少有家長(zhǎng)愿意幫助幼兒尋找。古鎮(zhèn)資源收集的困難性，不僅包括教師手工制作的時(shí)間問(wèn)題，還包括家長(zhǎng)不愿意配合的問(wèn)題，即使教師的手工制作很形象、逼真，但是遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)物生動(dòng)。這也造成了幼兒游戲活動(dòng)的單調(diào)性，影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

二、幼兒教育中游戲與古鎮(zhèn)資源有效融合的意義

（一）促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高

我們?cè)谟變赫n程中開(kāi)展一些常規(guī)的游戲，能夠鍛煉幼兒的身體，提高幼兒的身體素質(zhì)[1]。例如，在進(jìn)行跳繩、扔沙包、跳房子等游戲時(shí)，幼兒不僅要進(jìn)行身體的運(yùn)動(dòng)，還要有一定的反應(yīng)能力。這些游戲能使幼兒的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力獲得提升。在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該將體能游戲、表演游戲等多種形式的游戲相結(jié)合。特別是幼兒體能游戲，不僅可以提高幼兒的興趣，還能增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

（二）促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提升

在進(jìn)行手工課的過(guò)程中，我們要開(kāi)展一些動(dòng)手游戲與當(dāng)前的手工課程進(jìn)行融合，讓幼兒進(jìn)行手工操作。例如，剪紙、玩橡皮泥、穿珠子等游戲，能夠使幼兒的操作能力得到提升，同時(shí)，玩游戲需要一定的智慧，也能對(duì)幼兒的智力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使他們的手與腦能夠協(xié)調(diào)一致，進(jìn)行自由發(fā)揮。教師可以讓幼兒利用手工材料制作一些動(dòng)漫人物的圖案，或者剪出自己喜歡的圖畫(huà)。對(duì)于手工課，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是幼兒動(dòng)手操作部分的時(shí)間設(shè)定，要多留一點(diǎn)，幼兒由于年齡不同，其動(dòng)手能力也不同，有的幼兒動(dòng)手能力尚存在不足之處，教師應(yīng)該幫助幼兒一起完成剪紙等手工制作。動(dòng)手游戲既能發(fā)揮幼兒個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，豐富其興趣愛(ài)好，又能促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力的提升。

（三）促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)

在進(jìn)行游戲與古鎮(zhèn)資源融合的過(guò)程中，教師需要開(kāi)展一些有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲，使幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)性，更好地培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)，幼兒在面臨失敗的時(shí)候，教師也要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠直面挫折。例如，在開(kāi)展跳繩比賽的過(guò)程中，根據(jù)幼兒在游戲中比賽跳繩的數(shù)量，最后分出優(yōu)勝者和挑戰(zhàn)失敗者。在游戲中，既要讓幼兒更好地感受成功的喜悅，也要對(duì)失敗帶來(lái)的挫敗感進(jìn)行積極引導(dǎo)。在幼兒體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，也能讓幼兒通過(guò)失敗的經(jīng)歷，促進(jìn)其良好個(gè)性的形成。

（四）促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成

我們?cè)陂_(kāi)展一些角色扮演游戲的過(guò)程中，能夠使幼兒更好地培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。幼兒通過(guò)角色扮演，可以學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行溝通。例如，我們可以開(kāi)展“過(guò)家家”的游戲，讓幼兒來(lái)扮演父母，其他幼兒做家務(wù)。教師在教導(dǎo)幼兒的過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，明白更多的道理，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成。

三、幼兒教育中游戲與古鎮(zhèn)資源有效融合的策略探討

（一）依照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲活動(dòng)的開(kāi)展

為了更好地使幼兒游戲活動(dòng)與古鎮(zhèn)資源進(jìn)行融合，我們?cè)陂_(kāi)展游戲活動(dòng)的過(guò)程中，要把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并在游戲活動(dòng)中不斷進(jìn)行滲透。我們游戲的形式要有一定的創(chuàng)新，使幼兒能夠樂(lè)于參與，并且在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。例如，為了更好地使幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神，我們可以讓幼兒做一個(gè)游戲，先鋪設(shè)背景，兩只小兔子要過(guò)河，他們都不禮讓對(duì)方，結(jié)果都掉到了河里。然后，教師再讓幼兒進(jìn)行“搬家”游戲，將幼兒分成不同的小組，讓幼兒采用小組合作的形式來(lái)搬著積木過(guò)橋。如果在橋上他們都不互相禮讓，就無(wú)法完成最后的游戲，而且會(huì)掉下獨(dú)木橋。這樣，幼兒在教師的引導(dǎo)下，就會(huì)明白進(jìn)行合作的重要性，從而在相互合作的過(guò)程中共同完成游戲任務(wù)。不僅能使幼兒更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能使他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中與同學(xué)更好地相處。

（二）在游戲的過(guò)程中滲透教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展游戲是最吸引幼兒注意力的一種活動(dòng)模式。在游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)感受到更多的樂(lè)趣，使其在輕松的環(huán)境下成長(zhǎng)[3]。在游戲的過(guò)程中，我們要滲透一定的教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的課程知識(shí)能夠變得更加有趣味性。例如，我們?cè)诮o幼兒進(jìn)行古鎮(zhèn)資源介紹的過(guò)程中就可以開(kāi)展“古鎮(zhèn)資源搶答”的游戲，讓幼兒對(duì)我們所準(zhǔn)備的一些古鎮(zhèn)資源圖片進(jìn)行辨認(rèn)。然后，教師再讓部分幼兒扮演古鎮(zhèn)的不同資源，并把古鎮(zhèn)資源進(jìn)行分類，看看哪些資源是屬于竹泓鎮(zhèn)的。這樣既能讓幼兒了解竹泓古鎮(zhèn)的資源，也有利于幼兒的身心健康。同時(shí)，教師把古鎮(zhèn)資源融入素質(zhì)游戲活動(dòng)中，也不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。

（三）進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，提高融合質(zhì)量

我們?cè)谶M(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中融入游戲，同時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠更好地感受知識(shí)，獲得自身能力的提升。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，要把幼兒和教師都設(shè)計(jì)進(jìn)去，要和幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)。教師只有與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，才能把游戲的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。首先，對(duì)于師生互動(dòng)的節(jié)奏，教師要有一定的把握，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在玩“找出自己喜歡的古鎮(zhèn)資源”的游戲時(shí)，我們可以讓幼兒對(duì)不同古鎮(zhèn)資源的圖片進(jìn)行辨認(rèn)，并根據(jù)自己的喜好，選出一種自己最喜歡的資源。在幼兒找圖片的過(guò)程中，我們要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，講解各個(gè)圖片的名稱，如木船、風(fēng)車、醉蟹等。這些古鎮(zhèn)資源既有實(shí)用工具，也有特色美食。教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)游戲前，多準(zhǔn)備些古鎮(zhèn)資源的圖片，并與幼兒的日常生活相結(jié)合，特別是美食，這樣對(duì)幼兒更具有吸引力。其次，教師要增加活動(dòng)的趣味性，使得幼兒能夠進(jìn)行思考與探索，同時(shí)要增加對(duì)幼兒的了解，更好地把握他們的興趣點(diǎn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。在游戲活動(dòng)中，教師和幼兒可以輕松地進(jìn)行即興表演。幼兒有時(shí)會(huì)“忘臺(tái)詞”，甚至?xí)涘e(cuò)古鎮(zhèn)資源的名稱，這時(shí)，教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)、提醒，讓幼兒享受表演過(guò)程。而后的即興續(xù)編更有利于幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達(dá)游戲活動(dòng)所傳遞的精神。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍時(shí)，可以進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。一方面，教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是非常關(guān)鍵的，在一個(gè)良好的氛圍下，教師可以讓幼兒感受到樂(lè)趣，減少壓力。例如，我們?cè)谏厦佬g(shù)課時(shí)，可以通過(guò)游戲的方式使整個(gè)教室的氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)幼兒的興趣。我們?cè)诋?huà)一些景物或者物品時(shí)，幼兒可能不能很好地理解。這時(shí)，我們可以讓一部分幼兒扮演不同的物品，并說(shuō)出它們的特征，然后再讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。這樣能夠激發(fā)他們的想象力，同時(shí)也能使整個(gè)教學(xué)的氛圍更加愉快。另一方面，我們要對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。針對(duì)不同年級(jí)的幼兒，我們要設(shè)計(jì)不同層次的游戲活動(dòng)，使幼兒的能力獲得更好的提升，啟發(fā)他們的思維。例如，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該使他們獲得游戲的樂(lè)趣。在上音樂(lè)課時(shí)，我們可以讓幼兒哼歌曲的曲調(diào)，只要跟上教師的節(jié)奏就可以了。對(duì)于大班的幼兒，我們要提高對(duì)他們的要求，使他們能夠更好地根據(jù)歌詞來(lái)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)。這種方式能夠使幼兒更好地提高各方面能力，在音樂(lè)方面獲得一定的提升[4]。

不僅如此，在設(shè)計(jì)表演節(jié)目的活動(dòng)時(shí)，教師可以讓幼兒邀請(qǐng)父母或者爺爺、奶奶參加。在這個(gè)過(guò)程中，教師如果以興化市竹泓古鎮(zhèn)資源為游戲內(nèi)容素材，將古鎮(zhèn)資源有效地融入幼兒表演中，將會(huì)大大增強(qiáng)會(huì)演的效果。如教師制訂會(huì)演主題，讓幼兒根據(jù)主題準(zhǔn)備圖片和服裝等。教師可以把圖片放在大屏幕上，讓幼兒了解，而舞臺(tái)上需要記住的內(nèi)容比較多，因此，只能由大班的幼兒參加這一項(xiàng)表演。在服裝上，教師可以統(tǒng)一租用與興化市竹泓古鎮(zhèn)相近的、具有特色的服裝。在排練過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)主題，把相應(yīng)的角色安排到人，并采用一問(wèn)一答的交流方式。這樣不僅舞臺(tái)整體效果好，幼兒也容易記住。在材料準(zhǔn)備時(shí)要充分，如要準(zhǔn)備水車、木船、風(fēng)車等。教師可以在一些民族古玩店租用。教師只有把材料準(zhǔn)備充分，才能更好地把古鎮(zhèn)資源融入幼兒游戲活動(dòng)中，并通過(guò)幼兒表演的方式，讓幼兒更好地了解古鎮(zhèn)資源。同時(shí)，也可以讓爸爸媽媽等親人對(duì)幼兒游戲的理解發(fā)生變化，提升幼兒游戲在家長(zhǎng)們心目中的形象[5]。這對(duì)幼兒游戲的發(fā)展也具有與時(shí)俱進(jìn)的意義。

結(jié) 語(yǔ)

在幼兒教育中，將幼兒游戲活動(dòng)與古鎮(zhèn)資源進(jìn)行融合，可以更好地使幼兒在愉快的心情下去接受知識(shí)，啟發(fā)他們的思維，使幼兒的個(gè)性得到發(fā)揮。同時(shí)，教師在推動(dòng)游戲與古鎮(zhèn)資源融合的過(guò)程中，要通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng)，如體能游戲活動(dòng)、表演游戲活動(dòng)、繪畫(huà)游戲活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒不斷學(xué)習(xí)。不僅如此，在游戲活動(dòng)中，教師還要加入古鎮(zhèn)資源知識(shí)，并對(duì)興化市竹泓古鎮(zhèn)資源進(jìn)行挖掘，根據(jù)內(nèi)容來(lái)設(shè)置有意義的游戲。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，教師還要把知識(shí)貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行游戲活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒形成創(chuàng)新意識(shí)。

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