陳強(qiáng)勝

【摘要】如何有效利用信息化手段融合到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程？筆者認(rèn)為應(yīng)從多個(gè)維度進(jìn)行融合。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)作為輔助手段，適當(dāng)發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，改變課堂教學(xué)的模式和教學(xué)的空間區(qū)域。本文將從“創(chuàng)設(shè)情境”“增大容量”“展現(xiàn)過(guò)程”“巧設(shè)練習(xí)”“及時(shí)反饋”這五個(gè)方面闡述“如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把握信息化技術(shù)”的方法。

【關(guān)鍵詞】信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);融合;應(yīng)用

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要抓牢知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及個(gè)性的積極主動(dòng)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)厝诤闲畔⒒夹g(shù)，突出教育信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化的特征，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和思維的開(kāi)發(fā)有促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹趥鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制教學(xué)模式中，教師依靠單純的說(shuō)教只會(huì)導(dǎo)致枯燥乏味。信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。令教師從處于中心地位的知識(shí)講解員，灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)能力建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者的角色。

對(duì)于抽象、算理復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生容易望而生畏，產(chǎn)生疲勞感、乏味感，從而更容易導(dǎo)致精神分散。小學(xué)生由其生理特點(diǎn)決定了集中注意力的時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘，那么，如何調(diào)動(dòng)其積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂，是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師可以借助信息技術(shù)的轉(zhuǎn)換功能，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境、微視頻作為導(dǎo)學(xué)，促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探索的求知欲望，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的需要。在這種探究欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)就會(huì)變成了一種享受，心靈的滿足。

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教育，能使學(xué)生感到“有趣、有味、有奇”，甚至回味無(wú)窮。一個(gè)聲情并茂的教學(xué)情境必不可少。例如，在教學(xué)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“可能性”時(shí)，利用信息化手段創(chuàng)設(shè)趣味游戲的情境，初步感知“可能性”。為慶祝校運(yùn)動(dòng)會(huì)的圓滿結(jié)束，很多班級(jí)都舉行了聯(lián)歡會(huì)。瞧，這個(gè)班的學(xué)生正在舉行聯(lián)歡會(huì)（課件出示情境），為了增加聯(lián)歡會(huì)的趣味性，教師決定現(xiàn)場(chǎng)抽簽表演節(jié)目：唱歌、跳舞、朗誦。首先由班長(zhǎng)小明來(lái)抽。大家懷著緊張、激動(dòng)的心情等待著。動(dòng)畫(huà)型的故事情節(jié)吸引了同學(xué)們注意，通過(guò)剛才的故事情節(jié)，提出問(wèn)題考慮：班長(zhǎng)小明會(huì)抽到什么節(jié)目呢？請(qǐng)大家先猜一猜。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而揭示課題，生動(dòng)形象的信息刺激著學(xué)生的感官。

把學(xué)生帶入趣味性游戲情境中，不僅使他們獲得感性知識(shí)，更讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。除了故事情境的導(dǎo)入外，信息化還能幫助教師制作各種各樣有趣而生動(dòng)的規(guī)范操作流程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)》《平行四邊形》和《用量角器量角和畫(huà)角》等這類(lèi)操作性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，可以事先錄制好操作流程微視頻，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法。這種能隨時(shí)定位回放且形象生動(dòng)的演示，學(xué)生覺(jué)得難度降低了，興趣自然就會(huì)冒出，并為鞏固練習(xí)做好鋪墊。

二、增大容量，擴(kuò)大認(rèn)知空間

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下的教育信息化時(shí)代，把制作好的微課、微視頻、慕課等，通過(guò)“云端”事先存儲(chǔ)教學(xué)中所需要的視頻信息，學(xué)生在課前完成，可以解惑提升;在課中植入，可以化靜為動(dòng);在課后瀏覽，可以鞏固延伸。根據(jù)小學(xué)生自控能力還不強(qiáng)的特點(diǎn)，課前和課后，應(yīng)該在家長(zhǎng)的幫助下，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，查閱需要的信息素材。特別是對(duì)于教師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生出現(xiàn)走神，開(kāi)小差等現(xiàn)象時(shí)，可以通過(guò)微視頻進(jìn)行重播，它操作方便快捷，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)贏得更多的時(shí)間，師生之間、生生之間也能有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，從而增加了教學(xué)容量，增強(qiáng)了課堂密度，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)為豐富數(shù)學(xué)教學(xué)提供了條件和依據(jù)，它促使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。

如，在教一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，課前通過(guò)制作微視頻，可以先讓學(xué)生初步了解各種錢(qián)幣單位的區(qū)分和聯(lián)系，那么，學(xué)生就可以帶著問(wèn)題進(jìn)入到課堂，在教師創(chuàng)設(shè)的不同情境中表現(xiàn)得更加活躍，增加互動(dòng)，這樣的課堂引導(dǎo)才會(huì)流暢，才會(huì)有效。

三、展現(xiàn)過(guò)程，提高探究能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的傳播過(guò)程，更重要的是能力的培養(yǎng)過(guò)程。將多媒體課件服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，借助媒體的轉(zhuǎn)換功能，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。在時(shí)間上實(shí)現(xiàn)雙向流動(dòng)，在空間上不受區(qū)域局限，讓數(shù)學(xué)教學(xué)靈活起來(lái)，成為學(xué)生喜學(xué)易懂的有效知識(shí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開(kāi)，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中形成一種自學(xué)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，自信心一旦建立，創(chuàng)造性的火花就會(huì)不斷迸發(fā)。

四、巧設(shè)練習(xí)，享受成功樂(lè)趣

“書(shū)山有路勤為徑”，再簡(jiǎn)單的知識(shí)，都要通過(guò)練習(xí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固和延伸，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。利用信息化手段編寫(xiě)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)，特別是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些童趣的主題練習(xí)，像“小馬過(guò)河”“喜羊羊去旅游”“森林之旅”等。個(gè)性突出鮮明，富有創(chuàng)意。有助于學(xué)生獲得感性知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)的應(yīng)用，使直觀對(duì)象和人的感官局限有了重大的突破。如：在學(xué)習(xí)了“植樹(shù)問(wèn)題”后，我以灰太狼游玩東湖公園為主線，運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了許多情境：綠道、花壇、石拱橋、正方形魚(yú)池等，學(xué)生就如同自己是灰太狼一樣身臨其境，每到一處解決一個(gè)植樹(shù)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生做正確時(shí)，就會(huì)跳出一只懶羊羊，送入灰太狼的口中;反之，就會(huì)跳出紅太狼，平底鍋一揮，重新再來(lái)。學(xué)生們?yōu)榱顺缘綉醒蜓?，都積極動(dòng)腦，認(rèn)真計(jì)算。

五、及時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境下，豐富了學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在一定的環(huán)境下有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)信息能做到及時(shí)反饋，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。上傳到云端的教學(xué)視頻資源，還能提高學(xué)生分析和處理信息的能力。通過(guò)反饋評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生操作實(shí)踐，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，獨(dú)立完成一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師通過(guò)屏幕及時(shí)了解學(xué)生的掌握效果，發(fā)現(xiàn)有代表性的錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)時(shí)，再轉(zhuǎn)播給全班學(xué)生觀看、討論分析、評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這是對(duì)一堂課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行的及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。

在進(jìn)行 “小數(shù)除法”教學(xué)時(shí)，筆者也安排了一個(gè)反饋游戲。每個(gè)學(xué)生的屏幕上都有一張黑白的圖畫(huà)，上面有很多的小數(shù)除法，學(xué)生每算對(duì)一題，圖畫(huà)上就會(huì)有一處變成彩色，假如全答對(duì)的話，你就會(huì)得到一幅非常完整的彩畫(huà)，單純的計(jì)算，學(xué)生往往會(huì)感到乏味無(wú)趣，這樣一個(gè)涂色游戲既練習(xí)了小數(shù)除法，又對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行了反饋。

在不斷教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會(huì)到：借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能使教與學(xué)的方式更加靈活多樣，使數(shù)學(xué)課堂變得更多姿多彩。學(xué)生們由“要學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”，探索欲和動(dòng)手力自然就會(huì)展現(xiàn)于教師和家長(zhǎng)的面前。對(duì)此，筆者常常在思考：如何將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)自由、愉悅、不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，在接受知識(shí)的過(guò)程已經(jīng)潛移默化地懂得了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活上的需要。讓信息化真正成為數(shù)學(xué)課堂革新的領(lǐng)航者。